Desde el tiempo, las personas inmemoriales se han unido espontáneamente para aprender de la experiencia de los demás y discutir cosas. Esta interacción entre las personas que tienen diferentes puntos de vista permite que cada una de ellas tenga una visión más amplia de un problema. Esto siempre es muy útil.
La educación sobre la salud ha reconocido rápidamente que los grupos proporcionan una configuración ideal para el aprendizaje de una manera que conduce al cambio y la acción.
La discusión en un grupo permite a las personas decir lo que está en mente. Pueden hablar sobre sus problemas. Pueden solicitar ayuda y sugerencias de otros miembros del grupo. El grupo proporciona aliento y apoyo para las personas cuando intentan resolver un problema y cambiar su comportamiento. El apoyo grupal es importante para ayudar a las personas a tomar decisiones.
Los grupos pequeños son los mejores para este tipo de intercambio. En primer lugar, porque muchos de los problemas que las personas necesitan resolver son personales y sensibles. No querrían hablar sobre sus problemas frente a un grupo grande. En segundo lugar, es importante que cada miembro tenga la oportunidad de hablar. Cinco personas serían un buen número. Con más de diez, no todos tendrán la oportunidad de hablar cuando él o ella quiera.
Necesidades e intereses comunes Se puede formar un grupo de discusión en torno a personas con intereses similares. Aquí hay unos ejemplos:
– pacientes que sufren de una enfermedad a largo plazo, como diabetes.
¿Qué es grupos de discusión ejemplo?
Una introducción al profesor de química orgánica decidió utilizar grupos de rumores para presentar a los estudiantes compuestos orgánicos volátiles. Rompió a los estudiantes en grupos de cinco y les dio tres indicaciones: (1) nombrar algunos componentes químicos comunes en su hogar. (2) ¿Por qué es importante saber sobre estos compuestos? (3) ¿Cuáles son algunos de los posibles efectos para la salud de la exposición a estos compuestos? (4) ¿Cómo pueden las personas limitar la exposición a estos compuestos? Los estudiantes discutieron cada aviso durante cinco minutos (Barkley 166-167).
Un profesor en Introducción a los Estudios de Medios es enseñar una gran clase de conferencias en la que se inscriben 175 estudiantes. Comienza la primera clase con una conferencia titulada «Cultura popular como una ventana para comprender la sociedad estadounidense». Para involucrar a los estudiantes y comenzar a desarrollar un sentido de comunidad en el aula, el profesor utiliza una actividad grupal de moda. Conde de estudiantes en filas (A1, A2, A3; B1, B2, B3). Los estudiantes reciben el mensaje de discusión “¿Qué influencia es más fuerte y por qué? ¿La influencia del público en los medios de comunicación? ¿O la influencia de los medios en el público? Primero se les pide a los estudiantes que combinen con la persona que está a su lado, a continuación, se combinen con la persona detrás de entonces, finalmente, combina con la persona frente a ellos. Los estudiantes reciben cinco minutos por interacción. El profesor registra las opiniones y guía una discusión general sobre el tema y solicita a los voluntarios que resuman sus interacciones (Barkley 167).
Una encuesta al profesor de negocios internacional decide usar Round Robin para generar ideas y entusiasmo por una unidad sobre análisis de riesgos. Organiza a los estudiantes en grupos de cinco o seis y asignó a una persona en cada grupo para ser la grabadora. Luego les pide a los estudiantes que respondan al mensaje: «Identifique una fuerza que influya en el entorno empresarial competitivo». Los estudiantes se turnan para responder, cada alumno agrega una nueva idea. Después de que los grupos generan ideas durante unos diez minutos, el profesor se mueve de un grupo a otro, pidiéndole a la grabadora que comparta una nueva idea (Barkley, 160).
Un profesor de escritura legal 1 encuentra que su gran clase de conferencia de 120 estudiantes no es atractiva, y las discusiones son planas. No está seguro de si es porque los estudiantes vienen a clase sin preparación de si hay brechas reales en su comprensión del contenido. Las llamadas consistentes para las preguntas de los estudiantes han hecho poco para mejorar las cosas. Él decide usar una actividad de Round Robin. Limitado un poco por la sala, que tiene mesas fijas pero sillas móviles, hace que los estudiantes creen grupos de cinco con personas en su fila. Le da a los grupos el mensaje de discusión: «Cree una lista de cinco o seis mejoras en el contrato de muestra que lee antes de la clase». Los estudiantes reciben 15 minutos para crear su lista. La clase se reúne nuevamente, y se les pide a varios grupos que compartan su lista mientras el instructor genera una lista colectiva. Después de hacer la lista, se les pide a los estudiantes que la usen para informar su tarea para reescribir el contrato (Barkley 161).
Un instructor en Introducción al bienestar social quiere que los estudiantes puedan aplicar la teoría sociológica para explicar el desarrollo de los servicios sociales de 1960-1990. Los estudiantes deben poder discutir los pros y los contras de varios programas sociales establecidos para abordar problemas como embarazos no deseados. Utiliza chips parlantes para facilitar esta conversación. Se pide a grupos de estudiantes que desarrollen una lista que critique varios programas proporcionados por el instructor. Cada estudiante recibe cinco fichas, y los grupos reciben 20 minutos. Cuando se gastan todos los chips, el grupo debe dejar de discutir y concentrarse en finalizar su lista. Los estudiantes entregan sus listas con los nombres de cada estudiante en el grupo. El instructor revisa las listas después de la clase. En la próxima sesión de clase, comparte los resultados y proporciona cualquier crítica o aborda las brechas que encontró en el trabajo de los estudiantes (Barkley 171).
¿Cómo funciona un grupo de discusión?
Las discusiones, tanto con toda la clase como en grupos pequeños, y el trabajo grupal permiten a los estudiantes hablar entre ellos, no solo con el instructor. Su uso aumenta la participación de los estudiantes, ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento crítico, habilidades para hablar y habilidades interpersonales.
También pueden ayudar a un instructor a evaluar qué tan bien los estudiantes comprenden contenido, métodos disciplinarios y vocabulario disciplinario. Son una práctica de alto contacto.
Si desea discusiones síncronas y orales, las videoconferencias son la mejor opción. Sin embargo, hay otras opciones para que los estudiantes respondan a las ideas de sus compañeros. Algunos también tienen demandas de ancho de banda más ligeros y opciones asincrónicas.
- Función de chat en una herramienta de videoconferencia (la discusión de texto está a un lado)
- Salas de chat y foros de Sakai (la discusión de texto es lo principal)
- Flipgrid (respuestas de video, no realmente para la discusión de ida y vuelta; disponible como un complemento de equipos también)
- Deje que los estudiantes remotos se unan a aquellos en el aula por teléfono. Esto aún puede no ser suficiente para una experiencia audible clara.
- Deje que los estudiantes remotos se unan a aquellos en el aula con cámaras apagadas; Permítales participar a través de la caja de chat (esto aún puede no ser suficiente para una experiencia audible clara).
- Ofrezca la opción de una actividad en línea comparable como reemplazo (para la discusión, por ejemplo, considere la opción de una publicación a un tablero de discusión para tener en cuenta el tiempo de contacto; para el trabajo grupal, tome la tarea asíncrona).
- Haga que la participación requerida en la videoconferencia sea opcional.
«10 consejos para una discusión efectiva en línea», de Educase. Dentro de este artículo hay un enlace a un documento de pautas de tablero de discusión que puede encontrar útil para hacer que sus expectativas para participar en discusiones en línea claras a los estudiantes.
Construir la comunidad, «De la pequeña enseñanza en línea: aplicar ciencias de aprendizaje en clases en línea de Flower Darby y James Lang. El mejor libro para la enseñanza en línea en la tradición de las artes liberales (si tiene prisa, salte al resumen en la p.103 ).
¿Cómo realizar grupos de discusion?
Ingrese un título de discusión en el campo del título del tema [1].
Agregue contenido de discusión utilizando el editor de contenido rico [2].
En las opciones de discusión, seleccione la casilla de verificación de discusión de Grupo [3].
Para seleccionar un conjunto de grupos existente, haga clic en el menú desplegable Conjunto de grupos [1]. Para crear una nueva categoría de grupo, haga clic en el botón Categoría de nuevo grupo [2].
Si eligió crear una nueva categoría de grupo, ingrese el conjunto de grupos y la información de grupo en el conjunto de conjunto de grupos Crear.
Escriba el nombre de conjunto de grupos en el campo Nombre del conjunto de grupos [1].
Si desea permitir el registro automático para grupos en el conjunto de grupos, verifique la casilla de verificación Permitir la autoestima [2].
Seleccione una opción de estructura de grupo en la sección Estructura de grupo [3]. Puede elegir dividir a los estudiantes en un número establecido de grupos [4], dividir a los estudiantes en grupos con un número establecido de estudiantes por grupo [5] o crear grupos más adelante en la página de personas [6].
Cuando haya terminado, haga clic en el botón Guardar para crear el conjunto de grupos y grupos [7].
Para que su discusión esté disponible en una fecha específica o durante un rango de fecha específico, ingrese las fechas en los campos disponibles y hasta que los campos [7], o haga clic en los iconos del calendario para seleccionar fechas. Estas fechas se aplican a todos los usuarios. Por defecto, estos campos se dejan en blanco y la discusión se puede ver durante todo el curso.
Nota: Estos campos solo se aplican para discusiones no acumuladas; Si crea una discusión grupal graduada, estos campos de fecha no se aplican.
¿Cuáles son las características de un grupo de discusión?
Grupos de trabajo formales. Características: Orientado hacia la tarea y los objetivos, la pertenencia incluye representantes principales con roles y responsabilidades definidas. Los grupos de trabajo formales tienden a autoorganizarse en torno a una estructura clara y objetivos bien definidos.
Un grupo es un conjunto de individuos que tienen relaciones entre ellos que los hacen interdependientes en gran medida. Como se define, el término grupo se refiere a una clase de entidades sociales que tienen en común la propiedad de la interdependencia entre sus miembros constituyentes.
- 1) Expectativas claramente definidas.
- 2) La importancia del altruismo en el trabajo en equipo.
- 3) Muchas opiniones, un objetivo.
- 4) Fomenta la comunicación abierta.
- 5) Porque la flexibilidad es importante.
- 6) El conflicto de construcción guía la innovación.
- 7) Muchas voces, pero un mensaje.
Los equipos deportivos, los sindicatos y las confraternidades son ejemplos de grupos y grupos externos; Las personas pueden pertenecer o ser extrañas a algunos de ellos. Los grupos primarios están formados por grupos internos y grupos externos, así como grupos secundarios.
Un grupo es un conjunto de dos o más personas que trabajan regularmente juntas para lograr objetivos comunes. Los grupos ayudan a las organizaciones a llevar a cabo tareas importantes. Los grupos son importantes para mejorar los resultados de la organización e influir en las actitudes y el comportamiento de los miembros de la organización.
¿Qué es el grupo de discusión y cuáles son sus principales características?
En general, la discusión grupal se clasifica en dos categorías, es decir, discusión grupal basada en temas y discusión grupal basada en casos como se discute a continuación.
- Discusión grupal basada en temas: en esta discusión, se proporciona un tema a los candidatos sobre lo que tienen para realizar la discusión. Esta lógica ha sido extraída de los escenarios de trabajo reales. En esta discusión, los temas dados son de tres tipos, es decir, temas objetivos, temas controvertidos y temas abstractos (relacionados con cosas intangibles).
- Discusión grupal basada en casos: en lugar de los temas, los casos pequeños son transferidos a los candidatos que llevan a las preguntas y tienen que discutir esas preguntas. Esto ayudará a descubrir las habilidades de resolución de problemas de los candidatos.
Hay varios propósitos para discusiones grupales. Algunos de ellos se enumeran a continuación:
- Discusión grupal basada en temas: en esta discusión, se proporciona un tema a los candidatos sobre lo que tienen para realizar la discusión. Esta lógica ha sido extraída de los escenarios de trabajo reales. En esta discusión, los temas dados son de tres tipos, es decir, temas objetivos, temas controvertidos y temas abstractos (relacionados con cosas intangibles).
- Discusión grupal basada en casos: en lugar de los temas, los casos pequeños son transferidos a los candidatos que llevan a las preguntas y tienen que discutir esas preguntas. Esto ayudará a descubrir las habilidades de resolución de problemas de los candidatos.
La discusión grupal juega un papel vital en la vida de un estudiante. Las discusiones grupales en el aula no solo son beneficiosas solo para las habilidades sociales de un estudiante, sino que también mejoran su desarrollo educativo y aprendizaje. Algunos de los beneficios de GD en la vida de un estudiante se analizan a continuación.
¿Cuál es el objetivo de los grupos de discusión?
Una discusión grupal apunta a un intercambio estructurado pero informal de conocimiento, ideas y percepciones entre los participantes sobre cualquier tema, tema o subtópico. Las contribuciones se agrupan y se examinan en términos de su relevancia y validez a los objetivos de discusión. Si se planifica y organiza de manera estructurada y se cumplen ciertas condiciones esenciales, puede proporcionar una experiencia altamente enriquecedora y estimulante a los participantes. Permítanos ver los objetivos, diferentes pasos involucrados en él y sus limitaciones.
- Producir una variedad de opciones o soluciones, abordando un problema o un problema particular.
- Genere un montón de ideas examinando los problemas con mayor profundidad, observando diferentes dimensiones de estos problemas.
- Amplíe las perspectivas de los participantes a través de la fertilización cruzada y la exposición a nuevas y diferentes experiencias e ideas y enriquecen su comprensión de los problemas en discusión.
- Desarrolle sus habilidades en la comunicación interpersonal y en la expresión de sus puntos de vista de una manera clara y sucinta.
- Medios efectivos para cambiar las actitudes a través de la influencia de los compañeros en el grupo
- Medios valiosos para obtener comentarios para el equipo de capacitación sobre habilidades verbales, nivel de motivación y rasgos personales de los participantes y características del grupo
- Configuración de los grupos
- Planificación de una discusión grupal
- Preparación de informes grupales
- Presentación y consolidación de informes grupales
- Si el grupo es grande, no todos los miembros pueden tener la oportunidad de participar y contribuir a la discusión.
- Si la tarea no está claramente definida, la discusión puede carecer de enfoque y, como resultado, puede ser improductivo.
- Pueden surgir dificultades si el líder no es calificado al guiar la discusión y/o no familiarizarse con el tema o los problemas.
- Algunos miembros pueden dominar y, en cierto modo, secuestrar la discusión.
- Como esta es una tarea grupal, algunos miembros pueden tomarlo con calma y no sentirse limitados a participar.
Disfruté realmente leyendo este artículo y me pareció muy útil que los maestros los guíen planeando una discusión grupal.
Por lo general, muchos estudiantes enfrentan muchos problemas en la discusión grupal debido a la falta de conocimiento y miedo a la discusión grupal. Aquí hay algunos puntos importantes que lo ayudarán a descifrar la discusión grupal con éxito.
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