Con el final de cada semestre llega el proceso de evaluación del curso a menudo terminado. ¿Los estudiantes serán gentiles y ofrecerán críticas constructivas, o sus comentarios serán duros y punitivos? ¿Qué quieren los estudiantes realmente de un curso, de todos modos? Un mejor momento para pensar en las evaluaciones del curso es al comienzo del semestre. En ese momento, un instructor puede ser proactivo en tres áreas que he encontrado que conducen a mejores evaluaciones de cursos.
1. Comprenda y acepte a los estudiantes universitarios de hoy. En primer lugar, los estudiantes quieren que sepamos quiénes son. Quieren que sepamos sus nombres y que sepamos sobre su mundo. Los estudiantes de hoy son ocupados, tecnológicamente inteligentes y multitarea. Algunos están preparados para el trabajo universitario; otros no lo son. Independientemente de sus antecedentes, todos los estudiantes tienen ambiciones elevadas y quieren tener éxito. Para ayudarlos, podemos proporcionar conocimiento de antecedentes en nuestras áreas temáticas. También necesitamos compartir la lógica detrás de lo que hacemos y pedirle a los estudiantes que hagan. Recomiendo hacer explícitas las expectativas invisibles. Regularmente empiezo la clase diciendo: «Estamos aprendiendo esto porque…» Cuando los estudiantes entienden por qué y cómo el material es relevante para ellos, encuentran más motivación para estudiar y terminar calificando el curso más altamente.
2. Establecer criterios claros para la calificación. Todos los estudiantes quieren buenas calificaciones, y quieren saber exactamente cómo obtener esas calificaciones. Los estudiantes universitarios de hoy han experimentado hojas de criterios y rúbricas desde la escuela primaria, y quieren lo mismo en la universidad. Quieren saber dónde se encuentran en cualquier día en el semestre.
Después de 20 años de enseñanza universitaria, he aprendido que decirles a los estudiantes que sus calificaciones se basan en porcentajes (20 por ciento de tarea, cuestión de 25 por ciento, etc.) no tiene significado para ellos. No pueden figurar sus calificaciones con un sistema porcentual. Una escala de calificación de puntos totales proporciona esa claridad. Cada tarea, prueba, documento de laboratorio, proyecto o examen tiene un cierto número de puntos. Estos valores de puntos se pueden enumerar en el plan de estudios, así como en los puntos totales necesarios para la calificación final. Para ayudar a los estudiantes a realizar un seguimiento de sus puntos, les doy una hoja de trabajo y explico que si registran sus puntos, sabrán exactamente cuántos tienen y cuántos aún necesitan ganar.
¿Cómo mejorar la evaluacion en el aula Resumen Capítulo 3?
- Los músculos grandes están más desarrollados que el control de los dedos y las manos
- La coordinación de los ojos todavía se está desarrollando
- Los cuerpos son flexibles y resistentes
- La diferencia de género no sale hasta el jardín de infantes
- La amistad generalmente se forma y se disuelve rápidamente.
- Las actividades de juego contribuyen al desarrollo social, emocional y cognitivo, y deben alentarse.
- Los niños juegan con niños, niñas con niñas en pareja
- Expresar emociones libres y abiertamente
- Celos comunes
Las universidades pueden venir al aula con una lista de verificación para ver lo que está sucediendo en la clase.
● Protocolo de reflexión guiado
● Desarrollar un diario de reflexión
- Los músculos grandes están más desarrollados que el control de los dedos y las manos
- La coordinación de los ojos todavía se está desarrollando
- Los cuerpos son flexibles y resistentes
- La diferencia de género no sale hasta el jardín de infantes
- La amistad generalmente se forma y se disuelve rápidamente.
- Las actividades de juego contribuyen al desarrollo social, emocional y cognitivo, y deben alentarse.
- Los niños juegan con niños, niñas con niñas en pareja
- Expresar emociones libres y abiertamente
- Celos comunes
● ¿Qué tan dispuesto a una persona a completar un objetivo determinado?
● afectado por cuatro factores generales
¿Cómo mejorar la evaluación en el aula resumen?
En siete maneras de hacer que la mejora de la evaluación de los maestros valga la pena, una pieza escrita por Nicole Gerber forman el Consejo Nacional de Calidad del Maestro, Lista 7 Ideas clave que mejorarán la evaluación de los maestros y, por lo tanto, tendrán el potencial de impulsar la mejora de los maestros y los estudiantes. Ella indica que, según el estudio de investigación, es importante adherirse a los principios basados en la investigación para que el proceso funcione. Luego pasa a destacar siete principios clave en el proceso de evaluación de maestros.
El primero es medir lo que importa, observar medidas múltiples y frecuentes del rendimiento del maestro. Es importante que los maestros sean evaluados utilizando medidas objetivas y subjetivas. La primera medida es evaluar todo el estado de la tenencia de los maestros cada año para proporcionar los comentarios regulares que son importantes para el crecimiento. El proceso de evaluación debe utilizar múltiples medidas de rendimiento. Esto dará como resultado una mayor eficacia y confiabilidad. Otro paso importante es monitorear cómo funciona el proceso y buscar aportes de administradores y maestros para mejorar el proceso.
El segundo principio clave es prestar atención a quién está haciendo la evaluación. Es importante que el maestro sepa que aquellas personas que las evalúan han sido capacitadas en la rúbrica y en las observaciones, tienen experiencia en el aula y están familiarizados con el contenido que se enseña. Otro concepto en esta área es utilizar observadores de pares que tienen la experiencia en el aula y el vasto conocimiento y la experiencia en el tema que se enseña.
Otra forma de mejorar el proceso es mediante el uso de observaciones de video. El maestro puede registrar sus lecciones y luego reunirse con el administrador para repasar la lección. Esto ayuda con la cantidad de tiempo que el administrador debe pasar en evaluaciones y permite retroalimentación inmediata y efectiva.
¿Cómo podemos usar la evaluación para mejorar el aprendizaje?
La evaluación es el puente entre la enseñanza y el aprendizaje. Es solo a través de la evaluación que podemos descubrir lo que nuestros alumnos han tomado de nuestra enseñanza y, en consecuencia, planificar los próximos pasos. El profesor emérito Dylan Wiliam, quien escribió el exitoso libro dentro de la caja negra sobre este tema, explica cuál es la evaluación de la capacitación y lo que no.
Todos los maestros comparten un secreto. Nuestros alumnos no aprenden lo que enseñamos. Hacemos lecciones maravillosas, nuestros alumnos parecen ser cuidadosos e involucrados y, sin embargo, cuando miramos su trabajo, a menudo no tiene relación con el contenido de la lección. Y dado que, al igual que David Ausubel, señaló hace más de 50 años, una buena enseñanza comienza donde están los alumnos y no de donde nos gustaría que estuvieran, debemos averiguar qué aprendieron nuestros alumnos antes de decidir qué hacer.
La idea de que la evaluación debe apoyar el aprendizaje, así como verificar cuánto ha aprendido, no es una idea nueva. En su trabajo sobre el aprendizaje maestro (aprendizaje por dominio) en la década de 1960, Benjamin Bloom afirmó que, dado que el aprendizaje es impredecible, era esencial que los maestros descubrieran qué alumnos estaban aprendiendo a tomar sus decisiones. Era una idea radical porque era entonces una opinión generalizada que algunos alumnos podían mejorar que otros. En lugar de aceptar la «curva de campana» de los resultados, Bloom sugirió que una distribución normal de los resultados era un signo de falla educativa, ya que simplemente reproduce lo que la naturaleza proporciona. El trabajo del maestro era destruir la curva de campana: si algunos alumnos necesitaban un mayor apoyo docente, entonces era tarea del maestro proporcionarla.
La evaluación como un medio para mejorar el aprendizaje a veces se llama evaluación o evaluación de capacitación para el aprendizaje, y muchos autores usan estos dos términos intercambiables, pero entre los dos hay diferencias importantes.
La evaluación para el aprendizaje es cualquier tipo de evaluación que principalmente quiere mejorar, en lugar de medir el aprendizaje. Si les digo a mis alumnos que habrá una verificación el viernes y que estudian para la verificación, entonces es probable que la evaluación sea mejor un mejor aprendizaje, incluso si realmente no lo reviso el viernes. Realizar controles puede ser muy efectivo como técnica de estudio: cómo se han demostrado cientos de experimentos psicológicos, hacer una verificación mejora el aprendizaje incluso si no se da un voto, porque practicamos recuperar nociones de la memoria, lo que se sabe que mejora a largo plazo aprendizaje.
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