Este folleto ofrece una descripción de cómo configurar y ejecutar actividades de clase basadas en la consulta que he usado en mis clases. También incluye los resultados de aprendizaje de cada uno.
Para apoyar al personal nuevo y experimentado con actividades de enseñanza y aprendizaje, he creado un folleto de actividades en el aula, que se puede encontrar a continuación que se basa tanto en mis experiencias de enseñanza en el plan de estudios nacional de Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte como en la enseñanza. El bachillerato internacional, tanto en el programa de años intermedios como en el programa de diploma.
Las actividades en este folleto son las que uso regularmente en mis lecciones y muestran una variedad de aprendizaje interactivo y basado en la investigación a través de una explicación de la actividad y los resultados del aprendizaje, que cubre muchos aspectos de los enfoques del bachillerato internacional para la enseñanza y el aprendizaje.
Cada actividad tiene una descripción y resultados de aprendizaje, así como una fotografía o una imagen para ayudar al personal a visualizar cómo se ve en el aula.
He presentado las actividades en mi salón de clases y regularmente me refiero a ellas en las reuniones del personal y en una a uno a una a una con conversaciones de enseñanza con el personal. Dejo en claro al personal que estas actividades son relevantes para la enseñanza y el aprendizaje dentro del programa de diploma y pueden usarse para actividades de revisión, así como para enseñar contenido.
Las actividades están diseñadas para ser curriculares cruzadas y pueden diferenciarse por el personal dependiendo de los estilos de edad, capacidad y aprendizaje de los estudiantes.
¿Cómo hacer un plan de clase para bachillerato?
Antes de planificar su lección, primero deberá identificar los objetivos de aprendizaje para la lección. Un objetivo de aprendizaje describe lo que el alumno sabrá o podrá hacer después de la experiencia de aprendizaje en lugar de a qué estará expuesto el alumno durante la instrucción (es decir, temas). Por lo general, está escrito en un idioma que los estudiantes entienden fácilmente y claramente relacionado con los resultados de aprendizaje del programa. La siguiente tabla contiene las características de los objetivos de aprendizaje claros:
La taxonomía revisada de los objetivos educativos (LINK) de Bloom es un recurso útil para elaborar objetivos de aprendizaje demostrables y medibles.
Al planificar actividades de aprendizaje, debe considerar los tipos de actividades en las que los estudiantes necesitarán participar, para desarrollar las habilidades y el conocimiento necesarios para demostrar un aprendizaje efectivo en el curso. Las actividades de aprendizaje deben estar directamente relacionadas con los objetivos de aprendizaje del curso y proporcionar experiencias que permitan a los estudiantes participar, practicar y obtener comentarios sobre el progreso específico hacia esos objetivos.
A medida que planifique sus actividades de aprendizaje, estime cuánto tiempo pasará en cada una. Construya en el tiempo para una explicación o discusión extendida, pero también prepárese para pasar rápidamente a diferentes aplicaciones o problemas, e identificar estrategias que verifiquen la comprensión. Algunas preguntas en las que pensar en las actividades de aprendizaje que utilizará son:
- ¿Qué haré para explicar el tema?
- ¿Qué haré para ilustrar el tema de una manera diferente?
- ¿Cómo puedo involucrar a los estudiantes en el tema?
- ¿Cuáles son algunos ejemplos, analogías o situaciones de la vida real relevantes que pueden ayudar a los estudiantes a comprender el tema?
- ¿Qué deberán hacer los estudiantes para ayudarlos a comprender mejor el tema?
Se pueden utilizar muchas actividades para involucrar a los alumnos. Los tipos de actividad (es decir, lo que está haciendo el estudiante) y sus ejemplos que se proporcionan a continuación no son una lista exhaustiva, pero lo ayudarán a pensar en la mejor manera de diseñar y ofrecer experiencias de aprendizaje de alto impacto para sus estudiantes en una lección típica.
¿Qué elementos se requieren para elaborar el plan de clase?
Un plan de lección es una descripción detallada desarrollada por el maestro que describe cómo se enseñará una materia o lección en particular. Los planes de lecciones son subjetivos para el instructor, pero la mayoría contiene una introducción, período de enseñanza y conclusión. El objetivo de un plan de lección exitoso es ayudar al maestro a presentar el material de manera concisa y efectiva para los estudiantes.
Los maestros deben hacerse varias preguntas antes de crear su plan de lección, incluyendo «¿Cuáles son los objetivos de la lección?», «¿Qué contenido debe cubrirse?», «¿Qué saben los estudiantes ya saben?» y «¿Qué materiales podrían ser necesarios para enseñar la lección?» Los maestros también deberían poder explicar por qué este material es importante y cómo se ajusta a los objetivos generales de la clase.
Al comienzo de una lección, los maestros pueden indicar sus objetivos e introducir la materia a los estudiantes al describir el plan para el día. De acuerdo con el método de teoría instructiva ampliamente aceptada en la práctica (ITIP), el conjunto anticipatorio es una actividad breve que ayuda a los estudiantes a centrarse en la lección. El instructor puede explicar el propósito de la lección y decirles a los estudiantes lo que podrán lograr con su nuevo conocimiento al final de la lección.
El desarrollo es cuando la maestra usa sus métodos de instrucción para enseñar la lección; Ella puede usar conferencias, laboratorios y discusiones o invitar a la participación colaborativa de los estudiantes. Un plan de lección efectivo alienta a los estudiantes a usar el pensamiento crítico y les brinda la oportunidad de aplicar las nuevas habilidades y conceptos que se introducen. El uso de la «práctica guiada» puede promover sesiones de preguntas y respuestas para que los maestros puedan confirmar que sus estudiantes tienen una comprensión clara del tema.
Al final de la lección, que podría durar hasta varios períodos de clase, el maestro puede resumir toda la información que estaba cubierta y reafirmar el objetivo para que los estudiantes sepan exactamente lo que se espera que sepan y entienden. Asignar práctica independiente (tarea) a los estudiantes es una forma para que los maestros controlen su progreso y también ayuden a solidificar las habilidades de los estudiantes. Los maestros también deben responder a las preguntas y comentarios de los estudiantes.
¿Qué es un plan de clase ejemplo?
Las historias mitológicas se pueden rastrear en los continentes y volver al principio de los tiempos. Las personas de diferentes culturas han creado mitos para celebrar lo diverso, lo heroico, lo increíble y lo desconocido. A primera vista, los estudiantes pueden preguntarse qué vínculos pueden tener sus vidas con la mitología griega, si la hay. Sin embargo, al examinar más detallado, se darán cuenta de que los mitos nos han proporcionado explicaciones, han influido en nuestro vocabulario, han entretenido a las personas durante muchas generaciones y continúan enseñándonos muchas lecciones.
Los estudiantes obtendrán conocimiento y comprensión del legado de la antigua Grecia; mitos, dioses y diosas seleccionadas y su impacto en la literatura de hoy; y la relación entre la mitología griega y la sociedad moderna.
Paso 1: K-W-L: Use esta actividad al comienzo de la unidad para evaluar cuánto los estudiantes ya saben sobre la mitología y para determinar qué les interesarían aprender. Al concluir la unidad, los estudiantes trabajan en pequeños grupos para generar listas de nuevas entendimientos sobre lo que han aprendido.
Paso 2: Comprensión del conflicto y resolución: a lo largo de las dos primeras semanas, los estudiantes leen mitos en clase para determinar los tipos de conflictos que ocurren (por ejemplo, persona vs. persona, persona vs. naturaleza, etc.) y cómo se resuelven estos conflictos.
Paso 3: Mapas de palabras: los estudiantes trazan mapas de palabras para ayudar a facilitar su comprensión del nuevo vocabulario encontrado durante la unidad. Los mapas de palabras contienen definiciones, sinónimos, oraciones que usan la palabra correctamente e ilustraciones.
¿Qué significa un plan de clase?
Estos son los cuatro pasos necesarios para escribir un proyecto educativo de clase:
Esta fase de preparación consiste en elegir el proyecto y preparar un plan de trabajo. El maestro y sus alumnos eligen un proyecto colectivo. Luego, determinan sus objetivos y sus criterios de aprendizaje. Revuelvan para elegir las ideas relevantes que corresponden al tema del proyecto. Estas ideas responden preguntas: ¿Qué? Por qué ? Cómo ? y cuando ? del proyecto. Entonces este paso de preparación consiste en:
- Definir las etapas del proyecto;
- Determinar el contenido;
- Definir los roles y responsabilidades de los alumnos;
- Definir un calendario;
- Mostrar cómo recopilar datos;
- ¿Cómo evaluar el proyecto?
Durante esta fase, los alumnos buscan y crean información. El maestro apoya a los estudiantes en su proceso de recopilación de datos. Por ejemplo, lleva a los estudiantes a la biblioteca de la escuela. También los invita a leer con sus padres. El maestro coordina las contribuciones individuales de los miembros del equipo. Puede ofrecerles mirar un documental sobre el tema u organizar una visita de un experto. Luego, deben procesar y organizar datos. El maestro alienta a cada equipo a sintetizar información relevante y organizarla en un todo coherente. Crean síntesis a partir de la información encontrada. Finalmente, el maestro muestra a los estudiantes cómo harán que sus experiencias descubran sus experiencias.
Durante esta fase, el maestro invita a cada equipo a presentar su contribución al resto de la clase y cuestiona a los estudiantes viajando en la clase. El estudiante también participa en la presentación de las respuestas de su equipo. También comparte el enfoque, las dificultades experimentadas y las soluciones encontradas durante una exposición presentadas en toda la escuela, así como en los padres.
¿Cuál es la estructura de un plan de clase?
Una lección claramente pensada ha establecido pasos que deben lograrse,
con partes intermedias para estar llenas de más conocimiento a través del andamio. Atractivo
con los estudiantes sobre expectativas, contenido y resultados también ayuda a impulsar el estudiante
confianza en el tema o tema actual.
Tómese el tiempo para planificar lecciones individuales y secuencias de lecciones para obtener los mejores resultados. El ritmo efectivo de la lección optimiza el tiempo dedicado a cada tarea y mantiene una clase comprometida mediante el uso de transiciones suaves.
La secuenciación planificada de una variedad de actividades de enseñanza y aprendizaje también ayuda a estimular y mantener el compromiso creando vínculos entre la lección y el aprendizaje de la unidad. Ayuda a minimizar las interrupciones y facilita un orden lógico y un flujo.
Con una estructura clara en mente para las lecciones de su salón de clases, es más probable que usted y sus estudiantes cumplan con los objetivos y logren los resultados deseados.
Usar el video como actividad interactiva es un
Característica importante del ritmo de lección efectivo. Video interactivo de ClickView
La característica puede ayudarlo a planificar y ritmo de lecciones para trabajar para un aprendizaje específico
resultados. Puede probar la comprensión del estudiante, aclarar tareas o videos a medida
para la diferencia individual de los estudiantes. Construya sus listas de reproducción con anticipación para ayudar
con transiciones de actividad de aula perfecta.
¿Qué es una estructura de clase?
- La clase ha pasado por referencia, mientras que una estructura ha ido copiando, esto significa que una clase es un tipo de referencia y que su objeto se crea en la memoria del trabajo donde la estructura es un tipo de valor y su objeto se crea en el memoria de la batería.
- La clase puede crear una subclase que heredará las propiedades y métodos de la clase madre, mientras que una estructura no admite la herencia.
- Una clase tiene todos los miembros privados por defecto. En una estructura, todos los miembros son públicos por defecto.
- Las clases permiten la limpieza antes de que se libere el objeto, porque la basura del coleccionista funciona en la memoria del montón. Los objetos generalmente se liberan cuando el cuerpo ya no se hace referencia por otro código. Las estructuras no tienen la basura del coleccionista, por lo que no hay gestión de memoria efectiva.
- El tamaño de una clase vacía es de 1 byte, mientras que el tamaño de una estructura vacía es de 0 bytes
- Las clases siempre se adaptan a objetos más grandes o complejos y las estructuras son adecuadas para objetos pequeños.
La estructura presenta algunos de los límites, porque una estructura no oculta los datos, las estructuras no admiten el patrimonio. En C ++, las clases son una versión mejorada de la estructura.
Primero, el tamaño de una estructura vacía no es 0 bytes. Es lo mismo que el de una clase vacía, es decir, 1 byte. Entonces, esto es muy importante, es bastante posible crear una estructura que hereda una clase. Es completamente falso decir que la estructura no es compatible con el patrimonio.
¿Cuáles son las características de un plan de clases?
La planificación es una parte integral del proceso de enseñanza. Apoya a los maestros para que se organicen más, se sientan seguros y se centran en sus objetivos. Escribir el plan de la lección es un componente esencial de dicho proceso. Porque es la hoja de ruta que dirige las prácticas de los maestros y las guía.
Su plan de lección puede ser un poderoso recurso de enseñanza para apoyar a sus alumnos a aprender y mejorar.
Por lo tanto, cualquier intento de refinar, vale la pena, independientemente de su experiencia docente y objetivo.
Para ayudarlo a alcanzar tal objetivo, estamos sugiriendo en esta publicación 4 características principales que hacen que su plan de lección sea más efectivo.
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Al planificar lecciones, la mayoría de nosotros enfocamos un tremendo esfuerzo en el contenido que enseñamos. Y hacemos todo lo posible para cubrir el plan de estudios y alcanzar el progreso necesario para entregar nuestras lecciones.
El contenido es importante para el éxito de nuestros estudiantes. Y se requiere cubrir el plan de estudios, pero no es una señal del éxito de los maestros, ya que no necesariamente implica que los estudiantes estén progresando.
Entonces, en lugar de poner más énfasis en el contenido, deberíamos brindar oportunidades para que los estudiantes conecten lo que ya saben (de su vida cotidiana y lecciones anteriores) con un nuevo aprendizaje y ayudar a aclarar su idea errónea.
Para este propósito, su plan de lección debe reflejar este objetivo.
Antes de tomar cualquier decisión sobre su contenido, piense en las siguientes preguntas:
• ¿Qué necesitan saber mis alumnos antes de aprender el tema de la lección?
• ¿Cómo se supone que deben usar tal conocimiento previo para aprender esta lección?
• ¿Cómo verificaré su conocimiento previo?
• ¿Cuáles son algunas ideas comúnmente sostenidas (o posiblemente conceptos erróneos) sobre este tema con el que los estudiantes podrían estar familiarizados?
• ¿Qué haré para presentar este tema?
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