El método del caso es un enfoque de enseñanza que utiliza casos que forjan decisiones para poner a los estudiantes en el papel de las personas que enfrentaban decisiones difíciles en algún momento del pasado. Se desarrolló durante el curso del siglo XX a partir de sus orígenes en el método del libro de casos de enseñanza de la ley pionera por el erudito legal de Harvard Christopher C. Langdell. En marcado contraste con muchos otros métodos de enseñanza, el método del caso requiere que los instructores se abstengan de proporcionar sus propias opiniones sobre las decisiones en cuestión. Más bien, la tarea principal de los instructores que usan el método del caso es pedir a los estudiantes que diseñen, describan y defiendan las soluciones a los problemas presentados por cada caso. [1]
Un caso de forcedura de decisión es una especie de juego de decisión. Al igual que cualquier otro tipo de juegos de decisión, un caso que forra la decisión pone a los estudiantes en un papel de persona que enfrenta un problema (a menudo llamado «protagonista») y les pide que diseñen, defiendan, discutan y refinen soluciones a ese problema. Sin embargo, en marcado contraste con los juegos de decisión que contienen elementos ficticios, los casos de foración de decisiones se basan completamente en descripciones confiables de eventos reales.
Un caso de forcedura de decisión también es un tipo de estudio de caso. Es decir, es un examen de un incidente que tuvo lugar en algún momento del pasado. Sin embargo, en contraste con un estudio de caso retrospectivo, que proporciona una descripción completa de los eventos en cuestión, un caso que forzan la decisión se basa en una «narrativa interrumpida». Esta es una cuenta que se detiene cada vez que el protagonista se encuentra con una decisión importante. En otras palabras, mientras los estudios de casos retrospectivos solicitan a los estudiantes que analicen decisiones pasadas con la ayuda de la retrospectiva, los casos que forzan la decisión les piden a los estudiantes que participen prospectivamente. [2]
En los últimos años, después de los escándalos corporativos y la crisis financiera global, el método del caso ha sido criticado por contribuir a una perspectiva gerencial estrecha, instrumental y amoral sobre los negocios donde tomar decisiones que maximizan las ganancias es todo lo que importa, ignorar las responsabilidades sociales de las organizaciones . [3] Se argumenta que el método del caso pone demasiado énfasis en tomar medidas y no lo suficiente en la reflexión reflexiva para ver las cosas desde diferentes perspectivas. Se ha sugerido que se alientan a diferentes enfoques para la redacción de casos, que no ponen a los estudiantes en los «zapatos» de un gerente, a abordar estas preocupaciones. [4]
Cada caso que forra la decisión tiene un protagonista, la persona histórica que enfrentó el problema o el problema que se les pide a los estudiantes que resuelvan. Por lo tanto, al involucrar estos problemas, los estudiantes necesariamente participan en algún grado de juego de roles.
Algunos maestros de casos, como los de la Universidad del Cuerpo de Marines, ponen mucho énfasis en el juego de roles, hasta el punto de abordar a cada estudiante con el nombre y los títulos del protagonista del caso. (A un estudiante que juega el papel de un rey, por ejemplo, se le pregunta «Su Majestad, ¿cuáles son sus órdenes?») Otros maestros de casos, como los de la Harvard Business School, ponen menos énfasis en ¿Lo harías si fueras el protagonista del caso «? [5]
¿Qué significa metodo de casos?
Un sistema de instrucción o estudio de la ley centrado en el análisis de opiniones de la corte en lugar de conferencias y libros de texto; El método predominante de enseñanza en las facultades de derecho de EE. UU. Hoy.
Christopher Columbus Langdell, profesor de derecho, a menudo recibe crédito por inventar el método del caso, aunque los historiadores han encontrado evidencia de que otros enseñaban por este método antes que él. De todos modos, Langdell, por todas las cuentas, popularizó el método del caso.
Langdell vio la ley como una ciencia y creía que debería estudiarse como una ciencia. Ley, dijo,
consiste en ciertos principios o doctrinas. Tener tal dominio de estos como para poder aplicarlos con una instalación constante y certeza con la madeja siempre enredada de los asuntos humanos, es lo que constituye un verdadero abogado; y por lo tanto adquirir ese dominio debe ser el negocio de cada estudiante de derecho sincero.
Cada doctrina, dijo Langdell, llegó a su estado actual por títulos lentos, creciendo y extendiéndose a través de siglos. Las creencias de Langdell diferían de las de sus colegas profesores de derecho. A lo largo del siglo XIX, el enfoque prevalente para enseñar clases de la facultad de derecho fue el método de conferencias. Aunque los profesores y los libros de texto interpretaron el significado de varias decisiones judiciales, no ofrecieron una oportunidad significativa para que los estudiantes lo hicieran por su cuenta. El método del caso, por otro lado, obligó a los estudiantes a leer, analizar e interpretar casos en sí mismos. Era la opinión de Langdell que los estudiantes de derecho estarían mejor educados si se les pidiera que llegaran a sus propias conclusiones sobre el significado de las decisiones judiciales.
¿Qué significa método de casos?
El método del caso (CM) es un método de aprendizaje y enseñanza basado en la participación activa y el análisis y la discusión de un caso. Es una forma de aprendizaje basado en la discusión guiado por el instructor en torno a escenarios complejos y a menudo ambiguos del mundo real presentados en un «estudio de caso» (ver más abajo) con un personaje principal / protagonista que enfrenta una decisión estratégica.
El CM también se conoce como: método de estudio de caso o método de discusión de casos o método de aprendizaje de casos. También se utiliza el término liderazgo de discusión, que enfatiza el papel del facilitador de la interacción en el aula, ver más abajo.
En términos generales, un caso es una descripción de una situación compleja que enfrenta un individuo u organización. Pero no hay una definición universalmente aceptada de un ‘caso’. Una definición del pionero Carl Christensen que vale la pena saber es:
«… un estudio clínico parcial, histórico e clínico de una situación que ha enfrentado un administrador en ejercicio o grupo gerencial. Presentado en forma narrativa para alentar la participación de los estudiantes, proporciona datos, sustantivos y procesos, esencial para un análisis de una situación específica , para el marco de programas de acción alternativos y para su implementación, reconociendo la complejidad y la ambigüedad del mundo práctico «.
Por lo tanto, en términos generales, un caso es una descripción de una situación compleja que enfrenta un individuo u organización.
Un estudio de caso (CS) es el objeto de estudio en el método del caso. Un CS es normalmente una historia, un resumen escrito de una situación problemática que invita al estudiante a recomendar acciones basadas en el análisis. Un CS es material de enseñanza, no un registro periodístico o histórico. El escritor de un CS tiene como objetivo crear una experiencia de aprendizaje para los estudiantes al recrear el establecimiento de problemas a medida que los tomadores de decisiones lo vieron en ese momento. Aunque un CS es necesariamente una abstracción de la realidad, uno bueno arrojará a los estudiantes al mismo entorno que prevaleció históricamente para dejarlos luchar con los mismos dilemas, y tal vez incluso ERR, todo con el propósito de ayudar a los estudiantes a aprender a evitar un similar. error en la vida profesional.
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