Publicado en
21 de marzo de 2019
por
Shona McCombes.
Revisado en
13 de octubre de 2022.
El capítulo de discusión es donde profundiza en el significado, la importancia y la relevancia de sus resultados. Debe centrarse en explicar y evaluar lo que encontró, mostrando cómo se relaciona con las preguntas de revisión e investigación de su literatura, y argumentar en apoyo de su conclusión general. Hay muchas formas diferentes de escribir esta sección, pero puede enfocar su discusión en cuatro elementos clave:
- Interpretaciones: ¿Qué significan los resultados?
- Implicaciones: ¿Por qué importan los resultados?
- Limitaciones: ¿Qué no pueden decirnos los resultados?
- Recomendaciones: ¿Qué acciones prácticas o estudios científicos deben seguir?
A menudo se superpone entre la discusión y la conclusión, y en algunas disertaciones estas dos secciones se incluyen en un solo capítulo. Ocasionalmente, los resultados y la discusión se combinarán en un capítulo. Si no está seguro de la mejor estructura para su investigación, mire las tesis de muestra en su campo o consulte a su supervisor.
Comience este capítulo reiterando su problema de investigación y resumiendo concisamente sus principales hallazgos. No solo repita todos los datos que ya ha informado: apunte a una declaración clara del resultado general que responda directamente a su pregunta principal de investigación. Esto no debería ser más de un párrafo.
¿Cómo se hace una discusión ejemplos?
La sección de discusión es donde profundiza en el significado, la importancia y la relevancia de sus resultados.
Debe centrarse en explicar y evaluar lo que encontró, mostrando cómo se relaciona con la revisión de su literatura y argumentar en apoyo de su conclusión general. No debería ser una segunda sección de resultados.
Hay diferentes formas de escribir esta sección, pero puede enfocar su escritura en torno a estos elementos clave:
- Resumen: un breve resumen de sus resultados clave
- Interpretaciones: ¿Qué significan sus resultados?
- Implicaciones: ¿Por qué importan sus resultados?
- Limitaciones: ¿Qué no pueden decirnos sus resultados?
- Recomendaciones: vías para más estudios o análisis
Si no está seguro de las mejores prácticas de su campo, consulte las tesis de muestra en su campo o en sus pautas departamentales.
- Resumen: un breve resumen de sus resultados clave
- Interpretaciones: ¿Qué significan sus resultados?
- Implicaciones: ¿Por qué importan sus resultados?
- Limitaciones: ¿Qué no pueden decirnos sus resultados?
- Recomendaciones: vías para más estudios o análisis
Comience esta sección reiterando su problema de investigación y resumiendo concisamente sus principales hallazgos. No solo repita todos los datos que ya ha informado, dim a una declaración clara del resultado general que responde directamente a su pregunta principal de investigación. Esto no debería ser más de un párrafo.
Muchos estudiantes luchan con las diferencias entre una sección de discusión y una sección de resultados. El quid del asunto es que sus secciones de resultados deben presentar sus resultados, y su sección de discusión debe evaluarlos subjetivamente. Trate de no combinar elementos de estas dos secciones, para mantener su papel afilado.
¿Cómo se elabora la discusión?
Aquellos que nos conocen saben que alternamos entre la actividad nocturna del músico electrónico y el periodista musical y la actividad diurna con diversas enseñanzas, en oficinas dispares. En las últimas horas de luz, participamos, indignamente, en una densa sesión de grado. De hecho, a una sesión de grado. Las siguientes líneas recolectan impresiones y sugerencias de que, con suerte, podrán volver útiles para aquellos que tienen que enfrentar el paso peligroso por primera vez.
Eso sí: no se menciona cómo se prepara una tesis de grado (para eso, se supone que el Franco y la relación continua entre el estudiante, el orador y el co -co -co culminaron con un documento de calidad de estrella); En cambio, trataremos de resaltar lo que es necesario organizar antes, durante e inmediatamente después de la discusión real.
La contraseña es intentar todo antes, asegurando que todo funcione perfectamente. Según el tiempo disponible (pregunte, en las semanas cerradas, indicaciones claras al altavoz y siga lo que se establece), se debe proporcionar una diapositiva de minuto (máximo un minuto y medio a diapositivas), evitando las transiciones elaboradas mínimas y los efectos gráficos que son necesarios solo para pesar la CPU (en este último tema, ver passim).
Una vez que el tema es claro, se define la secuencia de las diapositivas, la estructura de la presentación está cerrada, es necesario verificar que todo proceda sin problemas. Si la computadora portátil es demasiado lenta o, peor aún, no está allí, puede recurrir a un préstamo de amigos compatibles (pero son cosas que deben verificarse primero, especialmente si está en juego hay una transición de Mac OSX a Windows o Windows o viceversa) o puede transferir el archivo de presentación a un Stick y usar USB: consulte primero la computadora del aula.
Cuando los proyectores de video y los palos USB ya no crean problemas, será frío en el infierno. Si tiene que llevar su archivo PowerPoint en un Stick USB, haga dos copias en dos palos. Verifique que el formato de la clave sea compatible con la computadora que usará. Es mejor optar por un formato de grasa. Nunca, nunca, m para formatear con Windowsnt o con otros sistemas elitistas que no garantizan la difusión, a menos que el estándar solicitado por la Comisión y la Facultad sea precisamente. Si la pluma USB es un 1.0 y pone cinco minutos para transferir dos megs de archivos, mezcle la pluma en el cubo de plástico y compre uno más de rendimiento.
¿Que se coloca en discusiones?
La discusión puede tener lugar en una variedad de contextos y disciplinas en toda la universidad, desde seminarios hasta laboratorios y conferencias. Involucrar a los estudiantes en la discusión profundiza su aprendizaje y motivación impulsándolos a desarrollar sus propios puntos de vista y escuchar sus propias voces.
El líder efectivo de la discusión es más que simplemente hacer preguntas y dejar que los estudiantes respondan; Implica un conjunto matizado de roles y habilidades. Esta complejidad es capturada bien por C. Roland («Chris») Christensen, quien fue pionero en la enseñanza por el método del caso y enseñó en la Harvard Business School durante 50 años:
[E] La preparación segura para las clases de discusión lleva más tiempo, porque los instructores deben considerar no solo lo que enseñarán, sino también a quién y cómo. Y el encuentro en el aula consume mucha energía; La atención simultánea al proceso (el flujo de actividades que constituyen una discusión) y el contenido (el material discutido) requiere compromiso emocional e intelectual. . . . El maestro de discusión es planificador, anfitrión, moderador, defensor del diablo, compañero de estudiantes y juez, un conjunto de roles potencialmente confuso. Incluso el líder del grupo más experimentado debe contentarse con la incertidumbre, porque la enseñanza de discusión es el arte de administrar la espontaneidad.
Aprendiendo nombres de estudiantes
Conocer y usar los nombres de los estudiantes es una base a menudo pasada de alto pero vital para una discusión efectiva. Este artículo, publicado en el National Teaching and Learning Forum, es un compendio de 27 consejos concretos de la facultad de todo el país sobre el aprendizaje y el recuerdo de los nombres de los estudiantes.
¿Qué va en el apartado de discusiones?
La sección de comentarios, para un sitio que tiene la intención de tratar con información, a menudo representa una pregunta espinosa. ¿Sería correcto dejar a alguien la oportunidad de comentar también de forma anónima? Y prever una cifra similar a la del antiguo moderador del foro que asegura que los tonos y los términos de la discusión estén en línea con los valores de la compañía, especialmente porque en un nivel legal, incluso aquellos que administran la página podrían responder por difamación. O, nuevamente, ¿sería sensato pedirle a sus periodistas que estén personalmente presentes y que respondan y monitoreen los comentarios de los lectores? Estas son solo algunas de las preguntas a las que aquellos que trabajan como escritorio en la oficina editorial se ven obligados a encontrar una respuesta hoy. Mientras tanto, han tratado de hacerlo desde la Universidad de Texas que participa en un nuevo proyecto en asociación con el Proyecto Coral, con un estudio específicamente dedicado a la sección de comentarios de algunos de los principales medios de comunicación estadounidenses.
Los resultados explican, en primer lugar, qué usuarios empuja a los usuarios a comentar y ese es el deseo de expresar su opinión con respecto a las noticias o compartir las emociones que despertó primero. La simplicidad y la usabilidad de estas secciones, en la mayoría de los casos accesibles a través del inicio de sesión de Facebook y sin la necesidad de pasajes intermedios que puedan disuadir al usuario, hagan el resto. Incluso si hay un tercio de los lectores que estarían más inclinados a comentar sobre los artículos si pudiera hacerlo de forma anónima. Sin embargo, es un interés, señalan el proyecto de noticias interesantes, que este porcentaje es más alto entre los lectores que ya comentan incluso si son esporádicamente las noticias, que no entre aquellos que ni siquiera lo hacen si los comentarios de otros lo leen. . En general, sin embargo, solo la mitad de los lectores dejan un comentario al menos una vez a la semana, el resto lo hace mucho más raramente. También son fáciles de imaginar los temas que despertan mayores interacciones: política interna y problemas internacionales en los sitios más grandes, noticias locales en los sitios, sin embargo, que hacen un periodismo local (hiper).
Dejando a un lado las premisas como estas, el estudio en cuestión parece interesante sobre todo para los datos: la gran mayoría de los lectores y aquellos que comentan en las noticias en línea desean más editores y periodistas «presentes» en la sección de comentarios. Más específicamente, más del 80% de la muestra desea que los periodistas respondan directamente las preguntas que se hacen directamente en la sección de comentarios. Dado que es una pareja con un 58% de la muestra que, en general, apreciaría la participación de quienes escribieron el artículo en las discusiones que siguen entre los lectores y en la sección apropiada dedicada a la retroalimentación. Una vez más, sin embargo, los investigadores señalan que los porcentajes son muy diferentes: más alto, incluso en este caso, entre los usuarios que realmente usan los comentarios y aquellos que, por otro lado, no interactúan de ninguna manera con las noticias. Sin mencionar que habría, según el estudio Texan, al menos un tercio de los lectores para quienes los periodistas no deben limitarse a «estar allí» incluso entre los comentarios, pero deben dirigir y dirigir la conversación que se genera en esto. sección. ¿Cómo? Al informar los mejores comentarios, aquellos que tienen un valor agregado en comparación con el tema de referencia o que pueden ser estimulados para expandir el suelo, por ejemplo.
Porcentaje de respuestas positivas a la pregunta «¿Desea que los periodistas respondan alguna pregunta que se haga en los comentarios?». Fuente: Proyecto de noticias interesantes
¿Qué es Discusiones ejemplos?
También le habrá sucedido que tenga que administrarlo o encontrarlo involucrado en una discusión y no poder transformar ese momento delicado en una oportunidad real. Las discusiones son el resultado de una comparación entre personas con experiencias, objetivos y puntos de vista completamente diferentes.
El deseo de ambas partes de afirmar las ideas de uno juega un papel importante en la captura de la chispa que conduce a la disputa.
Es bastante normal que surjan discusiones entre dos personas (familiares, amigos, colegas, clientes); Aprender a enfrentar conflictos, especialmente en nuestro sector, transformarlos en momentos de crecimiento puede ser el primer paso hacia la lealtad del cliente y la armonía del equipo.
Una discusión mal administrada puede causar daños graves y traer a la empresa a pagar los gastos. Asignar, al adoptar pequeñas precauciones, las discusiones se transforman en oportunidades que fortalecen los vínculos entre las personas.
Los sinónimos que generalmente vienen a la mente pensando en una discusión son:
- choque
- disputar
- conflicto
- disputa.
Pero una discusión es mucho más que un desacuerdo. Es una situación en la que una o ambas partes se ven amenazadas y normalmente respondemos a un ataque basado en nuestras percepciones y no necesariamente en un punto de vista objetivo de los hechos.
Además, las comparaciones animadas causan una fuerte tensión y estrés y si no estamos preparados para manejarlas, será muy difícil resolverlas con éxito.
¿Cómo hacer discusiones y conclusiones?
Su discusión y conclusiones deben responder a la pregunta: ¿Qué significan sus resultados?
En otras palabras, la mayoría de las secciones de discusión y conclusiones deberían ser una interpretación de sus resultados. Debería:
- Discuta sus conclusiones en orden de la mayoría a menos importante.
- Compare sus resultados con los de otros estudios: ¿son consistentes? Si no, discuta posibles razones de la diferencia.
- Mencione cualquier resultado no concluyente y explíquelos lo mejor que pueda. Puede sugerir experimentos adicionales necesarios para aclarar sus resultados.
- Describa brevemente las limitaciones de su estudio para mostrar a los revisores y lectores que han considerado las debilidades de su experimento. Muchos investigadores dudan en hacer esto, ya que sienten que destaca las debilidades en su investigación para el editor y el revisor. Sin embargo, hacer esto realmente hace una impresión positiva de su trabajo, ya que deja en claro que tiene una comprensión profunda de su tema y puede pensar objetivamente de su investigación.
- Discuta lo que sus resultados pueden significar para los investigadores en el mismo campo que usted, los investigadores en otros campos y el público en general. ¿Cómo podrían aplicarse sus hallazgos?
- Indique cómo sus resultados extienden los hallazgos de estudios anteriores.
- Si sus hallazgos son preliminares, sugiera estudios futuros que necesiten llevarse a cabo.
- Al final de sus secciones de discusión y conclusiones, indique sus conclusiones principales una vez más.
¿Qué es discusión y conclusión?
Actualmente estoy escribiendo mi tesis de licenciatura y me gustaría tener una definición clara de discusión y conclusión. Preferiblemente incluyendo una distinción entre la discusión y la parte de conclusión.
Por lo que he entendido, la conclusión introduce la pregunta de investigación (nuevamente) y proporciona el resumen A (final?) ) hipótesis. No se proporciona información nueva, no se hacen ejemplos, no se interpretan problemas.
En contraste con esto, la discusión comienza con los resultados de inmediato, destaca los mejores resultados, describe la contribución / propósito de la tesis, etc. Por lo tanto, menos general que la conclusión; Más como una visión detallada de los resultados y tener en cuenta el tema específico.
¿Cómo podemos determinar qué textos se ajustan realmente a la discusión o la conclusión? Por ejemplo, describir la contribución en la discusión debe mencionar de alguna manera el problema, que instantáneamente lleva a la idea detrás de todo y aquí estamos: escribiendo cosas de conclusión en la discusión:/
Nota: Estoy trabajando/escribiendo en una disciplina de tallo (sospecharía que las cosas son realmente diferentes en los campos STEM en comparación con, por ejemplo, filosofía?!)
No hay una definición común. Además, cómo se supone que debes definir formalmente los textos de los humanos.
Depende de un campo, país, diario, etc. Daré una explicación más general y breve.
¿Cómo se redacta una discusión?
Un comportamiento excelente, para no preparar en el momento de la discusión, consiste en preparar un borrador escrito que intenta exponer primero e imaginar lo que dirán las otras partes.
El borrador debe corregirse en tiempo real, y se ve si cuando terminan las discusiones anteriores, surgen otros temas que se disputarán.
Cuando el abogado defensor del acusado elabora la discusión, debe asegurarse de que los elementos de prueba a favor de su cliente se retrocedan, tratando de evitar las notas negativas que surgieron en su contra durante el procedimiento.
El juez siempre siente «simpatía» contra ellos.
Tal estrategia podría hacerle pensar que el abogado defensor no tiene argumentos de defensa válidos a favor del acusado.
El conocimiento y el uso de la retórica deben estar presentes en la cultura de cada abogado.
Los discursos deben construirse siguiendo esquemas precisos y usar, para dar más incisividad a la tesis, la técnica de los «lugares», que podrían ser comunes y suyos, en relación con el conocimiento científico típico de un cierto campo de conocimiento.
La categoría de sus propios lugares pertenecía a las categorías, que se utilizaron para fortalecer el discurso.
Cantidad, esencia, existente, posible, de una persona.
Ser experto significa destacar los lugares principales para apoyar su teoría, dejando de lado a aquellos que detectan menos.
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