¿Qué es la equidad de género? ¿Por qué es importante para los adolescentes?

Durante la última década, la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres se han reconocido explícitamente como clave no solo para la salud de las naciones sino también para el desarrollo social y económico. El objetivo del presente estudio fue evaluar la efectividad de un enfoque de educación grupal participativa de métodos mixtos para introducir la equidad de género en los niños en escuelas adolescentes. También evaluó el conocimiento, las actitudes y las prácticas de referencia y la línea de base y posterior a la intervención con respecto a la equidad de género, la salud sexual y reproductiva entre los estudiantes adolescentes en las escuelas asistidas por el gobierno, y finalmente, compare las actitudes de género de género previas y posteriores a la intervención (GE) entre los participantes del estudio entre los participantes del estudio. .

Una escuela asistida por el gobierno fue seleccionada por muestreo intencional no probalístico. En 5 días prediseñados, los estudiantes dispuestos fueron incluidos en la intervención que incluyó una prueba previa, un grupo de intervención de métodos mixtos participativos basados ​​en la educación seguida de una evaluación posterior a la prueba. Un total de 186 estudiantes participaron en el estudio.

Las niñas tuvieron mejores puntajes de Base Light GE en comparación con los niños y también improvisaron más en los puntajes de línea de base después de la intervención.

El enfoque de método mixto actual para introducir la equidad de género a los niños de los adolescentes a través de un enfoque intervencionista grupal basado en la educación demostró ser efectivo para iniciar el diálogo y la sensibilización de adolescentes sobre la equidad de género y la violencia dentro de un entorno escolar.

La desigualdad de género daña la salud física y mental de millones de niñas y mujeres en todo el mundo, y también de niños y hombres a pesar de los muchos beneficios tangibles, les da a los hombres a través de recursos, poder, autoridad y control. [1] Existen diferentes normas de género para niños y niñas adolescentes, [2] especialmente en la India. La evidencia aumenta que las normas de género (expectativas sociales de los roles y el comportamiento apropiados para los hombres (y los niños) y las mujeres (y las niñas), afectan directamente las actitudes y el comportamiento relacionado con la salud. Esto tiene implicaciones en múltiples áreas como prevención del VIH, salud sexual y reproductiva (SRH), uso y experiencia de violencia (basadas en género), tareas domésticas, crianza y participación de los hombres en niños, recién nacidos y salud materna [3].

¿Qué preguntas se pueden hacer sobre la equidad de género?

¿Por qué el avance profesional de las mujeres continúa más lentamente que el de los hombres colegas? ¿Qué se puede hacer para mejorar la situación actual? Estos serán los temas principales de la próxima conferencia pública de Ca ‘Foscari en poder de Virginia Valian, profesora ordinaria de psicología, directora del Proyecto de Equidad de Género en Hunter College – CUNY y visitante Académica en CA’ Foscari. El evento, organizado por el Departamento de Estudios Lingüísticos y Culturales Comparativos, se llevará a cabo en línea el 28 de mayo de las 16.00 y verá la participación del Rector Michele Bugliesi, del Proreor en las actividades y relaciones culturales de la Universidad Flavio Gregori y el Profesor Giuliana Giusti.

Entrevistamos al profesor Valian para comprender mejor cómo la universidad puede ayudar a mejorar la condición del género femenino, especialmente en el mundo del trabajo. ¿Cuál es la diferencia entre la equidad de género y la igualdad de género?

El concepto de equidad de género implica la necesidad de que cada género reciba una compensación apropiada, no necesariamente la mitad, para el trabajo realizado. La igualdad de género sugiere que todo debe ser 50 y 50, independientemente del valor de lo que el individuo produce. Dado que puede ser muy difícil juzgar la «calidad», hay ventajas al considerar el concepto de igualdad. Cuando vemos desigualdades, podemos preguntarnos sobre sus causas y explorar las razones detrás de las diferencias. La idea de justicia se vuelve importante cuando vamos a analizar, por ejemplo, la composición de los invitados que participan en conferencias importantes en diferentes áreas. No esperamos un número igual de hombres y mujeres interlocutores en el sector de enfermería: estadísticamente hay más enfermeras que enfermeras, por lo que es correcto esperar más intervenciones femeninas. De la misma manera, en algunos sectores de física, la presencia masculina es predominante, por lo que esperamos múltiples hombres. En cada caso, es correcto imaginar un número «justo» de invitados del género menos grande: menos, pero ciertamente algunos hombres en la enfermería y menos, pero algunas mujeres en ciertos sectores de física. La equidad también nos empuja a prestar atención a los efectos y consecuencias de nuestras elecciones en los jóvenes que se están preparando para ingresar a un campo determinado. La mayoría de los sectores de hoy tienen un número más equilibrado de hombres y mujeres jóvenes que en el pasado. Si no nos aseguramos de insertar hombres en áreas consideradas principalmente femeninas, esto podría desanimar a muchos niños a abordar sectores como el de la enfermería. De la misma manera, si no nos aseguramos de que haya una representación femenina en los sectores que solían ser principalmente masculinos, podríamos terminar desanimando a las mujeres jóvenes a salir, por ejemplo, en física.

¿Cómo pueden las instituciones académicas ayudar a nivelar las disparidades entre mujeres y hombres?

¡Esta es una gran pregunta! Mi colega Abigail Stewart y yo escribimos un libro completo sobre el tema (una academia inclusiva: lograr la diversidad y la excelencia, publicado por MIT Press en 2018), ¡y tiene más de 500 páginas! En resumen: las instituciones necesitan políticas y procedimientos explícitos, válidos y transparentes cuando se trata de evaluar a los candidatos para la contratación, promociones, puestos de liderazgo, etc. La razón por la que necesitamos una buena política es que cada uno de nosotros sea llevado a usar un medidor de juicio subjetivo en la evaluación, y nuestros juicios están influenciados por aquellos que yo llamo «esquemas de género» – (a veces legítimos) condenas sobre las diferencias entre los géneros que Haznos sobreestimar un poco a los hombres y subestimar a las mujeres. Cuando tenemos criterios explícitos y bien justificados disponibles, podemos limitar el efecto de nuestros prejuicios naturales pero a menudo incorrectos.

¿Qué es lo que permite la equidad de género?

Con los años, el mundo se ha acercado a lograr la igualdad de género. Hay una mejor representación de las mujeres en política, más oportunidades económicas y una mejor atención médica en muchos lugares del mundo. Sin embargo, el Foro Económico Mundial estima que pasará otro siglo antes de que la verdadera igualdad de género se convierta en una realidad. ¿Qué impulsa la brecha entre los géneros? Aquí hay 10 causas de desigualdad de género:

En todo el mundo, las mujeres todavía tienen menos acceso a la educación que los hombres. ¼ de mujeres jóvenes entre 15-24 no terminará la escuela primaria. Ese grupo constituye el 58% de las personas que no completan esa educación básica. De todas las personas analfabetas del mundo, ⅔ son mujeres. Cuando las niñas no se educan en el mismo nivel que los niños, tiene un gran efecto en su futuro y los tipos de oportunidades que obtendrán.

Solo 6 países del mundo brindan a las mujeres los mismos derechos de trabajo legal que los hombres. De hecho, la mayoría de las economías dan a las mujeres solo ¾ los derechos de los hombres. Los estudios muestran que si el empleo se convirtió en un campo de juego más uniforme, tiene un efecto dominó positivo en otras áreas propensas a la desigualdad de género.

Una de las causas de la desigualdad de género dentro del empleo es la división de empleos. En la mayoría de las sociedades, existe una creencia inherente de que los hombres simplemente están mejor equipados para manejar ciertos trabajos. La mayoría de las veces, esos son los trabajos que pagan mejor. Esta discriminación resulta en menores ingresos para las mujeres. Las mujeres también asumen la responsabilidad principal del trabajo no remunerado, por lo que incluso cuando participan en la fuerza laboral remunerada, tienen un trabajo adicional que nunca se reconoce financieramente.

Según la investigación del Banco Mundial, más de mil millones de mujeres no tienen protección legal contra la violencia sexual doméstica o la violencia económica doméstica. Ambos tienen un impacto significativo en la capacidad de las mujeres para prosperar y vivir en libertad. En muchos países, también hay una falta de protecciones legales contra el acoso en el lugar de trabajo, en la escuela y en el público. Estos lugares se vuelven inseguros y sin protección, las mujeres con frecuencia tienen que tomar decisiones que comprometan y limiten sus objetivos.

¿Cómo podemos lograr la aplicación de la equidad de género?

Necesitamos equidad de género ahora. Esas son palabras a menudo pronunciadas en los círculos de justicia social, y recientemente, en varios titulares. ¿Qué significa eso? En términos más generales, ¿en qué se diferencia la equidad de género de la igualdad de género?

GererequityMeans Taughness of Treatment para mujeres y hombres, de acuerdo con sus respectivas necesidades. Esto puede incluir igualdad de tratamiento o tratamiento que es diferente, pero que se considera equivalente en términos de derechos, beneficios, obligaciones y oportunidades.

Cuando hablamos de oportunidades, estamos hablando de garantizar que la oportunidad no se limite simplemente sobre la base del género. Estamos hablando de corregir los sesgos de género para que los resultados económicos mejoren para todos.

Empecemos desde el principio. En ningún país son mujeres en igualdad. De hecho, los proyectos del Foro Económico Mundial tomarán 170 años alcanzar la igualdad de género a nivel mundial y 158 años en América del Norte. Eso significa que nos tomará cinco generaciones más para ver la igualdad de género, o mi gran, grande, grande, grande, nietos. Esa no solo es una mala noticia para nuestras hijas, es una mala noticia para nuestros hijos porque la igualdad de género afecta el pastel económico para todos.

Además del 40% de los hogares de EE. UU. Con los niños menores de 18 años, donde las mujeres son las principales o solas sostén de la familia, en el hogar mediano de EE. UU. Con una madre que trabaja fuera del hogar, las mujeres contribuyen con el 40% de las ganancias totales de su familia. Las ganancias de las mujeres y la oportunidad económica son importantes para la mayoría de las familias en los EE. UU.

¿Cómo influye la equidad de género en los adolescentes?

Las actitudes equitativas de género a menudo se construyen durante la adolescencia, lo que hace que este sea un momento crítico para alterar las percepciones de género. Sin embargo, hay poca investigación sobre las actitudes de género y la equidad de género en la adolescencia temprana, especialmente en la India. Este estudio es una muestra transversal de 1.691 participantes de 8 a 18 años de tres estados del norte de la India. Se recolectaron encuestas en tabletas móviles y evaluaron las percepciones y actitudes de género. Las puntuaciones correspondientes de género se clasificaron en bajos, medianos y altos. Las actitudes y el género de género varían según el grado (p <.001). Las actitudes equitativas de género mejoraron con el grado, pero los niños tenían un 46% menos de probabilidades de estar en la categoría moderada en comparación con la categoría baja a medida que aumentó el grado (p <.01). En comparación con las niñas, los niños tenían un 56% menos de probabilidades de estar en la categoría alta en comparación con la categoría baja a medida que aumentó el grado (p <.001). La adolescencia temprana es una oportunidad única para abordar las actitudes de género antes de que se solidifiquen más.

India es uno de los países más desafiantes para ser niña o mujer. India ocupa el puesto 125 en el índice de desigualdad de género de 159 países, un reflejo de la discriminación basada en el género que enfrentan las niñas y las mujeres a lo largo de su curso de la vida (Jāhāna, 2016), como se evidencia con las disparidades en la educación secundaria, el empleo, la salud, la violencia y la seguridad. India sufre de una proporción de sexos sesgada (900 niñas a 1000 niños) (Institución Nacional para Transformar India [NITI], 2015); Solo el 32% de las chicas completan la Clase 10 (Santhya, Jejeebhoy, Francis Zavier, Acharya y Shah, 2014); El 52% de las mujeres informan algún tipo de abuso en su vida (Nanda et al., 2014); Las niñas y las mujeres experimentan desproporcionadamente resultados de salud adversos, como desnutrición, muerte materna, suicidio y violencia de género (Organización Mundial de la Salud [OMS], 2009); Y existe una gran brecha de género en términos de empleo en la fuerza laboral, así como los tipos de trabajo en los que se dedican las mujeres (Razavi, 2012).

La discriminación de género contra las mujeres y las niñas es más frecuente en las zonas norte, central y oriental de la India (Kaul, 2018). En comparación con los estados del sur de la India, los niveles de disparidad (definidos como las diferencias en los salarios, las tasas de mortalidad, los logros educativos, etc.) también son más altos en el norte de la India (Husain, 2010). Mientras que más del 90% de los distritos tenían un exceso de mortalidad femenina, los cuatro estados más grandes de la India (Uttar Pradesh, Bihar, Rajasthan y Madhya Pradesh) representaron dos tercios de la mortalidad femenina total de la India (Guilmoto, Saikia, Tamrakar y Bora, 2018). En más del 10% de los distritos del norte de la India, la mortalidad por debajo de 5 superó los 30 por 1,000 nacimientos vivos entre las niñas, lo que demuestra que la geografía es un factor clave (Guilmoto et al., 2018).

¿Cómo influye la equidad de género en la adolescencia?

Aunque las niñas y los niños enfrentan desafíos similares en la primera infancia, las disparidades de género se vuelven más pronunciadas en la adolescencia. Debido a las normas de género generalizadas, las niñas adolescentes, en promedio, enfrentan una carga desproporcionada del trabajo no remunerado, expectativas para casarse, riesgos de embarazo temprano, así como la violencia sexual y de género. Las normas de género también afectan negativamente a los adolescentes. Las normas alrededor de la masculinidad que fomentan la toma de riesgos, por ejemplo, están vinculadas a tasas de muerte más altas debido a lesiones en el camino y homicidios entre los adolescentes mayores.

Si bien tanto los adolescentes y las niñas fuera de la escuela enfrentan la marginación social y económica, las niñas fuera de la escuela corren un mayor riesgo de resultados adversos, incluido el matrimonio infantil y la maternidad adolescente.

En todo el mundo, más niñas que niños de la escuela primaria están fuera de la escuela, un patrón que se mantiene en grupos bajos, bajos, medianos y de ingresos medios. Entre las niñas y los niños de la edad secundaria y secundaria inferior, la brecha de género se estrecha, con los niños un poco más propensos a estar fuera de la escuela. Pero las disparidades de género son más complejas entre los grupos de ingresos. En los países de bajos ingresos, las niñas de la edad de secundaria tienen mucho más probabilidades de estar fuera de la escuela, mientras que en los países de ingresos medios y medianos, los niños lo están.

SDG Target 4.1 imagina que para 2030, todas las niñas y niños completan educación primaria y secundaria gratuita, equitativa y de calidad.

La distribución de nuevas infecciones por VIH entre las adolescentes y los niños varía según la región, influenciada por una amplia gama de desigualdades de género y normas de género. Las nuevas infecciones tienden a afectar desproporcionadamente a las niñas adolescentes en países con una epidemia de VIH impulsada principalmente por relaciones sexuales heterosexuales o donde prevalece el sexo transaccional, como los países ubicados en África oriental y sur y África occidental y central. En países donde HIV está más concentrado entre los hombres que tienen relaciones sexuales con hombres o personas que inyectan drogas, una mayor proporción de nuevas infecciones se produce entre los adolescentes, incluso en países del este de Asia y el Pacífico.

¿Cómo influye la equidad de género?

Las normas de género, los roles y las relaciones, y la desigualdad de género y la inequidad, afectan la salud de las personas en todo el mundo. Esta preguntas y respuestas examina los vínculos entre género y salud, destacando quién es el trabajo continuo para abordar las barreras relacionadas con el género para la atención médica, avanzar en la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres y las niñas en toda su diversidad, y lograr la salud para todos.

El género se refiere a características socialmente construidas de mujeres y hombres, como normas, roles y relaciones de y entre grupos de mujeres y hombres [1]. Las normas, roles y relaciones de género varían de la sociedad a la sociedad y evolucionan con el tiempo. A menudo se mantienen y reproducen en los valores, legislación, sistemas educativos, religiones, medios de comunicación y otras instituciones de la sociedad en la que existen. Cuando los individuos o grupos no se «ajustan» las normas de género establecidas, a menudo enfrentan estigma, prácticas discriminatorias o exclusión social, todas las cuales afectan negativamente la salud. El género también es jerárquico y a menudo refleja relaciones desiguales de poder, produciendo desigualdades que se cruzan con otras desigualdades sociales y económicas.

El género interactúa pero es diferente del sexo. Los dos términos son distintos y no deben usarse indistintamente. Puede ser útil pensar en el sexo como una característica biológica y un género como una construcción social. El sexo se refiere a un conjunto de atributos biológicos en humanos y animales. El sexo se asocia principalmente con características físicas y fisiológicas que incluyen cromosomas, expresión génica, nivel y función hormonal, y anatomía reproductiva y sexual.

El sexo a menudo se clasifica como mujeres y hombres, pero hay variaciones de las características sexuales llamadas intersexuales. El término «intersexual» se usa como un término paraguas para las personas nacidas con variaciones naturales en las características biológicas o fisiológicas (incluida la anatomía sexual, los órganos reproductivos y/o los patrones cromosómicos) que no se ajustan a las definiciones tradicionales de hombres o mujeres [1]. A los bebés generalmente se les asigna el sexo de hombres o mujeres al nacer según la aparición de su anatomía/genitales externos.

¿Cómo promover la equidad de género en la adolescencia?

La transición de la infancia a la adolescencia es un período exclusivamente sensible para el aprendizaje social y emocional en la trayectoria del desarrollo humano. Esta transición se caracteriza por un rápido crecimiento físico, maduración sexual, cambios cognitivos y de comportamiento y cambios dinámicos en las relaciones sociales. Esta transición fundamental proporciona una ventana de oportunidad para el aprendizaje social emocional que puede dar forma a la formación de identidad adolescente temprana y las normas, creencias y comportamientos de género. El objetivo de este estudio es evaluar el potencial de una intervención de aprendizaje emocional social para adolescentes muy jóvenes (VYA) para mejorar la mentalidad y las habilidades sociales emocionales.

Discover Learning es una intervención social de aprendizaje emocional diseñada para VYA (10-11 años de edad) para apoyar el desarrollo de mentalidades y habilidades sociales emocionales de cuatro escuelas primarias en Dar es Salaam, Tanzania. La intervención entregó tres paquetes diferentes de experiencias de aprendizaje a tres brazos del estudio. 528 VYAs fueron asignados al azar a cada uno de los tres brazos de estudio (aprendizaje de contenido A, aprendizaje y reflexión del contenido B, y aprendizaje en contenido C, reflexión y práctica experimental). Se administró una encuesta cuantitativa a todos los participantes antes y después de la intervención para capturar cambios en la mentalidad y habilidades sociales emocionales. Un experimento de elección discreta midió los cambios en las normas, creencias y comportamientos de género.

528 VYAS se incluyeron en el análisis. Los participantes en los tres brazos del estudio demostraron mejoras significativas en la mentalidad social y las habilidades de las habilidades (generosidad, curiosidad, mentalidad de crecimiento, persistencia, propósito y trabajo en equipo). Sin embargo, el Grupo C (que recibió oportunidades de aprendizaje social experiencial en grupos pequeños de género mixto y los componentes de aprendizaje de los padres y la comunidad demostraron mayores efectos del tratamiento en los resultados clave en comparación con los grupos A y B. Los resultados indican que los participantes del Grupo C tuvieron mayores cambios en el género Resultados de capital (OR = 1.69, p = <0.001) en comparación con el grupo A (OR = 1.30, p = <0.001) y el grupo B (OR = 1.23, p = 0.004).

Estos hallazgos proporcionan evidencia de que las intervenciones de aprendizaje emocional social dirigidos a VYA pueden mejorar la mentalidad y las habilidades sociales emocionales y los resultados de la equidad de género. Los hallazgos indican la importancia de las actividades de aprendizaje experimental en grupos de géneros mixtos durante la ventana única de desarrollo de la adolescencia temprana. El estudio también brinda apoyo para la inclusión de la participación de los padres/cuidadores y la comunidad en programas diseñados para VYA.

El informe de la Comisión Juvenil de Lancet destacó la necesidad de inversión en la generación más grande de jóvenes de 10 a 24 años en la historia humana [1]. Hubo aproximadamente 1,24 mil millones de adolescentes que representaban el 16% de la población mundial en 2018 [2]. La adolescencia es un período de vulnerabilidad en el que surgen problemas de salud física y mental y pueden persistir en la edad adulta [3]. Aumentos en la incidencia de accidentes, suicidio, homicidio, trastornos mentales, uso de sustancias, trastornos alimentarios, enfermedades de transmisión sexual y embarazo involuntario presentan riesgos para las trayectorias de salud [1]. Las intervenciones para abordar estos riesgos a menudo se dirigen a adolescentes mayores [15,16,17,18,19] y pierden la oportunidad de impactar las trayectorias de salud que comienzan durante la adolescencia temprana [4, 5]. Investigaciones más recientes han reconocido que la adolescencia muy joven es un período único de desarrollo para promover trayectorias saludables antes de intensificarse las vulnerabilidades sociales, emocionales, cognitivas y conductuales [6, 7].

¿Qué puedo hacer para promover la equidad de género?

La igualdad de género no es solo un derecho fundamental para la persona, sino que también es una base necesaria para el establecimiento de un mundo pacífico, próspero y sostenible.

El progreso se ha logrado en las últimas décadas. Más niñas son educadas, menos niñas se ven obligadas a casarse temprano, más mujeres se sientan en los parlamentos y ocupan puestos de gestión, y las leyes se reforman para avanzar en la igualdad de género.

A pesar de estos avances, quedan muchos desafíos: las leyes discriminatorias y las normas sociales siguen siendo omnipresentes; Las mujeres permanecen subrepresentadas en todos los niveles de poder político; Y, el 20 % de las mujeres y las niñas de 15 a 49 años han sufrido violencia física o sexual de una pareja íntima durante un período de 12 meses.

Además, las mujeres cumplen un papel preponderante en la lucha contra el virus, especialmente como trabajadores de la salud de primera línea y como cuidadores de las familias. El cargo de la atención no remunerada ha aumentado: los niños ya no van a la escuela y los ancianos necesitan ayuda más que nunca. Las mujeres también son más difíciles por las consecuencias económicas de Covid-19, porque con mayor frecuencia ocupan trabajos menos seguros que los hombres. Casi el 60 % de las mujeres trabajan en el sector informal, por lo que es más probable que se hundan en la pobreza.

La pandemia también ha resultado en un fuerte aumento en la violencia contra las mujeres y las niñas. Debido a las medidas de contención tomadas por las administraciones, muchas mujeres se ven obligadas a limitarse en casa con su agresor. Sin embargo, los servicios que se supone que les brindan ayuda están perturbados o inaccesibles. Según los nuevos datos disponibles, desde el inicio de la pandemia, la violencia contra las mujeres y las niñas, y en particular la violencia doméstica, está aumentando.

¿Cómo podemos promover y fomentar la equidad de género desde nuestros hogares?

La igualdad de género es un tema a menudo discutido, pero debe haber notado que la discusión nunca tiene una conclusión razonable. Pequeñas cosas, pequeños comentarios que las personas hacen en su vida diaria muestran cuán enorme es este problema. «¿Por qué estás llorando como una niña?» Es un comentario repetido cuando un niño pequeño llora. Cuando nace un niño, las personas deciden diferentes roles para niños y niñas. Los juguetes como muñecas y equipos de cocina siempre serán para niñas y armas y automóviles para niños. Como padre, la promoción de la igualdad de género en el hogar comienza con usted.

Como los primeros maestros de sus hijos, puede inculcar valores en ellos que durarán para siempre. Como padre, debes hacerle saber a tus hijos que un niño y una niña deben ser tratados con igual respeto.

Desde una edad muy temprana, los niños hacen preguntas sobre las diferencias físicas entre un niño y una niña, lo que puede hacerle sentir incómodo para responder y puede ignorarlas. Sin embargo, debe hacerlos comprenderlos y explicarlos de la mejor manera posible. Puedes decirles que no hay dos personas iguales. Algunos son altos; Algunos son cortos, algunos oscuros, mientras que algunos justos. Debes enseñarles que las diferencias físicas entre las personas o de un hombre y una mujer se deben a la naturaleza, pero eso no significa que deban ser tratadas de manera diferente. Todos deberían obtener la igualdad de derechos, la igualdad de oportunidades y el tratamiento justo. Su hijo debe comprender que, excepto por la diferencia física, no debe haber otra diferencia en la educación de dos niños. Deben hacerse para darse cuenta de que la naturaleza puede haberlos hecho físicamente diferentes, pero su crianza será la misma.

No puedes enseñar a los niños sobre la igualdad de género solo una vez en la vida y esperar que lo recuerden toda la vida. Debería ser un proceso continuo, una parte de su educación diaria. No mencionar a su hijo e hija por igual puede tener implicaciones desastrosas. Los niños que son criados como los privilegiados o tienen más oportunidades, la libertad, crecen con una mentalidad de que son superiores a sus hermanas y a las mujeres en general. Si un niño mientras crecía se da cuenta de que su madre o hermana siempre está trabajando en la cocina, puede pensar que es el trabajo de una mujer. No respetarse y ignorar a las mujeres puede convertirse en algo normal para un niño que crece con esta mentalidad. La violencia doméstica, la víspera, son las consecuencias de esta mentalidad.

¿Qué debemos hacer para lograr la equidad de género?

En 2017, un estudio realizado por el Foro Económico Mundial (WEF) descubrió que las mujeres tienen solo el 68 por ciento de los derechos, las oportunidades y el acceso a los recursos que disfrutan los hombres del mundo. Esas diferencias y la velocidad del progreso en la reducción de ellos varían de un país a otro. Pero según los investigadores del WEF, a nuestro ritmo actual, llevará 100 años erradicar las disparidades de género.

Es desalentador, pero la buena noticia es que el mundo es cada vez más consciente de la necesidad de combatir la desigualdad de género, que en muchos lugares está conectado a otros tipos de discriminación, como el racismo, la xenofobia y la homofobia. Los beneficios de la igualdad de derechos se están volviendo evidentes. Un estudio de la Organización Internacional del Trabajo mostró que, si, para 2025, la brecha de género mundial en el mercado laboral se redujo en un 25 por ciento, un resultado sería un aumento de 204 millones en la fuerza laboral, lo que representaría US $ 5.8 billones en el PIB global.

Eliminar la brecha salarial también podría beneficiar a la economía mundial de muchas otras maneras. Un estudio publicado en 2017 por el Instituto para la Investigación de Políticas de las Mujeres mostró que llevar a todas las ganancias de las trabajadoras estadounidenses al mismo nivel que las de los hombres en posiciones equivalentes aumentarían el PIB de ese país en un 2.8 por ciento.

Presionar por los iguales salarios para los mismos puestos en el trabajo y compartir las tareas domésticas en el hogar puede ayudar. Hemos creado una serie sobre la construcción de un mundo más justo en la vida cotidiana, desde la infancia hasta la adolescencia. En el tercer informe de la serie, consulte lo que los adultos pueden hacer para avanzar en la igualdad de género.

Comparta las tareas domésticas y el cuidado de los niños igualmente las tareas domésticas y el cuidado de los niños son responsabilidad de todos los adultos. Pregúntese si hay una división igual de trabajo en su hogar. El trabajo de cuidar a los niños todavía lo realiza principalmente por mujeres en gran parte del mundo. Un informe publicado por la ONU en 2015 señala que las mujeres de los países en desarrollo realizan más de tres horas más del trabajo diario no remunerado (tareas domésticas y cuidado infantil) que los hombres, mientras que en los países desarrollados, en promedio, en promedio, dos horas más.

¿Cómo hacer para lograr la equidad de género?

1. Habla con mujeres y niñas
Una razón fundamental por la que aún no hemos logrado la igualdad de género en todos los ámbitos es que las voces de las mujeres y las niñas a menudo están excluidas de la toma de decisiones globales y nacionales.

La mayoría de las niñas en la India no tienen acceso al uso de tecnología básica como teléfonos y computadoras debido a desafíos relacionados con la infraestructura y razones económicas.

Si queremos que las niñas puedan completar la educación, tenemos que terminar con el matrimonio infantil. También tenemos que abordar seriamente el acoso sexual de las niñas.

Ha habido mucho progreso en el aumento del acceso a la educación, pero el progreso ha sido lento para mejorar la sensibilidad de género del sistema educativo, incluida la garantía de libros de texto promover estereotipos positivos.

Necesitamos dar imágenes de niñas y modelos a seguir que expandan sus sueños.

Cuando las madres son educadas y facultadas para tomar decisiones en sus vidas, permiten a sus hijas ir a la escuela.

El trabajo no remunerado Las mujeres y las niñas proporcionan la base de la economía global. Este hecho debe destacarse más en los medios de comunicación, con el sector privado y en las comunidades.

Una forma comprobada de superar muchas barreras sistémicas para el éxito de una mujer ha sido la mayor participación de las mujeres en la legislación local, regional y nacional como agentes de cambio empoderados.

Apoyar a las mujeres en trabajos no tradicionales es crucial no solo para hacer un cambio duradero en sus vidas, sino también ayudar a romper los tabúes sociales.

¿Cómo lograr la equidad de género en la escuela?

A medida que los niños pequeños comienzan a notar las diferencias en las expectativas sociales de los roles de género, las formas en que los maestros interactúan con los estudiantes tienen un gran impacto en su capacidad para participar en su educación.

Ya sean causas o efectos, tres factores de equidad de género en el aula.

Según un informe patrocinado por la Asociación Americana de Mujeres Universitarias (AAUW), las niñas reciben significativamente menos atención de los maestros que Boys Do (1992).

Esto se debe en parte al hecho de que, en general, es más probable que los niños llamen respuestas a las preguntas planteadas a la clase, incluso si el maestro no los ha pedido.

Esta tendencia también puede existir porque los niños a menudo se perciben como más traviesos, lo que hace que los maestros monitoreen e interactúen con ellos de manera más activa en clase, dando una «apertura» percibida para hablar sin permiso.

Con el tiempo, esto puede disuadir a las estudiantes de hablar incluso cuando sienten que tienen algo que vale la pena contribuir a una discusión.

Los maestros a menudo tienden a hablar con niños desde una mayor distancia que las niñas. Esto posiblemente se deba a la expectativa de que deberían comunicarse de una manera más enriquecedora con las niñas y de una manera más comercial con los niños.

Debido a que todo el aula a menudo puede escuchar las conversaciones de un maestro con los niños, esto contribuye a, al menos la apariencia de, los maestros que se comunican más a menudo y más casualmente con los niños.

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