La investigación de la acción participativa (RAP) es una «metodología del conocimiento humano informada en una situación de laboratorio protegida del conocimiento» y, como tal, se configura como una teoría de la construcción del conocimiento. Este enfoque socioeducativo tiene como objetivo contribuir a liberar el potencial cognitivo de un individuo, que consiste en conocimientos materiales e inmateriales. Con «saber» el rap se refiere tanto al conocimiento racional de un individuo como al perceptual y a los emocionales, así como a los de uso. El RAP se estaba desarrollando en sus componentes teóricos y prácticos a partir de los años 70 en contraste con los métodos de investigación, propagados en los años 50 y 60, basados en el positivismo y el empirismo. Está configurado como una metodología integrada que conecta la investigación social y el trabajo de capacitación y acción. Para comprender mejor la naturaleza del RAP, es útil analizar la clave de caracterización de esta metodología explícita en el nombre de uno. Busque como guiado y basado en la metodología de encuesta y estudio. De hecho, el tamaño de la encuesta explora y mejora los componentes y la dinámica relacionadas con el pensamiento intuitivo y analítico. La acción entendida como una dimensión operativa, centrada en el tema en el proceso cognitivo que interactúa con la realidad que lo rodea con el objetivo principal de darle forma a la satisfacción de las necesidades de uno. Participativo porque está estrechamente relacionado con la participación racional y emocional del sujeto y con su esfera motivacional y experimental.
El RAP se ha utilizado en diversas áreas educativas, como alfabetización, preparación cultural y profesional de adultos, participación activa en movimientos sociales y políticos, los programas de desarrollo de las comunidades locales. Dentro del rap, el tema siempre se considera como un elemento central del proceso de construcción de conocimiento, con su propia realidad multidimensional de la cual la emocional, racional, psíquica, sociocultural y sensorial y material y material. Este método se basa en el concepto de que la dinámica cognitiva subjetiva es un proceso de interacción y procesamiento complejo dentro del cual los conocimientos se seleccionan, filtran, remodelan, asimilan e incorporan dentro de la estructura mental. En este contexto, el conocimiento disciplinario se desarrolla de manera integrada alrededor de la resolución de problemas dentro de la intervención educativa; Esto tiene la intención de evitar la fragmentación y separación de campos disciplinarios. El RAP ha mantenido sus coordenadas fundamentales con el tiempo, aunque cambiando y refinando los horizontes de sus aplicaciones, adaptándose a la función de contextos específicos y diferentes campos de aplicación al tiempo que mantiene una concepción de la educación local como una forma de educación universal.
En RAP, la metodología de investigación se concibe como una investigación de procesos de capacitación y como una acción para los cambios dentro de ellos. La metodología de la investigación de la capacitación humana abre varios campos de intervención diversificados y diversificados: solo un enfoque interdisciplinario integrado puede aceptar, analizar y desarrollar las áreas científicas cuestionadas, una teoría completa y coherente del proceso de entrenamiento individual, entendida como expresión como expresión del potencial cognitivo humano. En la interacción con el tema del proceso de capacitación, el RAP tiene en cuenta su complejidad, analizándola en sus múltiples aspectos interconectados, pero inevitablemente lo lleva hacia una dimensión de la unidad. La transmisión de información a un sujeto no significa automáticamente que esto la asimila y elabora integrándola en su universo cognitivo, de hecho porque esto sucede que el sujeto debe poseer las herramientas para desarrollar esa información. En este sentido, sin saber, la ignorancia, adquiere un valor positivo, porque se consideran estados preliminares de cada proceso de significado de construcción. El objeto central de este proceso de «liberación del conocimiento» es el signo, es decir, todo lo que exprese la alteridad con respecto al tema de la matriz de activación de conocimiento, material o inmaterial del proceso interpretativo. La necesidad de conocimiento es un componente constitutivo del individuo, también caracterizado por empujes emocionales y no solo racionales, y está estrechamente correlacionado con la necesidad de ordenar la realidad y sus componentes que lo usan para lograr los objetivos y la satisfacción de las necesidades de uno. Esta necesidad tiene un valor intuitivo que es fundamental dentro de la dinámica del proceso cognitivo, en las fases de activación y despertar de la atención y motivación del sujeto.
El método de trabajo participado utilizado en el RAP también le permite conectar diferentes sectores y habilidades, tanto en la fase de investigación (de naturaleza interdisciplinaria) como en la realización de las acciones (de una naturaleza intersectoral): a través del «mapa de recursos «Es posible identificar los posibles actores del sistema local, desde el sistema de instituciones hasta el sistema de producción, desde la capacitación de la investigación hasta los públicos en general, que estarán involucrados en la construcción de redes de desarrollo. Este proceso le permite detectar el conocimiento local existente y apoyarlos a los externos, a veces abriendo los límites a los actores de otras áreas geográficas, ya que, especialmente a nivel local, es posible que las habilidades especializadas no estén presentes (piense en universidades o para los centros de investigación). Si se interpreta y actúa atentamente como una capacidad avanzada para escuchar y animación territorial, este proceso crea intervenciones que ya no son la consecuencia de una actividad de propaganda de consentimiento de construcción, sino que evolucionan en un verdadero diseño participativo de las actividades. Al hacerlo, es posible garantizar la conexión entre los diferentes niveles de intervención: la planificación y planificación de intervenciones responde a las necesidades de la comunidad y se implementan a través de la concertación y la participación activa de todos los sujetos, cada uno de acuerdo con las habilidades y habilidades TI TI tiene que resolver el problema. Las acciones también deben estar sujetas a controles continuos, ya que en el contexto pueden tener lugar los cambios que, si no se tienen en cuenta, se arriesgan a eliminar la efectividad de las intervenciones con respecto a la resolución del problema; En la práctica, siempre es necesaria una revisión cíclica de la idea del desarrollo de la asociación. Por lo tanto, el valor de esta metodología no es solo en investigación y participación, sino también en acción, identificando efectivamente como una investigación para actuar: su aplicación en contextos ubicados conduce a transformaciones externas al sujeto e interna, en términos de aprendizaje generalizado en todos áreas y, por lo tanto, nuevas producciones de conocimiento material e inmaterial funcionales para el acceso y el uso de recursos locales.
Un elemento importante que hace de RAP una metodología que se adapte bien a la aplicación en el campo del desarrollo humano en numerosos contextos es que es una metodología abierta y remodelable: el RAP no es un procedimiento cerrado y esto significa que si una hipótesis, después de verificar, No funciona debe ser revaluado y la fórmula de otros nuevos. Lo que en el proyecto tradicional se definió como el objetivo, en el rap se convierte en una hipótesis extraíble. Esta flexibilidad le permite obtener obstáculos y dificultades que a menudo pueden ocurrir y que en un esquema rígido se vuelven, a veces, insuperables.
¿Cómo se hace la investigación de accion participativa?
Las intervenciones de salud en el lugar de trabajo que incorporan componentes cualitativos y cuantitativos (métodos mixtos) dentro de un enfoque de investigación de acción participativa pueden aumentar la comprensión de los problemas contextuales que garantizan intervenciones realistas que influyen en el comportamiento de la salud. Sin embargo, los equipos de investigación de métodos mixtos enfrentan una variedad de desafíos a los niveles metodológicos y de experiencia al diseñar acciones e intervenciones. Abordar estos desafíos puede mejorar la funcionalidad del equipo y conducir a resultados de salud de mayor calidad. En este documento, reflexionamos sobre las fases de recopilación de datos, implementación y análisis de datos de un proyecto de promoción de salud en el lugar de trabajo de métodos mixtos y discutimos los desafíos que surgieron dentro de nuestro equipo multidisciplinario.
Este proyecto utilizó métodos mixtos dentro de un enfoque de investigación de acción participativa para abordar los comportamientos de seguridad solar de los trabajadores en 14 lugares de trabajo al aire libre en Queensland, Australia, y aclarar por qué ciertas medidas tuvieron éxito (o fallidos) a nivel de trabajador y gestión. El proyecto integró métodos cualitativos, como el análisis de políticas y las entrevistas, con una variedad de métodos cuantitativos, incluidas las encuestas de trabajadores, la medición de la exposición de la radiación ultravioleta (UVR) y los análisis de costos de implementación.
El equipo de investigación encontró que la integración de los análisis cualitativos y cuantitativos dentro del proceso de investigación de acción participativa es desafiante y una causa de tensiones. Esto tuvo un impacto negativo en el proceso de análisis de datos e informes de resultados, y la complejidad del análisis cualitativo no fue realmente entendida por el equipo cuantitativo. Una vez que todos los investigadores reconocieron los datos cualitativos y cuantitativos serían igualmente beneficiosos para el proceso de investigación de acción participativa, se superó el sesgo metodológico en un grado en que el equipo podría trabajar cooperativamente.
Los métodos mixtos dentro de un enfoque de investigación de acción participativa pueden permitir que un equipo de investigación discuta, reflexione y aprenda unos de otros, lo que resulta en perspectivas ampliadas más allá del alcance de cualquier metodología de investigación única. Sin embargo, los equipos cohesivos y de apoyo toman un trabajo y ajuste constantes bajo este enfoque, a medida que se obtiene y comparten el conocimiento y la comprensión. Es importante que los investigadores sean conscientes y aprendan de las posibles tensiones dentro de los equipos de investigación debido a filosofías, metodologías y experiencias yuxtapuestas, si el equipo funciona de manera eficiente y los resultados positivos se deben lograr.
¿Cuándo se aplica la investigación acción participativa?
Este curso planea ofrecer una introducción teórica al advenimiento de Internet y sus implicaciones en la cultura y la comunicación. Se compone de cuatro secciones, que corresponden a las cuatro sesiones de cuatro de las suyas de la «cultura digital y la cultura digital del curso. El curso en todo y establece aún más relaciones entre los diferentes aspectos de la digitalización de los medios. Basado en una reflexión teórica y crítica sobre este tema, este curso también ofrece un acercamiento práctico del mundo de la cultura digital, que puede permitir a los estudiantes abrir varias iniciativas de comunicación y cultura digital en la práctica profesional de los medios.
El desarrollo local endógeno necesita estrategias inclusivas e innovadoras donde el género y la tecnología deben entenderse como elementos primordiales para que las transformaciones buscadas sean duraderas y sólidas. Para esto, el proyecto de «género, tecnología e innovación social» está diseñado bajo la lógica de la investigación de acción participativa (IAP), mediante la capacitación tecnológica de los empresarios y estudiantes de SFAX, en Túnez, con la participación de otros trabajadores sociales en el región. El desarrollo de la igualdad en el momento del acceso al conocimiento, el trabajo y la independencia económica es un camino de autonomía promovido por la comunicación como la herramienta más transformadora, respaldada en el conocimiento de la tecnología digital, condujo a un empoderamiento necesario para estimular el desarrollo local del interior del interior…
Los actores de la sociedad civil en África hoy tienen más oportunidades para alentar la participación de ciudadanos y comunidades en la promoción del cambio social, pero comunicar sus esfuerzos en una escala efectiva y a mayor escala sigue siendo un desafío crucial. El proyecto de medios regionales del Friedrich-Ebert-Stiftung (FES) en África, Fesmedia África, realizó un estudio para determinar si las organizaciones de la sociedad civil (CSO) en África integran estrategias de comunicación en su trabajo y, si es necesario, se interesa en el forma en que tiene lugar el proceso. Nuestra investigación ha revelado que muchos OSC africanos aún no tienen una visión clara, incluso menos una comprensión global de los beneficios de la planificación de la comunicación. Muchas entrevistas realizadas en África con expertos en comunicación, capacitadores y organizaciones no gubernamentales (ONG) han demostrado que los actores a menudo incorporan herramientas de comunicación, como comunicados de prensa y capacidades en las capacidades de las redes sociales, sin tener un plan de comunicación claro para poder desplegar ellos de manera efectiva y, por lo tanto, involucran a sus audiencias. Un plan de comunicación aborda varios aspectos, como el desarrollo de una estrategia de comunicación guiada por objetivos institucionales claros, datos relevantes y evidencia; el posicionamiento público de una organización; el desarrollo de mensajes diversificados para establecer contactos con diferentes audiencias objetivo; Mantenimiento de contacto con los medios y la súplica; la construcción de alianzas; y la formulación de estrategias de comunicación interna y externa hecha a medida. Para satisfacer las necesidades de los OSC africanos en términos de planificación estratégica de la comunicación, Fesmedia África ha desarrollado las «estrategias de comunicación para el desarrollo y el cambio social». El programa tiene como objetivo: fortalecer a los actores de la sociedad civil para que puedan articular, representar y avanzar efectivamente en sus intereses, sus causas y sus objetivos en el proceso de desarrollo de políticas; y – guiar a las OSC en el uso de metodologías de comunicación modernas para ampliar las posibilidades de participación sociopolítica y cambio social. Para este fin, uno de los componentes del programa fue el desarrollo de voces con propósitos: manual sobre estrategias de comunicación para el desarrollo y cambio social, que incluye tres partes: 1) el módulo conceptual, 2) el módulo del participante y 3) el facilitador módulo. Con fundamentos conceptuales clave, estrategias aplicables y una guía por paso por paso para el diseño de una estrategia de comunicación, los actores de la sociedad civil (sindicatos, organizaciones de mujeres, defensores de derechos humanos, líderes jóvenes o campañas específicas) debe estar en una mejor posición para representar y llevar a cabo acciones por sus causas. Aunque la metodología está dirigida a las OSC, también es relevante para las instituciones gubernamentales y las entidades políticas interesadas. El manual fue desarrollado por Rafael Obregón Gálvez, Jefe de la Sección de Comunicación para el Desarrollo de UNICEF en Nueva York; Y Jair Vega Casanova, profesor en el departamento de comunicación social de la Universidad de Del Norte en Colombia, así como su equipo dedicado. El manual se basa en una versión anterior, que coescribieron en 2002, con el apoyo del Proyecto de Medios Regionales de FES en América Latina.
¿Cuáles son los tipos de investigación participativa?
Si bien las tradiciones muy diferentes subyacen al léxico de la investigación participativa y los procedimientos de investigación de marca que se aplican a ello, la mayoría implica la calificación sistemática de los nuevos conocimientos con personas afectadas o aquellas que se beneficiarán o actuarán en él.12 Nuestra comprensión se basa en cuatro tradiciones científicas distintas :
La «tradición del norte», basándose en el trabajo pionero de Lewin13 y el Instituto Tavistock, a menudo es utilitario, para lograr algo específico, como la prevención de la diabetes, y se centra en los objetivos establecidos por los investigadores (aunque estos podrían compartir otras partes interesadas). Este enfoque ha recibido un impulso masivo en la última década, a través de la gestión basada en evidencia14 y los resultados orientados al paciente.15 Los procedimientos de investigación de marca ampliamente reconocidos, como la investigación participativa basada en la comunidad (CBPR), 16, 17 Investigación cooperativa, 18 consideración apreciativa. , 19 y evaluación rural participativa, 20 están fuertemente informados por esta tradición del norte.
Una tradición educativa «sureña» o de concientización, avanzada en América Latina por Freire21, 22 y Fals Borda, 23 se centra en la autoría participante con aprendizaje transformador. En contraste con la motivación utilitaria de la tradición del norte, la tradición del sur se trata de cómo participar en la búsqueda y generación de soluciones empodera y cambia a los participantes. Procedimientos de investigación de marca como Evaluación de Empoderamiento, 24 Investigación de Acción Participatoria, 25, 26 Investigación participativa asociada a la comunidad, 27 y también investigación dialéctica, 28 metodologías de descolonización, 29, 30 Evaluación participativa o democrática 31 tienen raíces en esta tradición.
Además de estas tradiciones prominentes, las cuales son bien reconocidas en las ciencias de la medición participativa, otras dos influencias informan mi propia práctica de investigación participativa y la enseñanza.
¿Qué son las técnicas de investigación participativa?
La investigación de acción participativa es una metodología de investigación cualitativa que involucra a investigadores y participantes que colaboran para comprender los problemas sociales y tomar medidas para lograr el cambio social. Es un término general para todos los enfoques de investigación que involucran a las partes interesadas en cada paso del proceso de investigación.
Un estudio de investigación de acción participativa involucra activamente a todas las partes relevantes (participantes, comunidades y otros interesados en el tema que se estudia) en la definición de los problemas de investigación, el desarrollo de preguntas, la recopilación de datos, el análisis de los datos recopilados y la preparación de recomendaciones. En términos más simples, este estudio involucra a las personas cercanas al problema (participativo) al tiempo que se esfuerza por hacer un cambio positivo (acción).
Un estudio de investigación de acción participativa está comprometido con el principio democrático de igualdad y justicia al promover la participación y la participación de múltiples voces y perspectivas. El enfoque de un estudio de investigación de acción participativa es hacer un cambio social positivo al involucrar a los participantes y hacerlos más conscientes de su situación para que puedan tomar medidas para mejorarlo. Por lo tanto, los investigadores y los sujetos de investigación aprenden y obtienen nuevos conocimientos en un estudio de investigación de acción participativa.
Puede usar la investigación de acción participativa en una variedad de situaciones. Aquí hay algunos ejemplos de investigación de acción participativa para ayudarlo a comprenderlo mejor.
Se realizó un Proyecto de Investigación de Acción Aparticatoria para buscar las perspectivas de los proveedores de servicios de salud mental y los destinatarios del servicio sobre sus entendimientos y definiciones de qué es la recuperación. Los investigadores documentaron y compartieron sus hallazgos con ambas partes para alentar una mayor colaboración y promover la recuperación.
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