Sistemático: una evaluación debe ser lo más sistemática e imparcial posible (Uneg, 2005). Una evaluación es metódica, que proporciona información creíble, confiable y útil para permitir la incorporación de lecciones aprendidas en el proceso de toma de decisiones de usuarios y financiadores (OCDE, 2010). La evaluación se basa en evidencia empírica y típicamente en métodos de investigación social, por lo tanto, en el proceso de recopilación y sintetización de evidencia (Rossi Lipsey y Freeman, 2004). Las conclusiones hechas en las evaluaciones abarcan tanto un aspecto empírico como un aspecto normativo (Fournier, 2005). Es la característica del valor que distingue la evaluación de otros tipos de investigación, como la investigación de ciencias básicas, la epidemiología clínica, el periodismo de investigación o las encuestas públicas.
Evaluación: la evaluación de la evaluación considera valor, mérito, valor, importancia o calidad (Scriven, 1991). Puede tratar de identificar qué funciona, para quién, en qué aspectos, en qué medida, en qué contextos y cómo (Pawson y Tilley, 2004). Puede examinar los logros esperados y logrados, la cadena de resultados, los procesos, los factores contextuales y la causalidad para comprender los logros o la falta de ellos (Uneg, 2005). La evaluación puede centrarse en una amplia gama de temas que incluyen relevancia, accesibilidad, integridad, integración, cumplimiento de objetivos, efectividad, impacto, costo, eficiencia y sostenibilidad (Patton, 1997; OCDE, 2010). El proceso de evaluación normalmente implica alguna identificación de estándares relevantes, alguna investigación del rendimiento en estos estándares y cierta integración o síntesis de los resultados para lograr una evaluación general (Scriven, 1991; OCDD, 2010).
Iniciativas: la evaluación puede centrarse en cualquier tipo de iniciativa, como programas, proyectos, subprogramas, subproyectos y/o sus componentes o elementos (Yarbrough et al, 2011; Scriven, 2003).
Propósitos: la evaluación se puede realizar a fines de la toma de decisiones, juicios, conclusiones, hallazgos, nuevos conocimientos, desarrollo organizacional y desarrollo de capacidades en respuesta a las necesidades de las partes interesadas identificadas que conducen a una mejora, decisiones sobre programación futura y/o responsabilidad informando finalmente Acción social que mejora los problemas sociales y contribuye al valor organizacional o social (Yarbrough et al, 2011; Patton, 1997).
¿Cuál es el objetivo de la evaluación educativa?
Según Hanna- «El proceso de recopilar e interpretar cambios de evidencia en el comportamiento de todos los estudiantes a medida que avanzan a través de la escuela se llama evaluación». Muffat dice: “La evaluación es un proceso continuo y se preocupa por el logro académico formal de los alumnos. Se interpreta en el desarrollo del individuo en términos de relación de comportamiento deseable de su sentimiento, pensamiento y acciones ”. Los bienes definen: «La evaluación es un proceso para juzgar el valor o algo por cierta evaluación».
- Proceso continuo: -Evaluación es un proceso continuo. Conduce junto con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Completa: -Evaluación es completa, ya que incluye todo se puede evaluar.
- Centrada en el niño: -Valuación es un proceso centrado en el niño que le da importancia al proceso de aprendizaje, no al proceso de enseñanza.
- Remedial: -Elvaluación Comentarios sobre el resultado que ayuda en el trabajo correctivo No es una evaluación de remedio es de naturaleza correctiva.
- Métodos de enseñanza: -efectividad de los métodos de enseñanza es la evaluación.
- Práctica común: -Evaluación es una práctica común entre el crecimiento adecuado del niño mental y físicamente.
- Múltiples aspectos: -Is se refiere a la personalidad total de los estudiantes.
La evaluación tiene una gran importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, siguiendo el propósito común de la evaluación.
- Proceso continuo: -Evaluación es un proceso continuo. Conduce junto con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Completa: -Evaluación es completa, ya que incluye todo se puede evaluar.
- Centrada en el niño: -Valuación es un proceso centrado en el niño que le da importancia al proceso de aprendizaje, no al proceso de enseñanza.
- Remedial: -Elvaluación Comentarios sobre el resultado que ayuda en el trabajo correctivo No es una evaluación de remedio es de naturaleza correctiva.
- Métodos de enseñanza: -efectividad de los métodos de enseñanza es la evaluación.
- Práctica común: -Evaluación es una práctica común entre el crecimiento adecuado del niño mental y físicamente.
- Múltiples aspectos: -Is se refiere a la personalidad total de los estudiantes.
El papel de la evaluación en el proceso educativo
R.F. Wolf ha relacionado la evaluación con los objetivos, las experiencias de aprendizaje, la evaluación del alumno y la relación entre los tres.
¿Que se quiere hacer con la evaluación?
Si bien alguna información de la evaluación será útil para los tres grupos de partes interesadas, solo se necesitarán algunas de solo uno o dos de los grupos. Los donantes y los financiadores, por ejemplo, generalmente querrán saber cuántas personas fueron llegadas y atendidas por la iniciativa, así como si la iniciativa tenía el impacto a nivel de la comunidad que pretendía tener. Los grupos comunitarios pueden querer utilizar los resultados de la evaluación para guiarlos en decisiones sobre sus programas y dónde están poniendo sus esfuerzos. Los investigadores universitarios probablemente estarán interesados en demostrar si cualquier mejoras en la salud de la comunidad definitivamente fueron causadas por sus programas o iniciativas; También pueden querer estudiar la estructura general de su grupo o iniciativa para identificar las condiciones bajo las cuales se puede alcanzar el éxito.
Usted y sus partes interesadas probablemente tomarán decisiones que afecten su programa o iniciativa en función de los resultados de su evaluación, por lo que debe considerar cuáles serán esas decisiones. Su evaluación debe generar información honesta y precisa para usted y sus partes interesadas; Deberá tener cuidado de no estructurarlo de tal manera que exagere su éxito, ¡y deberá tener mucho cuidado de no estructurarlo de tal manera que minimita su éxito!
Considere qué tipo de decisiones tomarán usted y sus partes interesadas. Los grupos comunitarios probablemente querrán utilizar los resultados de la evaluación para ayudarlos a encontrar formas de modificar y mejorar su programa o iniciativa. Los fabricantes de subvenciones y financiadores probablemente tomarán decisiones sobre la cantidad de fondos para darle en el futuro, o incluso si continuar financiando su programa (o cualquier programa relacionado). También pueden pensar si le imponen algún requisito para obtener ese programa (por ejemplo, un Mainmaker le dice que su programa puede disminuir su financiamiento a menos que muestre un aumento de los servicios en un área determinada). Los investigadores universitarios deberán decidir cómo pueden ayudar mejor con el desarrollo del plan y los informes de datos.
¿Qué es evaluación con mis propias palabras?
Al principio, no se preocupe en absoluto sobre cómo se verá su evaluación final. Lo más probable es que, a lo largo de sus estudios, haya aprendido lo suficiente como para que sea difícil separar las partes importantes de las partes que no afectaron su aprendizaje en absoluto. Para ayudar a resolver eso, siéntese y simplemente escriba durante diez minutos sobre sus estudios, sus experiencias, lo que aprendió, lo que cree que podría haber ido mejor o cualquier otra información sobre su progreso académico durante este trimestre que cree que puede ser útil. mas tarde.
Mientras escribe, no se preocupe por los problemas mecánicos. El flujo de la escritura de conciencia producirá un borrador solo para su propio uso. Nadie más tiene que ver esto a menos que elija compartirlo.
Nuestro folleto de Peter Elbow es una guía especialmente útil durante esta etapa del proceso de escritura.
Ahora que tiene una cantidad significativa de autorreflexión y una lluvia de ideas sobre el papel, puede filtrarlo para recoger ideas, palabras, oraciones o conceptos clave que le gustaría usar o resaltar dentro de su autoevaluación. En este punto, está trabajando con el ojo para generar un primer borrador muy duro que eventualmente se transformará en su autoevaluación final para el trimestre.
Los tipos de palabras, oraciones o ideas que desea elegir son aquellos que describen o articulan de manera exclusiva un aspecto significativo de su propio aprendizaje o evolución. Recuerde: el propósito de una autoevaluación es documentar el aprendizaje significativo que tuvo lugar durante el trimestre.
¿Qué hay que hacer con los resultados de la evaluación?
En blogs anteriores, analizamos las diversas formas en que podemos crear o aumentar el valor (por dinero) durante el ciclo de vida de la evaluación. ¡Ahora es el momento de ver lo que viene después!
Lo que sucede después de completar una evaluación puede afectar su valor. Sin embargo, esta es una fase en el ciclo que a menudo está infravalorada e inadecuadamente recursos. Durante el período más largo, los evaluadores pensaron que su trabajo se realizó cuando se completó el informe de evaluación, se envió a los tomadores de decisiones y discutido por las autoridades. Poco a poco, se estableció la realización: las recomendaciones no se implementaron a sí mismas.
En este blog, miro algunos de los procesos y medidas de seguimiento que pueden ayudar a garantizar que las evaluaciones dan como resultado una acción significativa. A menudo, las instituciones no programan tiempo o dinero para este trabajo, pero es esencial obtener propiedad, aprendizaje, acción y cambio de una evaluación.
Compromiso temprano: credibilidad y propiedad. Mi blog anterior se centró en un par de cosas que ayudan a aumentar el valor (y tienen implicaciones de costos) durante una evaluación. Entre ellos estaba construyendo credibilidad a través de métricas y procesos de evaluación transparente. Este tipo de compromiso durante el proceso de evaluación es fundamental para desarrollar la propiedad de sus hallazgos. Las partes interesadas sorprendentes con los hallazgos que son críticos y apuntan a los problemas, no es útil para que se escuchen los hallazgos de la evaluación, se entiendan las ideas y las recomendaciones tomadas en serio. Al involucrarse con los tomadores de decisiones en el Grupo del Banco Mundial, IEG es, por ejemplo, experimentar con procesos participativos para desarrollar recomendaciones de evaluación conjuntamente con evaluaciones. Nuestros compromisos permiten a los evaluadores y gerentes de programas discutir los hallazgos e identificar la mejor manera de traducirlos en recomendaciones. Las oportunidades: mayor propiedad como base para una mayor implementación de acciones acordadas. El desafío: mantener el enfoque en las recomendaciones que son difíciles de lograr, pero necesarias para lograr mejoras de pasos.
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