Saber qué materias prefieren sus alumnos pueden decirle mucho sobre lo que les interesa. Pruebe estas preguntas sobre las asignaturas escolares para completar los espacios en blanco en su historia educativa.
Si el programa espacial estuviera buscando voluntarios para explorar un planeta alienígena, ¿se registraría?
¿Preferirías una noche de todas las tareas de matemáticas o toda la tarea de inglés?
¿Cuál es tu tipo de personaje favorito para leer?
Si tuviera que elegir entre una clase de ciencias y una clase de arte, ¿cuál elegiría?
¿En qué período de tiempo definitivamente no querrías vivir?
Si pudiera tener una máquina de tareas mágicas que solo pudiera programar para un tema, ¿qué asignatura elegiría?
Lo más probable es que los estudiantes estén más interesados en lo que sucede fuera del aula que dentro de él. Eche un vistazo a sus vidas extracurriculares con estas preguntas sobre intereses externos.
¿Qué pasatiempo te gustaría hacer por el resto de tu vida?
Si tu vida fuera un videojuego, ¿qué personaje serías?
Si pudieras elegir un instrumento para tocar, ¿cuál elegirías?
Si pudieras practicar cualquier deporte profesionalmente, ¿cuál sería?
¿Te gusta el campamento de tiendas o prefiere las vacaciones en hotel?
En su horario perfecto, ¿qué pasaría su tiempo haciendo?
El primer día de clases es un buen momento para descubrir qué estilos de aprendizaje abordarás este año. Vaya más allá de una evaluación escrita con preguntas inquisitivas sobre experiencia escolar y estilos de aprendizaje para ayudarlo a diferenciar su instrucción.
¿Cómo conocer mejor a los alumnos?
Los inventarios de los estudiantes pueden ayudar a los maestros a discernir rápidamente los detalles y los hechos sobre los estudiantes que dan forma a quiénes son, y pueden usarse para planificar más actividades y lecciones de clase. Pida a los estudiantes que enumeren sus músicos, canciones, deportes, actividades, juegos o comida favoritos, por ejemplo, o investigue más con preguntas sobre su cultura, recuerdos y familiares.
Otra opción es hacer que los estudiantes escriban 20 oraciones que completen el mensaje: «Soy alguien que…» o haciendo una breve lista de preguntas que invitan a la reflexión en las esperanzas y conferencias de sueños individuales. Preguntas objetivo que aprovechen quiénes son los estudiantes ahora y quiénes esperan, como «¿Cuáles son algunas cosas que te molestan sobre el mundo?» «¿Que te inspira?» y «¿Qué sueños tienes después de la escuela secundaria?»
Busque patrones en las respuestas de los estudiantes y use lo que aprende para hacer lecciones y actividades de aula relacionadas con los intereses de los estudiantes, aconseja a Rebecca Alber, una profesora de educación en California, que dice: “Los estudiantes necesitan ver conexiones entre el aprendizaje y sus experiencias vividas. «
En la clase de inglés de la escuela secundaria de Allison Berryhill, los ejercicios de análisis literario dejaron a sus alumnos «congelados», y las tareas de escritura libre produjeron diatribas difíciles de leer. Influenciado por el libro más allá del análisis literario, Berryhill comenzó a ofrecer un nuevo ejercicio llamado «Blogging de pasión» el año pasado, en el que los estudiantes escriben sobre temas que les interesan.
Los estudiantes comienzan dibujando «mapas del corazón» o grandes corazones llenos de ilustraciones y palabras que representan sus pasiones. Luego, seleccionan uno o dos temas para explorar más y buscar artículos, imágenes y videos relacionados. Berryhill también ofrece lecciones de clase adjuntas sobre la atribución de fuentes, textos, citas e imágenes, y comparte textos de mentores para guiar la escritura de los estudiantes.
¿Cómo puedo inspirar a mis alumnos?
Las mejores lecciones, libros y materiales del mundo no entusiasmarán a los estudiantes con el aprendizaje y están dispuestos a trabajar duro si no están motivados.
La motivación, tanto intrínseca como extrínseca, es un factor clave en el éxito de los estudiantes en todas las etapas de su educación, y los maestros pueden desempeñar un papel fundamental para proporcionar y alentar esa motivación en sus estudiantes. Por supuesto, eso es más fácil decirlo que hacerlo, ya que todos los estudiantes están motivados de manera diferente y se necesita tiempo y mucho esfuerzo para aprender a tener un aula llena de niños entusiastas por aprender, trabajar duro y esforzarse para sobresalir.
Incluso los maestros mejor intencionados y educados a veces carecen de las habilidades para mantener a los niños en el camino, por lo que ya sea que sea un maestro nuevo o experimentado, intente usar estos métodos para mejorar la motivación de los estudiantes y alentarlos a cumplir con su verdadero potencial.
Si bien la orientación de un maestro es importante para mantener a los niños en la tarea y motivarse, permitir que los estudiantes tengan alguna opción y control sobre lo que sucede en el aula es en realidad una de las mejores maneras de mantenerlos comprometidos. Por ejemplo, permitir que los estudiantes elijan el tipo de tarea en la que hacen o en qué problemas trabajar puede darles una sensación de control que puede motivarlos a hacer más.
Puede ser muy frustrante para los estudiantes completar una tarea o incluso comportarse en clase si no hay objetivos claramente definidos. Los estudiantes quieren y necesitan saber qué se espera de ellos para mantenerse motivados para trabajar. A principios de año, exponga objetivos claros, reglas y expectativas de los estudiantes para que no haya confusión y los estudiantes tengan objetivos para trabajar.
¿Cómo hacer preguntas educativas?
Estrategias para formular preguntas que provocan discusión en el aula y, en última instancia, mejoran los exámenes y tareas de su estudiante.
Al prepararse para enseñar, componga preguntas específicas que le haga a sus alumnos (o que anticipe que le preguntarán). Hacerlo ayudará a aumentar la participación de los estudiantes y alentar el aprendizaje activo.
- Al planificar preguntas, tenga en cuenta los objetivos de su curso. Por ejemplo, ¿quieres que los estudiantes dominen los conceptos básicos? ¿Desarrollar sus habilidades de pensamiento crítico? Las preguntas que le hace deben ayudarlos a practicar estas habilidades, así como comunicar los hechos, ideas y formas de pensar que son importantes para su aprendizaje en su curso.
- Apunte a preguntas directas y específicas. Durante las discusiones de clase, en lugar de comenzar con una sola pregunta que es multicapa y compleja, use una secuencia de preguntas para desarrollar profundidad y complejidad. Las preguntas de ensayo sobre exámenes o tareas en papel, por otro lado, a menudo brindan una oportunidad adecuada para hacer preguntas de varias capas. Si los objetivos de su curso incluyen preparar a los estudiantes para responder preguntas de varias capas, use preguntas durante el tiempo de clase para caminar a los estudiantes a través del proceso.
- Haga preguntas a lo largo de su clase y haga solo una pregunta a la vez. Cuando hace más de una pregunta, los estudiantes a menudo no responden porque no están seguros de qué pregunta desea que respondan. En la planificación del curso, incluya notas sobre cuándo se detendrá para hacer y responder preguntas. Hacer preguntas a lo largo de la clase no solo lo hará más interactivo, sino que también lo ayudará a medir y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. No espere hasta los últimos dos minutos de clase para hacer preguntas. Es poco probable que los estudiantes hagan preguntas cuando saben que solo quedan unos minutos.
- Haga preguntas abiertas. Las preguntas abiertas funcionan mejor para involucrar a los estudiantes en discusión, ya que ofrecen la oportunidad de debate. Evite hacer preguntas principales, aquellos que solicitan o sugieren la respuesta, y preguntas sí/no. Si se justifica una pregunta que sí/no, prepárese con una pregunta de seguimiento para alentar a los estudiantes a evaluar críticamente el material y participar en la discusión.
- Use la taxonomía de Bloom para asegurarse de abordar varios tipos de procesos cognitivos en sus preguntas. La taxonomía de Bloom proporciona una forma útil de pensar en los tipos de procesos cognitivos que los estudiantes usan para participar con el conocimiento. La taxonomía de Bloom se puede utilizar en todas las etapas de la planificación del curso. La tabla anterior muestra seis tipos de procesos cognitivos ordenados de acuerdo con el nivel de complejidad involucrado. Idealmente, debe combinar preguntas que requieran un «pensamiento fundamental» para evaluar el conocimiento y la comprensión de los estudiantes con preguntas que requieren un «procesamiento complejo» para evaluar las habilidades de los estudiantes para aplicar, analizar, sintetizar y evaluar.
- Refina y reflexione sobre preguntas tras clase. Después de enseñar una sesión de clase, enseñar una sesión de ayuda, recopilar una tarea o administrar un examen, tomar notas breves sobre qué preguntas fueron las más efectivas para lograr los objetivos que había establecido y qué preguntas condujeron a respuestas que no esperaba. Mantenga estas notas con sus notas de conferencia o planes de lecciones y úselas para refinar sus preguntas para la próxima vez que enseñe o se reunirá con los estudiantes.
- Dé a los estudiantes tiempo para pensar y formular respuestas. Esperar 5-10 segundos aumentará el número de estudiantes que se ofrecen como voluntarios para responder y conducirán a respuestas más largas y complejas. Si los estudiantes no son voluntarios después de que hayan pasado 10 segundos, reformule la pregunta. Abstenerse de responder a su propia pregunta, lo que solo comunicará a los estudiantes que si no responden, pensará por ellos.
- Espere a que los estudiantes terminen una idea antes de intervenir. Es posible que te encuentres con ganas de interrumpir porque crees que sabes lo que el estudiante va a decir, o simplemente porque te apasiona el material. Resistir esta tentación. Escuchar las respuestas completas de los estudiantes le permitirá darles crédito por sus ideas y determinar cuándo aún no han entendido el material.
- Muestre interés en todas las respuestas. Aliente a los estudiantes cuando ofrecen respuestas asintiendo, mirándolas y usando expresiones faciales que muestran que está escuchando. No mires tus notas mientras hablan. Agradezca a los estudiantes que respondan a sus preguntas y participen en discusiones para comunicar su agradecimiento por su participación en la creación de un diálogo en su curso.
- Redirige y guíe las respuestas incorrectas hacia una correcta. Por ejemplo, tenga en cuenta que la respuesta del estudiante pasa por alto la conclusión más importante del estudio que está discutiendo, luego pídale a ese mismo estudiante que intente recordar cuál es esa conclusión. Si él o ella no recuerda la conclusión, abra esta pregunta a la clase.
- Desarrolle respuestas que mantengan a los estudiantes pensando. Resista la tentación de simplemente responder con elogios o censura. Permita que otros estudiantes proporcionen una crítica si está justificada, y continúe haciendo preguntas de sondeo/guía. Por ejemplo, pídale al resto de la clase que responda a una idea que un estudiante acaba de presentar, o pídale al alumno que respondiera que explicara el pensamiento que condujo a su respuesta.
¿Cómo formular preguntas en el aula?
Este artículo fue coagustado por Alicia Oglesby. Alicia Oglesby es psicóloga escolar y directora del Departamento de Escuela y Orientación Universitaria de la Escuela Secundaria Bishop McNamara, que se encuentra cerca de Washington D.C. Con más de 10 años de experiencia en el sector de psicología, Alicia se especializa en asesoramiento académico, habilidades socioemocionales y orientación para la universidad y el mundo del trabajo. Se graduó en psicología de la Universidad de Howard y se especializó en asesoramiento clínico y psicología aplicada a Chestnut Hill College. También estudió la raza y la salud mental en Virginia Tech. Tiene certificaciones profesionales sobre consultoría escolar tanto en Washington D.C. Ambos en Pensilvania. Creó un programa de consultoría universitaria desde cero y desarrolló cinco programas centrados en talleres dedicados al proceso de candidatura para universidades estadounidenses, talleres de información para padres, actividades de escritura colaborativa de ensayos, revisión de candidatos para universidades entre estudiantes y eventos de educación financiera.
Hay 10 referencias mencionadas en este artículo, que puede encontrar en la parte inferior de la página.
No siempre es fácil hablar en clase cuando quieres hacer una pregunta. Tal vez estás demasiado nervioso para hablar frente a los demás o actúas y olvidas lo que estabas a punto de decir. No eres el único, porque muchos estudiantes tienen una cierta aversión a hablar en público, especialmente cuando temen ser ridículos. Dado que, para mejorar la comprensión de un determinado tema, es necesario solicitar más aclaraciones, debe aprender a formular una pregunta de la manera correcta. Si no puede encontrar una respuesta solo, espere la oportunidad correcta de intervenir, entonces su duda externas de manera detallada expresándole con voz fuerte y clara.
- Tenga en cuenta el progreso de las lecciones de clase. El profesor podría alentar a los estudiantes a hacer preguntas durante la explicación o establecer un momento muy preciso para dedicarse por completo a sus dudas.
- Si no lo invita a hacer preguntas, espere a que se tome un descanso antes de pedir algo.
- Sigue así hasta que la profesora la vea. No se dice que lo note inmediatamente.
- No te sacudas el brazo en un intento de ser visto. Puede ser un gesto muy molesto.
- Tener respeto. Al perturbar la clase o hablar mientras el profesor explica, dará la impresión de querer crear estragos.
- Al aprender a buscar las respuestas, puede mejorar su método de estudio y aprovechar bien sus recursos.
- Puede ser vergonzoso hacer una pregunta cuando la respuesta está bajo tus ojos.
- Probablemente también algún otro socio tendrá sus propias dudas y es demasiado tímido para exponerlas. [4] Investigación Xfonte
- Una vez que se haya familiarizado, podrá expresar sus dudas sin sentirse avergonzado. [5] Investigación xfonte
- La voz debe ser lo suficientemente fuerte como para ser percibida claramente, pero tenga cuidado de no gritar.
- Si porcofugli o hable suavemente, será difícil para otros escucharlo.
- Para no crear confusión, introduzca la pregunta usando una palabra clave: quién, qué, dónde, cuándo, por qué o cómo.
- «¿En qué año comenzó la revolución francesa?» Es una pregunta más rigurosa que: «¿Cuándo sucedió?».
- ¿También puede hacer su pregunta como si fuera una solicitud, por ejemplo: «¿Podría marcar mejor la pronunciación de la palabra?» O «¿Sería posible revisar la diapositiva anterior?».
- Si algo aún no está claro, solicite al profesor una mayor aclaración antes de que continúe con la explicación.
- No te detengas y no mires a su alrededor. Esta actitud podría ser grosera.
- Forma sus preguntas una a la vez para que el profesor tenga el tiempo necesario para responderle.
- Si eres un estudiante universitario, también puedes ir al estudio del maestro en los tiempos de recepción. [10] Investigación xfonte
- Al identificar sus dificultades, aprenderá a superarlas cuando estudie solo.
- En la próxima lección presentada un poco de antemano para tener la oportunidad de diseccionar sus dudas.
- Inserte el concepto principal de la aplicación en el objeto del correo electrónico para que el maestro ya tenga una idea del contenido del mensaje tan pronto como lo reciba.
- Si tiene prisa (por ejemplo, antes de un examen importante), envíe el correo electrónico con anticipación para asegurarse de recibir la respuesta a tiempo.
- Otra ventaja del correo electrónico es que puede archivarlo y releerlo más tarde en caso de que olvide la respuesta.
- No dude en pedir una aclaración cuando no comprenda algún paso.
- Si teme olvidar la pregunta antes de tener la oportunidad de formularla, anótela en el cuaderno.
- No salgas del tema. Para evitar complicaciones, intente hacer preguntas relacionadas con el tema de la lección.
- Si otro estudiante trata de ridiculizarlo para una pregunta, haz una risa. Lo más importante es aprender.
- Si el profesor acaba de terminar de explicar un viaje, pero todavía no está claro para usted, no dude en pedir más aclaraciones. Invítelo a repetir con un lenguaje más comprensible.
- Agregue sus preguntas al maestro, no a un compañero de clase. Podrías meterte en problemas si conversas durante la lección.
¿Cómo hacer preguntas sobre la educación?
Algunos instructores diseñan conferencias que simplemente telegrafian respuestas a los estudiantes. Si bien ciertamente hay casos en los que tiene sentido entregar respuestas de esta manera, una dependencia mayorista de este enfoque probablemente silenciará el impulso de los estudiantes para descubrir respuestas por sí mismos, lo que resulta en una clase de estudiantes que dependen de usted en lugar de sí mismos para resolver problemas. . Sin embargo, infundir conferencias con preguntas que provocan a los estudiantes hacia el autodescubrimiento pueden ayudar a fomentar espacios de aprendizaje más productivos e interactivos. Paola Arlotta utiliza preguntas liderantes y de «pinchar» para ayudar a los estudiantes a descubrir conexiones en el contenido en lugar de solo declarar esas conexiones. En este video, analiza cómo el interrogatorio de estilo socrático invita a los estudiantes a una conversación que sea más generativa y animada que una conferencia tradicional centrada en el maestro.
El método socrático permite a los estudiantes practicar la recuperación y la reconstrucción del conocimiento. Karpicke y Blunt demuestran la efectividad de la práctica de recuperación en el aula de ciencias, en comparación con otras actividades de aprendizaje comparables (2011).
- Haga preguntas de sondeo sobre las ideas principales del curso para profundizar la comprensión de los estudiantes. Puede pedirles que aclaren su razonamiento, apoyen una idea con evidencia o generen inferencias más amplias.
- Tener un propósito en su cuestionamiento; No hagas preguntas solo por hacer preguntas. Más bien, use preguntas para guiar a los estudiantes al punto final deseado.
- El material de origen rico engendra una conversación rica. Los estudiantes deben lidiar con textos significativos del curso antes de la clase para asegurarse de que tengan mucho que decir en clase.
- Juega el defensor del diablo. Realice ideas para probar las teorías de los estudiantes y requiere un apoyo exhaustivo.
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