Dado que la investigación de acción participativa puede tomar una amplia variedad de formas, es probable que cualquier descripción concisa, tales anteriores, omita elementos o métodos importantes. Las siguientes descripciones ayudarán a ilustrar algunas características comunes de la investigación de acción participativa, características que también se aplican a las formas participativas de evaluación.
Para ayudar a poner estas características en contexto, las descripciones a continuación también incluyen ejemplos de casos que ilustran cómo un proceso PAR podría funcionar en un contexto educativo del mundo real. En este caso hipotético, una escuela pública, «muestra de secundaria», está explorando nuevas formas de abordar la disciplina de los estudiantes porque los problemas de comportamiento y las tasas disciplinarias han aumentado durante algunos años.
En un proceso de investigación de acción participativa, aquellos que se ven afectados por un problema, atendido por un programa público o empleados por una organización tienen roles en cada etapa de la ejecución del proyecto. Por ejemplo, las partes interesadas participantes participarán en la identificación inicial del problema a estudiar; el diseño del proceso o métodos de investigación; la recopilación, documentación y análisis de datos; y la implementación de nuevos enfoques que resultan de las ideas, lecciones y hallazgos que surgen de la investigación. Un proceso de investigación de acción participativa es fundamentalmente inclusivo y democrático, y los proyectos más efectivos involucran una sección transversal diversa y representativa del personal y las partes interesadas.
Ejemplo del caso: Históricamente, los administradores de la escuela secundaria de muestra tomaron decisiones unilaterales sobre las políticas disciplinarias y su aplicación basada en las tradiciones sociales, las percepciones subjetivas de lo que funcionaba o no funcionaba, y una comprensión incompleta de las causas de los problemas de comportamiento de los estudiantes, que a menudo se basaban. Sobre suposiciones defectuosas sobre estudiantes y familias. Como resultado, las políticas y prácticas disciplinarias a veces cambiaron, pero los resultados de esas políticas solo empeoraron con el tiempo. Una vez que el problema se volvió demasiado severo para ignorar más, el equipo administrativo de la escuela decidió utilizar un proceso de investigación de acción participativa para ayudarlos a comprender mejor el problema. Los administradores comenzaron reclutando un equipo de representantes de estudiantes, maestros y familiares para ayudarlos a desarrollar y ejecutar un plan.
En un proceso de investigación de acción participativa, los estudiantes, los padres o los miembros de la comunidad, es decir, aquellos que serían vistos como «sujetos» en un estudio de investigación tradicional, se alistan como «co-investigadores». En un proceso par, los participantes de la comunidad se convierten en investigadores colaborativos que trabajan junto con investigadores y evaluadores profesionales, o se convierten en líderes comunitarios de un proyecto de investigación de acción que involucra a otros miembros de la comunidad. Por lo tanto, las ideas que surgen de un proceso PAR son los productos de una colaboración laboral, en lugar de los productos de investigadores profesionales que trabajan independientemente de los observados y estudiados.
Ejemplo del caso: en lugar de simplemente cambiar las políticas disciplinarias en la escuela, y espero que produzcan mejores resultados, muestre a los administradores de la escuela secundaria y al equipo PAR de las partes interesadas decidieron desarrollar una comprensión más profunda de por qué las políticas disciplinarias existentes no funcionaban. El equipo PAR colaboró con una universidad cercana, y los estudiantes, maestros y voluntarios familiares recibieron capacitación en facilitación grupal, técnicas de recopilación de datos, métodos de encuesta y otras técnicas de investigación de acción. Luego, el equipo PAR desarrolló un conjunto de preguntas de investigación que plantearon a los estudiantes, los padres y el personal durante las discusiones de grupos focales y en una encuesta en línea. Un porcentaje significativo del estudiante, el personal y la población familiar de la escuela estuvo involucrado en el proceso como miembro del equipo de liderazgo, facilitador de grupos focales o participante del estudio.
¿Qué es la investigación acción participativa?
Si se habla de investigación participativa, la cuestión de qué investigación tiene lugar es en primer lugar. ¿Investigar el mundo social dirigido a su descripción y reproducción o cambio?
Con los términos «investigación participativa», «investigación de acción», «investigación del equipo», «investigación de acción participativa»,
«Investigación participativa basada en la comunidad», etc. se nombran diferentes enfoques de las prácticas de investigación participativa, a los que todos tienen derecho a intervenir en social
Contextos y su cambio a través de la investigación común (ver Razón/Bradbury 2001; Kindon/Pain/Kesby 2010). Todos proporcionan el poder de definición del investigador y el investigador y
En cuestión la institución académica y compartir el deseo de salir de la Torre de Ciencias de Marfil.
La investigación participativa se está moviendo en la tradición de la investigación de acción
El concepto de participación en lugar de la acción más enfoque (ver de Unger 2014: 3). Hella of Unger comprende la investigación participativa como un ejemplo de cómo los límites
Mover entre ciencia y sociedad y crear nuevas formas de producción de conocimiento (cf. por Unger 2014: 6). La investigación se investiga aquí como una producción de conocimiento colaborativo
Entendido por el ciclo recurrente de acción y la reflexión en el proceso de investigación se convierte en situacional
Conocimiento producido que es transferible como experiencia y puede verse como parte de los procesos educativos y de politización. La investigación participativa se establece al deconstruir juntos
y los cuestionamientos de condiciones de poder, basados en esto, se están desarrollando en las estrategias de intervención que apuntan a procesos de apropiación, autoempoderamiento y transformación.
Dar diferentes niveles y fases con más o menos participación y participación de los investigadores de CO dependiendo del diseño definido de conocimiento e investigación
(Ver Wright 2010: 42).
Los enfoques de la investigación participativa también estaban en el campo de
Toted Art Education (Mörsch 2008, Landkammer 2012; Settele 2012). El Instituto de Arte
Educación de la investigación del equipo de la Universidad de las Artes de Zurich (Mörsch 2008) intenta comprender «Investigación y desarrollo interdependiente y como polifónico
Proceso de diseño de participación y diseño ”(Mörsch 2008: 174). La investigación participativa no es solo una herramienta para el desarrollo adicional de la educación artística crítica, sino también
Parte constitutiva de un método de métodos sobre trabajo socialmente crítico, educativo y cultural participativo (cf. Zobl/Huber 2016).
¿Que se entiende por Investigación Acción Participativa?
La investigación de acción participativa (PAR) es un enfoque de la investigación de acción que enfatiza la participación y la acción de los miembros de las comunidades afectadas por esta investigación. Trate de comprender el mundo tratando de cambiarlo, colaborando y después de la reflexión. Par enfatiza la investigación y la experimentación colectiva basada en la experiencia y la historia social. Dentro de una par, la «Comunidad de Investigación y Acción evoluciona y aborda problemas y problemas que son significativos para aquellos que participan como copreadores». Los contrastes par con los métodos de investigación tradicionales, que enfatizan la experimentación controlada, el análisis estadístico y la reproducibilidad de los resultados.
Los operadores par hacen un esfuerzo concertado para integrar tres aspectos fundamentales de su trabajo: participación (vida en la sociedad y democracia), acción (compromiso con la experiencia e historia) y la investigación (validez del pensamiento y el crecimiento del conocimiento). «La acción se une, orgánicamente, a la investigación» y los procesos colectivos de auto -indígena. La forma en que se entiende realmente cada componente y el énfasis relativo que recibe varía en cualquier caso de una teoría y practica la par a la otra. Esto significa que el par no es un cuerpo monolítico de ideas y métodos, sino una orientación pluralista para la creación del conocimiento y el cambio social.
PAR tiene más progenitores y resiste la definición. Es una gran tradición de autoespeculación colectiva respaldada por el razonamiento probatorio, la evaluación de hechos y el aprendizaje. Todas las formulaciones de la par tienen en común la idea de que la investigación y la acción deben hacerse con ‘personas y no’ en ‘o’ personas. Contrasta el científico al promover las raíces del conocimiento en la acción humana y la historia social (como en la mayor parte de la economía política). La investigación basada en el pari par da un sentido al mundo a través de esfuerzos colectivos para transformarla, en lugar de observar y simplemente estudiar el comportamiento humano y las opiniones de las personas sobre la realidad, con la esperanza de que al final surja un cambio significativo.
PAR se basa en una amplia gama de influencias, tanto entre aquellos que tienen capacitación profesional como entre aquellos que recurren a su experiencia de vida y la de sus antepasados. Muchos se basan en el trabajo de Paulo Freire, para el nuevo pensamiento sobre la investigación sobre la educación de los adultos, el movimiento de los derechos civiles, los movimientos sociales del sur de Asia, como el Bhoomi Sena y las iniciativas clave como la red de investigación particular creada. en 1978 y con sede en Nueva Delhi. «Se benefició del desarrollo interdisciplinario al extraer su fortaleza teórica de la educación de adultos, la sociología, la economía política, la psicología comunitaria, el desarrollo comunitario, los estudios feministas, la psicología crítica, el desarrollo organizacional y más». El sociólogo colombiano Orlando Falsa Borda y otros organizaron la primera conferencia explícitamente par en Cartagena, Colombia en 1977. Sobre la base de su investigación con grupos de campesinos en las zonas rurales de Boyaca y con otros grupos desfavorecidos, Falsa Borda solicitó la inclusión de El componente de «acción comunitaria» en los planes de investigación de los investigadores de capacitación tradicional. Sus recomendaciones a los investigadores dedicados a la lucha por la justicia y la mayor democracia en todas las esferas, incluido el negocio de la ciencia, son útiles para todos los investigadores y se hacen eco de la enseñanza de muchas escuelas de investigación:
¿Qué es la IAP concepto?
- ha estado en posesión de conocimientos y habilidades profesionales adecuados,
- Al menos el 50% de su tiempo de trabajo general (de conformidad con el art. 2135 del Código Civil) dedican al trabajo agrícola)
- Al menos el 50% de sus ingresos generales de ingresos de esta actividad (en el caso de las actividades realizadas en áreas de montaña/desfavorecido, el porcentaje se reduce al 25%).
La figura del IAP fue introducida por el decreto legislativo del 29 de marzo de 2004, n. 99, que confió a las regiones la tarea de determinar los requisitos de la legislación.
En Veneto, la actividad fue delegada por la región a la AVEPA.
El Consejo Regional con la Resolución no. 1450 del 8 de octubre de 2019 actualizó y redefinió las pautas para el reconocimiento de la calificación de IAP y los parámetros estándar para calcular el tiempo de trabajo dedicado a la actividad agrícola y los ingresos que se pueden obtener.
Por decreto del Director de la Dirección AGRO -FOOD n. 103 del 27 de julio de 2022 (bur n. 106 del 06.08.2021), la región reemplazó la Tabla 1 «Índices medios ordinarios de tiempo e ingresos laborales para actividades agrícolas mencionadas en el artículo 2135 del Código Civil», referido a todos los anexos B a el dgr n. 1450/2019 «.
La pregunta
La AVEPA ha preparado una aplicación informática llamada «IAP» para la compilación, la presentación de solicitudes y la cuestión del reconocimiento. La compilación de la solicitud puede ser realizada directamente por el solicitante o por un sujeto de su delegado, mientras que la solicitud completa, firmada y acompañada con los archivos adjuntos predichos, debe enviarse al Agente CAA para la administración del archivo de la Compañía o AT AT La Oficina Agrícola única de la AVEPA competente para la oficina/residencia registrada que emitirá el reconocimiento (el reconocimiento de N.B. es válido, en caso de necesidad, la solicitud debe estar presente).
¿Dónde se aplica la Investigación Acción Participativa?
La investigación de acción participativa (PAR) involucra a los investigadores que aplican sus habilidades y capacitación a un tema particular que personalmente se preocupan; Están invertidos en el resultado de la investigación y su objetivo es contribuir a crear un cambio social. PAR se centra en la investigación que permite la acción social. Mary Brydon – Miller (1997) describe la investigación de acción participativa como una combinación de ciencia básica y ciencia aplicada: explica que los psicólogos pueden usar este enfoque de las ciencias sociales para contribuir al campo general del conocimiento en un cierto ámbito, al tiempo que ayuda a apoyar a algunos especie de cambio social positivo. Este enfoque, que los opositores argumentan que es una mezcla inapropiada de la política y la psicología de uno, es muy diferente del enfoque científico tradicional para estudiar temas utilizando un diseño de investigación más separado y objetivo (Brydon -Miller, 1997).
En la raíz de la par está el objetivo de proporcionar un marco donde el cambio social positivo puede ocurrir a través de una combinación de esfuerzos; Las comunidades que trabajan en conjunto con los psicólogos para compartir su conocimiento, visión y valores pueden facilitar efectivamente el cambio social en innumerables áreas, desde la justicia penal hasta la sostenibilidad ambiental y la sobrepoblación y la pobreza. El conocimiento nunca se fija, siempre hay espacio para que se asimilen más conocimiento en nuestros esquemas y marcos existentes de cómo funcionan el mundo físico y los procesos sociales dentro de él.
El educador y autor Paulo Freire sintió muy firmemente que los miembros de la comunidad deben ser una parte integral del proceso de cambio social: sintió que el «investigador e investigado» debería ser «participantes iguales y activos» en cualquier proceso destinado a dar lugar a un cambio social que afectaría a esa comunidad (Brydon – Miller, 1997, p. 659). Al incluir a los miembros de la comunidad, los investigadores pueden aprender más sobre los problemas reales que enfrentan las comunidades, y al emplear una perspectiva subjetiva más comprometida e interpretativa, los miembros del equipo pueden actuar y reflejar repetidamente hasta que se establece el marco para los cambios futuros deseados.
El proceso de investigación de acción participativa comienza con la confianza mutua entre el investigador y los otros participantes en la comunidad donde se necesita cambio. Un ejemplo de cómo los investigadores de acción participativa pueden aplicar sus conocimientos y habilidades para ayudar a los miembros de la comunidad se ve en los esfuerzos de Darius Tandon y sus colegas en Chicago, allí trabajan con los líderes afroamericanos locales para aprender más sobre cómo fortalecer el liderazgo. y provocar un cambio positivo en las comunidades minoritarias (Brydon -Miller, 1997, p. 663). Los líderes de las comunidades participan activamente en el proceso, ayudando a elegir temas para explorar, entrevistar a otros, analizar datos y también decidir qué medidas deben asumirse en el futuro en función de los resultados de la investigación.
La investigación de acción participativa requiere respetar y explorar un nuevo paradigma en el mundo de las ciencias sociales, uno que abarca un enfoque colaborativo entre los investigadores y los miembros de la comunidad que trabajan activamente juntos para lograr el cambio social. Este tipo de investigación social puede existir junto con la metodología científica tradicional y agregar una nueva dimensión de profundidad a la investigación crítica, donde el objetivo final es crear nuevos conocimientos y al mismo tiempo ayudar a lograr el cambio social.
Referencias
Brydon-Miller, M. (1997). Investigación de acción participativa: psicología y cambio social. La Sociedad para el Estudio Psicológico de los Temas Sociales, 53 (4). 657-666.
La investigación participativa combina educación, investigación y acción en uno (Schneider, Gruman y Coutts, 2005). Educa sin problemas tanto a los participantes como a los investigadores sobre el problema que están investigando (Schneider et al., 2012). En aras de esta discusión, repasará los roles de la investigación de acción participativa (PAR) en los niños.
Ha habido un gran impulso para la participación de los niños en la investigación en la mayoría de los últimos años (Shamrova y Cummings, 2017). Sin embargo, hay muchos investigadores que no incluyen a los niños en sus estudios de investigación (Shamrova y Cummings, 2017). Si un investigador excluye a los niños de sus datos, entonces su investigación no mostrará ideas, ideas e interpretaciones de lo que solo un niño puede proporcionar. Estos posibles hallazgos de investigación del niño pueden ser completamente diferentes a los hallazgos de los investigadores adultos. Al dejar que los niños y los adultos jóvenes participen a la par, abre la puerta para dejarlos «ser parte del cambio social» (Shamrova y Cummings, 2017). A menudo se considera una integración de la participación de la comunidad desde el principio hasta el final del proceso de investigación (Bennett, 2004).
¿Cuáles son exactamente algunos beneficios o resultados percibidos del uso de la par con los niños? La participación de un niño puede ayudar a los investigadores a aumentar su conciencia de justicia social, sus responsabilidad y roles de liderazgo, la confianza en sí mismo y para obtener más habilidades de investigación (Shamrova y Cummings, 2017). Los niños y los adultos jóvenes pueden participar activamente en sus comunidades al involucrarse en diferentes proyectos PAR. El compromiso activo, las experiencias de desarrollo de equipos y la participación guiada pueden ayudar a un niño a crecer de una manera que nunca antes habían involucrado en Par (Langhout y Thomas, 2010).
¿Cuándo se aplica la investigacion accion participativa?
Forma de acción diagnóstica participativa de la investigación sobre problemas y recursos, inicio o apoyo de un
Proceso de activación y colaboración entre actores sociales.
Se basa en habilidades e integra los diferentes puntos de vista.
Herramienta principal para saber, ya sea que pueda contener o no perfiles de la comunidad, que
También se pueden hacer solos (si están en un territorio desconocido, hago ambas cosas,
Si, en cambio, ya conozco el territorio, solo hago el perfil psicosocial).
El reconocimiento social conoce el territorio y ya tiene en mente el problema para el que hemos sido
llamó.
Le permite aumentar el conocimiento de la comunidad, incluso en los participantes, le permite
aumentar los contactos entre sí.
Esta herramienta se usa de una manera más general, ya que se puede llevar a cabo en cualquier tipo de
Comunidad (ciudad, vecindario, comunidades grandes o pequeñas). Se puede usar como acción cardinal o
como herramienta para evaluar o promover un proyecto.
Funciones:
– Conocimiento de la comunidad
– Movilización y activación de recursos
– Marketing y comunicación social
- Análisis de la demanda
¿Quién pregunta? ¿Cuáles son las relaciones entre quien preguntó?
¿Acerca de? ¿Qué fenómenos problemáticos?
¿Qué preguntas? ¿Qué esperas?
¿A quién? ¿Y qué significa la pregunta para aquellos que la reciben?
Bajo el impulso de qué factores?
¿Cuál es el contexto del que nace?
¿Qué hora?
Implica diferentes acciones basadas en aquellos que lo llevaron:
- Análisis de la demanda
¿Quién pregunta? ¿Cuáles son las relaciones entre quien preguntó?
¿Acerca de? ¿Qué fenómenos problemáticos?
¿Qué preguntas? ¿Qué esperas?
¿A quién? ¿Y qué significa la pregunta para aquellos que la reciben?
Bajo el impulso de qué factores?
¿Cuál es el contexto del que nace?
¿Qué hora?
ayudar a comprender sus fuentes e identificar sus soluciones (posibilidad más simple para ello
psicólogo comunitario)
más complejo): debe hacer un trabajo preliminar para garantizar la legitimidad del
sujeto que propone el trabajo de la comunidad, tratando de asegurarse de que el
Su visión del problema es compartida por la gente de la comunidad. Deben ser creados
alianzas dentro del territorio, aclare cuáles son las expectativas del sujeto en el
Comparaciones de la comunidad en cuestión.
Preste atención a la definición del problema: debe llegar a una definición clara y
conciso
Reuniones con partes interesadas/expertos (descripción de puntos de vista más positivos y negativos)
Perfiles (se pueden usar datos subjetivos u objetivos)
Artículos Relacionados:
- Autores de Investigación de Acción Participativa: ¿Cómo llevar sus principios a la práctica?
- Investigación acción participativa: dibujos para comprender el mundo
- La investigación de acción participativa: cómo los investigadores pueden ayudar a mejorar la calidad de vida de las comunidades
- Investigación participativa: concepto, características y ejemplos
