Recuerde a los participantes los detalles del taller antes de hacer preguntas. Puede agregar la siguiente información sobre el taller utilizando el campo de texto:
- Tema
- Fecha
- Evento
- Nombre del entrenador
Consejo: Si hubo varios entrenadores, recomendamos especificar las piezas del taller en las que cada entrenador estuvo involucrado.
Piense en lo que necesita saber antes de componer las preguntas de evaluación del taller. Obtener información relevante lo ayudará a mejorar la calidad de sus talleres para futuros participantes y lo ayudará a obtener más felices asistentes más tarde. Sin embargo, debe mantener el formulario de evaluación del taller corto y asegurarse de que sus preguntas sean claras y directas.
Aquí hay algunos DOS y no hacer las preguntas que agrega al ejemplo de evaluación del taller de AIDAFORM:
Esas son preguntas complejas de Willy que tienen varias respuestas potenciales. Aquí hay un ejemplo de una pregunta compuesta:
¿Preferiría que el taller se celebre el miércoles y jueves durante dos horas o el sábado durante cuatro horas, o está bien con ambos?
Con esta redacción, es difícil para el encuestado responder claramente. A menudo percibían solo una parte de una pregunta como esa y la respuesta podría ser incompleta y poco confiable. Además, es difícil de leer.
Consejo: Deconstruya la pregunta compuesta en las separadas o parafraseando la pregunta utilizando una redacción más simple y varias opciones de respuesta. Como esto:
¿Cómo le gustaría que se programara el taller en el futuro?
¿Cómo se puede evaluar en un taller?
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¡Estoy facilitando una sesión sobre diseño y entrega de capacitación sin fines de lucro con los colegas John Kenyon, Andrea Berry y Cindy Leonard en la NTEN Technology Conference sin fines de lucro el viernes 14 de marzo a las 10:30 a.m.! ¡Únete a nosotros!
Nuestra sesión compartirá muchos consejos sobre qué hacer antes, durante y después de liderar una capacitación tecnológica efectiva. Usando el addie para diseñar su taller, llega a la «E» o la evaluación. Es tentador pensar en este paso como solo hacer una encuesta para responder las preguntas: “¿El taller logró sus objetivos? ¿Pueden los participantes aplicar las habilidades? Si bien una encuesta de participantes es una pieza importante de su evaluación, es fundamental incorporar un reflejo holístico de su taller. Esto incluye documentar su sesión, revisar sus mazos y ejercicios, analizar su diseño de instrucción y descubrir cómo mejorarla.
Hay dos métodos diferentes para evaluar su capacitación. Si piensa que su entrenamiento está haciendo una sopa, su encuesta de participantes es como la revisión del crítico de alimentos de la sopa. Pero, si usa la reflexión, la documentación, las pruebas piloto y la iteración, es como probar su sopa mientras todavía hay tiempo para hacer ajustes. Yo uso ambos. La evaluación es una de mis partes favoritas del diseño de instrucción o proceso de capacitación. A veces, al principio, sientes que, oh basura, esto no funcionó y ni siquiera quieres volver a verlo. Alternativamente, puede sentirse tan bien y decir que mi trabajo está hecho. Pero disciplinarse para reflexionar después siempre da la recompensa de la mejora.
Aquí hay seis consejos que lo ayudarán a ofrecer talleres de capacitación tecnológica de gran éxito mediante el uso de técnicas de evaluación efectivas. 1. Use la teoría del aprendizaje
He escrito mucho sobre cómo es importante comprender cómo funciona el cerebro, cómo aprenden las personas utilizando teorías de aprendizaje para guiar el diseño de sus talleres. Para guiar la evaluación, hay varias teorías de aprendizaje, incluidos los cuatro niveles de evaluación, también conocidos como modelo de evaluación de Kirkpatrick, fue creado por Donald Kirkpatrick, Ph.D. Para definir los cuatro niveles de evaluación de capacitación. Define los resultados de la capacitación en cuatro áreas diferentes a las que puede medir.
Los cuatro niveles son:
- Reacción.
- Aprendizaje.
- Comportamiento.
- Resultados.
Al analizar y analizar cada uno de estos cuatro niveles, puede obtener una comprensión profunda de cuán efectiva fue su entrenamiento y cómo puede mejorar en el futuro. Tenga en cuenta que el modelo no es práctico en todas las situaciones. Por ejemplo, no necesariamente querría ir a los gastos y la hora de aplicar este modelo de evaluación a una sesión de almuerzo de bolsas marrones de 30 minutos. Sin embargo, si estuviera haciendo un programa de aprendizaje por pares de 6 meses, definitivamente querrá ver los cuatro niveles de resultados y medirlos. Con demasiada frecuencia, nuestras encuestas de participantes solo se centran en el primer nivel. 2. Evaluación formativa
Utilizo un ejercicio simple al final de cada sesión de capacitación que facilito que les pida a los participantes que reflexionen sobre lo que aprendieron y cómo lo aplicarán. También pido comentarios sobre qué ejercicios o contenido en el taller ayudaron a aprender y qué debe cambiarse. Si hace preguntas abiertas, generalmente solo recibe críticas. Para hacer este análisis, debe solicitar una crítica positiva y constructiva. La técnica se llama Plus/Delta.
Aquí hay algunos ejemplos de las preguntas que puede hacer que los alumnos adultos escriban y luego discutan en grupos pequeños. También puede fomentar tarjetas de índice y pedirle a la gente que escriba «positivos» en un lado y «por favor cambie» por el otro. O haga que doblaran 8 x 11.5 papel en cuartos, numeren los espacios y responda las preguntas o dibujen imágenes.
¿Cómo se evalúa el aprendizaje de los alumnos?
Hace 3 años se publicó un texto importante, el resultado de un largo trabajo de investigación en la Facultad de Ciencias de la Capacitación de la Universidad de Turín, evalúa la Universidad (Grimaldi, editado por, 2001). En esta colección de sociólogos, estadísticos y pedagogistas, trataron aspectos de los estudios universitarios en una situación específica, analizando más de ocho años de datos sobre la población estudiantil en cuanto a la tendencia de los exámenes y la graduación (los trabajos de Barugola, Baldissera y Borini-grimaldi), a la evaluación de la función de enseñanza (la investigación de Capriello y Cattelino), y a las transformaciones tomadas en la facultad y en su cuerpo estudiantil (las contribuciones de Fiorini-Grimaldi-Montinaro-Nicolini, Grimaldi, Coggi E Trinchero). El conjunto de investigación presentada es muy articulado y multifacético, y ofrece alimentos significativos para el pensamiento, tanto de naturaleza institucional como de naturaleza estrictamente sociológica. Principalmente me refiero a las obras de Baldissera, Grimaldi, Coggi y Trinchero.
4 No hubo presente en el volumen, por razones que pronto serán evidentes, es una reflexión sobre los métodos de evaluación de los estudiantes a los exámenes de ganancias y sobre las tendencias de este proceso. Esta ausencia se deriva de un datos estructurales: en la Universidad italiana, hasta la fecha, no existe un método de evaluación compartido para los exámenes de ganancias que es vinculante para el personal docente en su conjunto, ni a nivel nacional, ni para el de la facultad o el título. cursos.
5 Para comprender las razones de lo que se acaba de decir, debe dar un paso atrás y volver brevemente la historia de la legislación universitaria sobre el tema.
6 La evaluación de los exámenes de ganancias en la universidad italiana todavía está regulada en gran medida por las disposiciones sobre actividades para el desempeño de los «exámenes de ganancias, títulos y diplomas» a los que se hace referencia en el Art.87 del Reglamento de la Universidad General, que recibe el R.D. 6 de abril de 1924 n.674 y el posterior R.D.4 de junio de 1938 n.1269. Esta legislación no especifica nada de vinculación sobre el tema, simplemente define métodos genéricos de evaluación de ganancias: prueba escrita, prueba oral, prueba escrita y oral. Además, se mencionan: pruebas prácticas, entrevistas y pruebas de ganancias realizadas en Itinere durante el curso, que puede competir para formar la evaluación final, que se corrobará en un voto atribuido al alumno.
¿Cómo evaluar un taller online?
Las consideraciones en la evaluación del curso en línea pueden ser, bueno, casi interminables. Pero algunos puntos son más importantes que otros, por lo que hemos destacado los cinco primeros para usted a continuación.
Evaluar los cursos de eLearning significa encontrar formas de mejorar los aspectos estéticos del curso. Porque para los empleados ocupados que intentan exprimir la capacitación en un día de 24 horas, ¡parece importante!
A estas alturas está trabajando en un curso más atractivo visualmente. Pero, ¿cómo sabe que los alumnos están navegando por la ruta de aprendizaje de la manera más efectiva? ¿Cómo sabe si los niveles crecientes de dificultad son apropiados para los alumnos?
Bueno, necesitaría evaluar cuán claramente definidos y estructurados son las rutas de aprendizaje. ¿Podría imponer más restricciones sobre cómo los alumnos completan el curso? O cambiar cuando se ve cierto contenido del curso?
Como los cimientos de su curso de eLearning, el diseño instruccional juega un papel particularmente importante en la evaluación del curso en línea.
La creación de cursos en línea puede ser complejo, ya que a menudo necesita atender a diversas audiencias. Esto a menudo requiere materiales de aprendizaje (como video, notas o cuestionarios) que atraen a más de uno de los sentidos. Una variedad de contenido reconoce que las personas aprenden de diferentes maneras.
Pero también es importante que coincida con los materiales de aprendizaje más adecuados para cada tipo de resultado de aprendizaje. Por ejemplo, el retiro de conocimiento puro se puede lograr con notas. Pero la comprensión más profunda y la aplicación de habilidades se logran mejor con escenarios de ramificación o realidad aumentada (AR).
¿Cómo evaluar el uso de una plataforma educativa?
La escuela secundaria tradicional de ladrillo y mortero está experimentando un renacimiento a medida que más y más escuelas y juntas escolares están adoptando los conceptos de aprendizaje electrónico y aprendizaje combinado. Las escuelas ya no pueden confiar solo en libros de texto y lecciones dirigidas por el maestro. El estudiante de hoy ha crecido en un mundo completamente digital y es el trabajo de los educadores preparar a estos estudiantes para el mundo en general. Esto ha resultado en un cambio masivo en la forma en que los maestros abordan sus trabajos. Los modelos pasados que eran esencialmente un enfoque de «talla única» se han reemplazado con el aprendizaje dirigido por los estudiantes; Y el papel del educador ha cambiado junto con él. No hace falta decir que el sistema escolar en sí mismo debe evolucionar junto con él. Una de las formas de abordar el entorno educativo que cambia rápidamente es agregar aprendizaje electrónico y aprendizaje combinado al sistema.
Hay muchas razones por las cuales el aprendizaje electrónico y/o el aprendizaje combinado pueden ser una herramienta muy valiosa. Éstos incluyen:
- la capacidad de adoptar habilidades de aprendizaje del siglo XXI
- La capacidad de entregar contenido y plan de estudios de una manera innovadora e interactiva
- La capacidad de permitir flexibilidad en el aprendizaje (ubicación y tiempo)
- la capacidad de satisfacer diversos estilos de aprendizaje, necesidades y preferencias
- la capacidad de aumentar el éxito y el logro de los estudiantes
Además de estas razones centradas en el alumno, las razones prácticas incluyen un costo bajo o limitado para los sistemas con ataques de efectivo y la capacidad de entregar más programas a lugares que están desfavorecidos (es decir, baja inscripción o distancia).
Si bien las habilidades tradicionales como la lectura y la escritura y la aritmética siempre serán importantes, un nuevo siglo requiere nuevos enfoques. El marco de habilidades de aprendizaje del siglo XXI creado por P21: la asociación para el aprendizaje del siglo XXI no es necesariamente una idea nueva, pero proporcionan un nuevo enfoque y consisten en habilidades que ciertamente serán necesarias en este mundo digital en constante cambio. Son: pensamiento crítico, comunicación, colaboración y creatividad. Si bien muchos maestros en las escuelas secundarias han intentado integrar estas habilidades en sus aulas, hay un largo camino por recorrer como lo ilustra este gráfico.
¿Cómo evaluar un curso de capacitación?
Muchos de ustedes ofrecen sesiones de capacitación a varios grupos para mover la aguja y mejorar las comunidades. Estas sesiones de capacitación son tan variadas como sus áreas de especialización, que cubren temas como la educación financiera, la autodefensa, el manejo de enfermedades crónicas, el cultivo de relaciones saludables y mucho más. Pusas tiempo y esfuerzo en la sesión de entrenamiento, y realmente quieres que marque la diferencia en la vida de las personas. Entonces, ¿cómo evalúa sus sesiones de capacitación para averiguar si hizo la diferencia?
Tomé un curso completo en la escuela de posgrado en capacitación, cómo diseñar una buena capacitación, cómo implementarla y cómo evaluarla. Afortunadamente para ti, no pasaré un semestre completo en el tema, ¡pero espero transmitir las partes importantes!
La teoría detrás de todo
Mi modelo teórico favorito para evaluar la capacitación es de Kirkpatrick (1959, 1975, 1992). Probablemente no sea una oración que te haga súper interesado en leer el resto de esta publicación, pero quédate conmigo.
Este modelo dice que hay cuatro niveles para evaluar su entrenamiento. A veces, tienes la suerte de tener el tiempo y los recursos para medir los cuatro, mientras que otras veces nunca superas los primeros niveles (y eso está bien). Los niveles son:
- Reacción: Básicamente, ¿les gustó el entrenamiento?
- Aprendizaje: ¿Aprendieron algo nuevo?
- Comportamiento: Según ese nuevo conocimiento, ¿realmente se fueron a casa y cambiaron sus comportamientos?
- Resultados: ¿Qué sucedió como resultado de ese cambio de comportamiento?
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