El conocimiento explícito es el conocimiento que cubre temas que son fáciles de documentar sistemáticamente (por escrito) y compartir a escala: lo que consideramos información estructurada. Cuando el conocimiento explícito está bien administrado, puede ayudar a una empresa a tomar mejores decisiones, ahorrar tiempo y mantener un aumento en el rendimiento.
Estos tipos de conocimiento explícito son todas las cosas que tradicionalmente han sido lo que ha sido capturado en una base de conocimiento o como parte de una estrategia de gestión del conocimiento. Es una documentación formalizada que se puede utilizar para hacer un trabajo, tomar una decisión o informar a una audiencia.
El conocimiento implícito es, esencialmente, habilidades aprendidas o conocimientos. Se obtiene tomando conocimiento explícito y aplicándolo a una situación específica. Si el conocimiento explícito es un libro sobre la mecánica del vuelo y un diagrama de diseño de una cabina de avión, el conocimiento implícito es lo que sucede cuando aplica esa información para volar el avión.
El conocimiento implícito se obtiene cuando aprende la mejor manera de hacer algo. Luego puede tomar esa experiencia y sintetizarla con otra información aprendida para resolver un problema completamente nuevo.
Este tipo de conocimiento se ha excluido tradicionalmente de las bases de conocimiento formales, ya que puede ser difícil documentar y capturar de una manera escalable. Para agregarlo a una base de conocimiento, piénselo de esta manera: «¿Qué nueva cosa aprendí, sería útil para los demás y cómo puedo explicarlo?» Aquí hay un ejemplo de conocimiento implícito documentado:
Si bien el conocimiento implícito puede ser más difícil de documentar, algunos ejemplos de conocimiento implícito podrían incluir la capacidad de un individuo para priorizar tareas o hacer malabarismos para cumplir con los plazos.
¿Cuáles son los 9 tipos de saberes?
Aquí hay una descripción general de la teoría de inteligencias múltiples, resumida por ASCD [2]:
La inteligencia naturalista designa la capacidad humana para discriminar entre los seres vivos (plantas, animales), así como la sensibilidad a otras características del mundo natural (nubes, configuraciones de rocas). Esta habilidad era claramente de valor en nuestro pasado evolutivo como cazadores, recolectores y agricultores; Sigue siendo central en roles como botánico o chef. También se especula que gran parte de nuestra sociedad de consumo explota las inteligencias naturalistas, que pueden movilizarse en la discriminación entre automóviles, zapatillas de deporte, tipos de maquillaje y similares.
La inteligencia musical es la capacidad de discernir el tono, el ritmo, el timbre y el tono. Esta inteligencia nos permite reconocer, crear, reproducir y reflexionar sobre la música, como lo demuestran los compositores, directores, músicos, vocalistas y oyentes sensibles. Curiosamente, a menudo hay una conexión afectiva entre la música y las emociones; y las inteligencias matemáticas y musicales pueden compartir procesos de pensamiento comunes. Los adultos jóvenes con este tipo de inteligencia suelen cantar o tambalearse para sí mismos. Por lo general, son muy conscientes de los sonidos que otros pueden perder.
La inteligencia lógica-matemática es la capacidad de calcular, cuantificar, considerar proposiciones e hipótesis, y llevar a cabo operaciones matemáticas completas. Nos permite percibir relaciones y conexiones y usar pensamiento abstracto y simbólico; habilidades de razonamiento secuencial; y patrones de pensamiento inductivo y deductivo. La inteligencia lógica generalmente está bien desarrollada en matemáticos, científicos y detectives. Los adultos jóvenes con mucha inteligencia lógica están interesados en patrones, categorías y relaciones. Se sienten atraídos por problemas aritméticos, juegos de estrategia y experimentos.
Sensibilidad y capacidad para abordar preguntas profundas sobre la existencia humana, como el significado de la vida, por qué morimos y cómo llegamos aquí.
¿Cuáles son los 9 tipos de conocimiento?
La década de 1980 nos dio muchas cosas maravillosas, y el libro de Howard Gardner Frames de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples fue una de ellas. Simplemente no se sentó bien con este psicólogo de Harvard que la inteligencia es algo medido con la resolución de una ecuación o pruebas estandarizadas. A la luz de esta injusticia, Gardner concluyó que hay nueve tipos de inteligencia, cada uno de ellos con sus manifestaciones únicas y «inteligencia».
Ahora probablemente esté emocionado de descubrir su tipo. Y por esclarecedor que sea, ¡será aún mejor trabajar para mejorar cada uno de ellos! Porque no es que poseamos solo un tipo de inteligencia, solo los tenemos desarrollados en diferentes niveles. Pero el desarrollo de cada uno de ellos puede hacer que usted y su equipo se desempeñen y se comuniquen en el trabajo de manera más eficiente, dejen sus habilidades de creatividad y organización, y al final obtenga resultados mucho mejores. Así que está en tu poder para mejorar tu juego.
Es por eso que en este artículo, revisaremos cada tipo de inteligencia e incluiremos algunos consejos para aumentarlos todos. Puede que no haya una solución rápida, pero hay una estrategia final de la que estamos seguros: la aplicación Headway. Proporciona un crecimiento divertido y fácil, ayudando a los usuarios a hacer que el autodesarrollo sea un hábito sostenible con diferentes formatos que mejor se adapten a sus necesidades. Especialmente para las empresas que luchan por el crecimiento, Headway lanzó una suscripción corporativa que proporciona medios para el desarrollo de los empleados.
La aplicación Headway inspira a las personas a obtener un aprendizaje que entretiene en temas como la productividad, la felicidad. Reflexión, negocios y carrera, liderazgo, negociación y muchos más. Con Headway for Business, sus empleados pueden ver los explicadores para obtener más conocimiento en menos tiempo, leer o escuchar resúmenes de 15 minutos de los mejores libros de no ficción, obtener recomendaciones personalizadas y recibir colecciones curadas de acuerdo con sus preferencias de crecimiento.
¡Así que vamos a las estrategias para hacer crecer cada tipo de inteligencia de manera rápida y eficiente y descubra cómo puede ayudar la aplicación Headway!
¿Cuántos tipos de saberes hay y cuáles son?
El conocimiento es algo diferente de la información simple. Ambos miedo a las declaraciones reales, pero el conocimiento es una forma particular de conocimiento, con su utilidad. Si bien la información puede existir independientemente de aquellos que pueden usarla y, por lo tanto, de alguna manera se puede conservar en algún tipo de apoyo (papel, IT, etc.), el conocimiento existe solo ya que hay una mente capaz de poseerlo. De hecho, cuando se afirma que tiene explícitamente explícitamente, en realidad la información que la compara junto con las correlaciones que se están conservando entre sí, pero el conocimiento real solo está en presencia de un usuario que reconectan esta información con la información con el propia experiencia personal. Básicamente, el conocimiento existe solo cuando una inteligencia puede usarla.
En filosofía, el conocimiento a menudo se describe como información asociada con la intencionalidad. El estudio del conocimiento en la filosofía se confía a la epistemología (que está interesado en el conocimiento como experiencia o ciencia y, por lo tanto, está orientado a los métodos y condiciones de conocimiento) y la gnoseología (que se encuentra en la tradición filosófica clásica y se refiere a problemas de conocimiento a priori de priori. en un sentido universal).
Una definición generalizada de conocimiento lo quiere como una «teoría de la justificación» de la verdad de las creencias. Esta definición, que deriva del diálogo Platoniceteto, coloca la importancia de las condiciones necesarias en primer plano, incluso si no es suficiente, para que una afirmación pueda caer en el conocimiento.
No existe un acuerdo universal sobre lo que constituye conocimiento, certeza y verdad. Estas son preguntas aún debatidas por filósofos, estudiosos de ciencias sociales e historiadores. [3] Ludwig Wittgenstein escribió un tratado (de certeza) que investiga la relación entre conocimiento y certeza. Una rama de esta investigación más tarde se convirtió en una rama completa, la «Filosofía de la acción».
El principal problema investigado por los filósofos es el siguiente: ¿cómo asegurarse de que nuestras creencias realmente constituyan «conocimiento»? ¿Cuándo tienes un verdadero conocimiento?
Tanto la certeza como la evidencia son características epistémicas que pertenecen a nada más que a la creencia misma. En otras palabras, no dicen nada más que la creencia es verdadera. Por lo tanto, es necesario recurrir a otras características epistémicas, como la racionalidad o el criterio lógico, tener una garantía de que un cierto conocimiento está justificado, es decir, corresponde a la verdad: esto no debe ser arbitraria, ni aleatorio ni irracional. Aristóteles, por ejemplo, juzgó el dicho de Protagora erróneo según el cual «el hombre es una medida de todas las cosas», precisamente porque es contradictorio: [4] si fuera cierto qué para cada hombre parece seguro, el conocimiento se vaciaría de su significado racional; Saber solo significaría «percibir» o «sentimiento», independientemente de cualquier criterio objetivo.
¿Cuáles son los tipos de conocimiento y en qué consisten?
Debería si está interesado en saber cómo cerrar las brechas de rendimiento basadas en el conocimiento en cualquier área de la vida. Según Krathwohl (2002), el conocimiento se puede clasificar en cuatro tipos: (1) Conocimiento objetivo, (2) Conocimiento conceptual, (3) conocimiento de procedimiento y (4) conocimiento metacognitivo. Es importante conocer las distinciones y comprender sus propias fortalezas de conocimiento y áreas de necesidad para satisfacer mejor sus objetivos personales o de organización.
Puede definir el conocimiento fáctico simplemente como las terminologías, los detalles específicos y los elementos básicos dentro de cualquier dominio. Esta es la información que se puede aprender a través de la exposición, la repetición y el compromiso con la memoria. Afortunadamente, dado que nuestros recuerdos no son los mejores lugares para almacenar hechos, podemos ayudarnos a nosotros mismos sabiendo dónde acceder al conocimiento fáctico cuando lo necesitamos (es decir, dónde encontrar la información en nuestros libros, en línea, nuestros cuadernos o revistas, o preguntándolo. ¡Persona que sabes lo sabe!).
Es de conocimiento común que para tener éxito en el cumplimiento de una meta, necesita conocer los «hechos» relacionados. ¡Un vendedor conoce mejor los hechos sobre el producto o servicio que está vendiendo! El CEO mejor conoce «los hechos» sobre su negocio principal si quiere tener credibilidad. Un director de la escuela conoce mejor «los hechos» sobre la buena metodología de enseñanza y la pedagogía. ¿De qué otra forma puede él o ella ser un líder de instrucción?
Relacionado con el conocimiento objetivo, el conocimiento conceptual puede entenderse como conocer las interrelaciones y/o funciones entre los detalles y elementos que constituyen una estructura más grande. Esta definición incluye (1) conocer la clasificación y la categorización de información, (2) conocer los principios y generalizaciones, y (3) conocer las teorías, modelos y estructuras. Básicamente, el conocimiento conceptual es saber que los hechos pueden organizarse de manera significativa. Tomando el ejemplo de un comercializador de negocios, no es suficiente conocer los detalles de sus productos o servicios y los de la competencia. Debe haber conocimiento conceptual de las diferencias y la ventaja competitiva significativa de una sobre la otra.
¿Cuántos tipos de conocimiento hay y en qué consisten?
El conocimiento de procedimiento (también conocido como conocimiento, y a veces denominado conocimiento práctico, conocimiento imperativo o conocimiento performativo) [1] es el conocimiento ejercido en el desempeño de alguna tarea. A diferencia del conocimiento descriptivo (también conocido como «conocimiento declarativo» o «conocimiento proposicional» o «conocimiento»), que implica el conocimiento de hechos o proposiciones específicas (por ejemplo, «sé que la nieve es blanca»), el conocimiento procesal implica la capacidad de uno para Haz algo (por ejemplo, «Sé cómo cambiar una llanta pinchada»). Una persona no necesita poder articular verbalmente su conocimiento de procedimiento para que cuente como conocimiento, ya que el conocimiento del procedimiento solo requiere saber cómo realizar correctamente una acción o ejercer una habilidad. [2] [3]
El conocimiento de procedimiento (es decir, el conocimiento de conocimiento) es diferente del conocimiento descriptivo (es decir, conocimiento) en que se puede aplicar directamente a una tarea. [2] [4] Por ejemplo, el conocimiento de procedimiento que se usa para resolver problemas difiere del conocimiento declarativo que se posee sobre la resolución de problemas porque este conocimiento se forma al hacer. [5]
El conocimiento del procedimiento es el «saber» atribuido a la tecnología definida por los psicólogos cognitivos, que es simplemente el conocimiento de «saber cómo hacerlo». Parte de la complejidad de TI viene al tratar de vincularlo a términos como «proceso», «resolución de problemas», «pensamiento estratégico» y similares, lo que a su vez requiere distinguir diferentes niveles de procedimiento. [6] Es la capacidad de ejecutar secuencias de acción para resolver problemas. Este tipo de conocimiento está vinculado a tipos de problemas específicos y, por lo tanto, no es ampliamente generalizable. [7] El conocimiento del procedimiento está orientado a objetivos y media el comportamiento de resolución de problemas. [8]
El término «conocimiento de procedimiento» también se usa ampliamente en investigaciones educativas de matemáticas. La definición bien influencial del conocimiento procesal en este dominio proviene del capítulo introductorio de Hiebert y Lefevre (1986) del libro seminal «Conocimiento conceptual y procedimiento: el caso de las matemáticas», dividieron el conocimiento del procedimiento en dos categorías. El primero es una familiaridad con los símbolos individuales del sistema y con las convenciones sintácticas para configuraciones aceptables de símbolos. El segundo consiste en reglas o procedimientos para resolver problemas matemáticos. En orden, definen el conocimiento del procedimiento como conocimiento de la sintaxis, las convenciones y reglas para manipular los símbolos. [9] Muchos de los procedimientos que los estudiantes poseen probablemente son cadenas de recetas para manipular símbolos. En su definición, el conocimiento del procedimiento incluye algoritmos, lo que significa que si uno ejecuta los pasos de procedimiento en un orden predeterminado y sin errores, se garantiza que obtenga las soluciones, pero no incluye heurísticas, que son procedimientos abstractos, sofisticados y profundos que son tremendamente activos potentes en la resolución de problemas. [10] Por lo tanto, Star (2005) propuso una reconceptualización del conocimiento procesal, que sugiere que puede ser superficial, como las mencionadas en Hiebert y Lefevre (1986), o profundo. [11] [9] El conocimiento de procedimiento profundo se asocia con la comprensión, la flexibilidad y el juicio crítico. Por ejemplo, los objetivos y las subconjuicas de los pasos, el entorno o el tipo de situación para cierto procedimiento y las restricciones impuestas sobre el procedimiento por el medio ambiente. [12] Las investigaciones del desarrollo de flexibilidad procesal indican flexibilidad como indicador para un conocimiento de procedimiento profundo. Las personas con conocimiento de procedimiento superficial solo pueden usar la técnica estándar, lo que puede conducir a soluciones de baja eficiencia y probablemente a la incapacidad de resolver preguntas novedosas. Sin embargo, los solucionadores más flexibles, con un conocimiento de procedimiento profundo, pueden navegar a través del dominio, utilizando técnicas distintas a las que tienen sobre practicados y encontrar las mejores soluciones de coincidencia para diferentes condiciones y objetivos. [13] [11] [14]
El desarrollo del conocimiento procesal siempre está enredado con el desarrollo del conocimiento declarativo. Los investigadores sugirieron que la resolución inicial de problemas implica referirse explícitamente a ejemplos, los participantes comienzan con un procesamiento puro basado en ejemplo. [15] [16] Los ejemplos ilustran la solución de un problema similar y el solucionador de problemas asigna analógicamente la solución del ejemplo en una solución para el problema actual. Las personas hacen referencia extensa a ejemplos incluso cuando inicialmente se les enseña las reglas y principios. [17] Se cree que cuando las personas que adquieren habilidades cognitivas, en primer lugar, un ejemplo está codificado como una estructura declarativa. Cuando los participantes son probados sobre sus primeros problemas, tienen dos formas posibles de responder. Si el ejemplo coincide con el problema que aprendieron, simplemente pueden recuperar la respuesta. Sin embargo, si no coincide, deben extender analógicamente el ejemplo. [16] Con la práctica repetida, se desarrollan reglas generales y ya no se accede al ejemplo específico. De esta manera, las transiciones de conocimiento de una forma declarativa (codificación de ejemplos) a una forma de procedimiento (reglas de producciones), que se llama el control adaptativo del pensamiento: teoría de la relación (ACT-R). [18]
¿Cuáles son los tipos de conocimientos que existen?
En 2001, Andersen y Krathwohl actualizaron la taxonomía de Bloom que organiza jerárquicamente los niveles de conocimiento basados en lo que los estudiantes pueden hacer.
En la base de la pirámide de Bloom, existe la capacidad de recordar y escalar, hay habilidades cognitivas más complejas, como la capacidad de analizar, evaluar y crear conocimiento.
Los cuatro tipos de conocimiento de Andersen y Krathwohl son:
- Conocimiento objetivo: se refiere a los términos, hechos e información detallada que se aprenderán para comprender un asunto o resolver un problema.
- Conocimiento conceptual: se refiere a clasificaciones, principios y teorías que son apropiadas para un tema específico.
- Conocimiento de procedimiento: una serie de indicaciones sobre cómo hacer o resolver algo.
- Conocimiento metacognitivo: es la conciencia que todos tienen sobre cómo aprende y qué conocimiento es realmente.
Analizamos este tipo de conocimiento en detalle para ver cómo se pueden aplicar en un curso en línea.
El conocimiento objetivo incluye las nociones básicas que caracterizan cada disciplina, a partir de la terminología. En el aprendizaje electrónico, este tipo de conocimiento se puede transmitir a través de la gamificación. Por ejemplo, un videojuego sobre seguridad puede enseñar cuáles son los nombres de los diversos tipos de extintores de incendios. Las preguntas de prueba basadas en hechos se utilizan para aplicar la terminología adquirida a un problema real.
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