Son los medios con los que el maestro o el maestro podrán registrarse y obtener la información necesaria para verificar los logros o dificultades. El maestro o el maestro pueden crear sus instrumentos de evaluación de acuerdo con sus necesidades.
Cuestionario. Es un instrumento para aplicarse individualmente. Se puede usar al principio y durante el proceso, y también al final de la unidad de enseñanza y al instrumento de la ONU del final de la evaluación.
La observación y su registro en listas de verificación es el mejor instrumento de evaluación. Es conveniente secuenciar sistemáticamente la calidad y precisión de cada una de las habilidades para tener información precisa sobre el nivel de capacidad de cada estudiante y registrar el progreso de cada uno.
Palabras clave: educación física. Evaluación. Criterios de calificación….
Es un conjunto de criterios y estándares, generalmente relacionados con los objetivos de aprendizaje, utilizados para evaluar un nivel de rendimiento o una tarea. Conjunto de evidencia recopilada durante todo el período para evaluar y que se proporcionan durante la evaluación para demostrar las habilidades adquiridas.
- Ayudan a detectar las necesidades educativas.
- Muestran si necesitamos reforzar alguna parte del contenido, objetivos o habilidades.
- Personalizan la enseñanza y el aprendizaje.
- Miden el grado de cumplimiento de objetivos y competencias.
- Permiten evaluar el trabajo docente.
Conjunto de herramientas utilizadas por el instructor-tutor para recopilar datos relacionados con los resultados de aprendizaje, la evidencia y la evidencia definida en el diseño curricular.
¿Cuáles son los tipos de instrumentos de evaluación?
¿Es necesario confiar en las numerosas publicaciones de la literatura educativa publicada en los últimos años para afirmar que la evaluación, más allá de un fenómeno de moda simple, es una práctica fundamental, parte de una integral de la Ley Educativa? Tarea delicada, compleja pero incontable, es todo el momento del tiempo de parada retrospectiva la que nos permite tomar lo que se ha logrado y el tiempo de parada prospectivo que guía o reorienta lo que se logrará. En esta perspectiva, la evaluación en el campo del pedal (1) va mucho más allá del marco cercano de la calificación de copias. De hecho, en la práctica actual que corresponde al modelo educativo tradinacional, la evaluación se confunde con el control puntual, normativo, escrito más escrito, destinado a verificar los logros cognitivos sin tener en cuenta la dimensión afectiva del ‘estudiante (su grado de grado de participación en relación con la tarea, su proceso de aprendizaje…). Esta evaluación, cuyo propósito es clasificar, seleccionar, se refleja en el cáncer de notación que no siempre explica sus criterios. Vamos a volver a esto más adelante.
No se puede discutir en este artículo para abordar estos múltiples aspectos. Remitimos al lector a la bibliografía selectiva de la página 1 27. Para ver un poco más claramente, nos contentemos con algunos recordatorios resumidos. *
La evaluación es apreciar el grado de éxito de un aprendizaje, relacionándolo con un conjunto estándar de antemano, estableciendo la posibilidad de una comparación del desempeño de un alumno con el otro, dentro del mismo nivel de enseñanza.
En otras palabras, la evaluación consiste en establecer una comparación entre una prueba dada (puede tomar varias formas) y un estándar de referencia. En el contexto que nos interesa, el de la evaluación educativa, el producto corresponde a las diferentes tareas realizadas por los estudiantes oralmente como
(1) Las prácticas de evaluación son múltiples y variadas y caen en varios campos: campos de actividades diarias, culturales y sociales… Recordemos también después de J.M. Barbier («para una historia y una práctica de evaluación sociogradical en la capacitación», Revue Française de Pédagogie, n ° 63, 1983) que la evaluación antes de ser un concepto educativo fue primero un hecho tecnológico, «un fenómeno derivado de la producción social» y que «Histolrè está de hecho vinculado directamente en todas sus etapas con la historia de la historia de la historia de la historia de la historia de la historia de provisión del factor de trabajo «. Son los industriales quienes comandaron la primera investigación en evidencia. No lo olvidemos.
¿Cuántos y cuáles son los tipos de evaluación?
¿Cuáles son los tres tipos de evaluación? Aquí están los diferentes tipos de evaluación en la escuela primaria, la universidad y la escuela secundaria:
La evaluación de diagnóstico, también llamada evaluación inicial, es una evaluación que se lleva a cabo al comienzo del aprendizaje, una secuencia o un curso, y puede tener lugar en todos los niveles de escolarización.
Además, permite medir «los cimientos» sobre los que desarrollaremos conocimiento. Y, es bien sabido, es difícil construir sobre arena…
Por lo tanto, el maestro puede saber para cada alumno: sus fortalezas en las que anclan el nuevo aprendizaje y los puntos débiles, los signos de las dificultades que encuentra.
Hasta el comienzo del año escolar 2007, la educación nacional probó las adquisiciones de los estudiantes cuando ingresaron al sexto. A partir de 2008, estas evaluaciones ahora tendrán lugar en CM2; Los resultados obtenidos seguirán al estudiante en segundo grado y tendrán que constituir una base de trabajo para los maestros.
Esta es la evaluación que usted hace durante el aprendizaje, para verificar que los estudiantes hayan entendido el concepto que acaba de enseñar. En general, es rápido y no siempre se hace en forma escrita.
Se dice que esta evaluación es formativa porque continúa «capacitando» a los estudiantes mientras los evalúa. Le permitirá insistir más en lo que parece difícil, volver inmediatamente a un error y no mantener una incomprensión.
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