- “Gracias por su arduo trabajo para apoyar a mi hijo / hija a medida que se desarrollan. Su paciencia y compromiso de apoyar a mi hijo ha significado mucho para nuestra familia «.
- “Con su guía, nuestro hijo / hija se ha convertido en un niño seguro y capaz. Gracias por ser una parte tan importante en el desarrollo de nuestros hijos «.
- “Su experiencia en la enseñanza ha tranquilizado. Estamos muy agradecidos de tenerlo como maestro de nuestro hijo «.
“El año pasado ha sido difícil para nuestra familia, y usted ha sido una parte estable y solidaria de la vida de nuestro hijo / hija durante este tiempo. Gracias desde el fondo de nuestros corazones.»
- “Gracias por su arduo trabajo para apoyar a mi hijo / hija a medida que se desarrollan. Su paciencia y compromiso de apoyar a mi hijo ha significado mucho para nuestra familia «.
- “Con su guía, nuestro hijo / hija se ha convertido en un niño seguro y capaz. Gracias por ser una parte tan importante en el desarrollo de nuestros hijos «.
- “Su experiencia en la enseñanza ha tranquilizado. Estamos muy agradecidos de tenerlo como maestro de nuestro hijo «.
“Los maestros pusieron muchas más de 9 a 5 horas de trabajo. Has mostrado su compromiso y amor por nuestro hijo y dedicó gran parte de su propio tiempo y esfuerzo. ¡Eres realmente un regalo del cielo! «
¿Cómo involucrar a los padres de familia en el proceso educativo?
Los sistemas escolares tienen una oportunidad única para aprovechar la participación de los padres para acelerar el aprendizaje de los estudiantes y forjar confianza.
Por Lauren Weisskirk EDREPORTS Director de estrategia
Por Elisabeth O’Bryon cofundadora y directora de impacto en el Laboratorio de Compromiso Familiar
A lo largo de 2022 y en 2022, el cierre de la escuela Pandemic Covid-19 forzó y llevó a los distritos a implementar soluciones de aprendizaje remotas e híbridas. Como muchos estudiantes comenzaron a aprender en casa, las familias estaban más comprometidas con la experiencia de educación diaria de sus hijos que nunca.
Sin embargo, un mayor compromiso con las escuelas no significa necesariamente que las familias tengan más confianza. De hecho, las familias informaron tener menos comprensión del logro de sus hijos en comparación con años anteriores y estar más preocupado por el progreso que estaban haciendo sus hijos.
Si bien es cierto que la pandemia aumentó los sentimientos de preocupación, el deseo de saber más sobre cuán preparados son los estudiantes para su futuro no es nuevo. Las familias siempre han jugado un papel fundamental en los resultados de los estudiantes, y cuando están significativamente comprometidos, todos se benefician.
En los Estados Unidos, décadas de investigación han demostrado que los padres tienen una influencia positiva en el rendimiento académico de los estudiantes cuando están equipados para apoyar el aprendizaje de sus hijos en el hogar. Un estudio mostró que la participación de los padres en el aprendizaje en el hogar tenía más del doble del efecto en los puntajes de las pruebas de estudiantes que los niveles de educación de los padres o el estado socioeconómico. Otro informe reciente destacó el impacto positivo que las familias pudieron tener en el aprendizaje de los estudiantes cuando los maestros los contrataron a través de materiales de instrucción de alta calidad.
¿Qué es involucrar a los padres de familia?
El Proyecto de participación de los padres (PIP), que trabaja en colaboración con padres, escuelas y comunidades, es un programa de educación de padres innovador y multifacético que se ofrece a los distritos escolares y aborda las necesidades de las familias desatendidas que comienzan cuando los niños ingresan a los preescolar. (Descargue un PDF de esta página).
La investigación* muestra que cuando los padres y otros miembros de la familia adultos participan significativamente en el aprendizaje de los niños, juegan un papel vital en permitir que los niños tengan éxito en la escuela y más tarde en la vida. PIP nutre el papel crítico de los padres como los primeros y más importantes maestros de sus hijos.
PIP es compatible con los padres a través de un modelo de cuatro componentes estrechamente vinculados e integrados, como se muestra en este gráfico.
- Los padres participan en actividades significativas y para mejorar las habilidades con sus hijos y otros niños en el contexto del aula.
- Los maestros atentos y de apoyo modelan interacciones positivas y receptivas para adultos para que los padres practiquen en el aula y en el hogar.
- Los presentadores, a menudo miembros de la comunidad de agencias públicas, que tienen experiencia en su tema, proporcionan estrategias y orientación para que los padres apoyen el aprendizaje y el desarrollo de los niños en cuatro dominios: cognitivo, lenguaje y alfabetización, desarrollo social y salud físico.
- Se alienta a los padres a participar activamente en cada taller para que sea una experiencia más atractiva.
- Las visitas domiciliarias se centran en apoyar las habilidades y prácticas de crianza para apoyar el aprendizaje temprano de los niños.
- Las excursiones y las presentaciones en el sitio de la escuela se basan en la curiosidad de los niños y permiten a los padres y niños compartir experiencias de aprendizaje del aula.
- Las actividades aprovechan los recursos de la comunidad, vinculan al aprendizaje en el aula y están diseñadas para ser interesantes, agradables y alentar a las familias a buscar este tipo de actividades por su cuenta.
- Los padres firman un acuerdo de padres al comienzo del año escolar y se comprometen a participar en el aula del niño una sesión cada mes, asisten no menos de ocho talleres de educación para padres, organizan seis visitas a domicilio, participan en actividades de enriquecimiento como permiso de horarios y regularmente Practica las habilidades de crianza que han aprendido.
- Un administrador del distrito, que supervisa el programa preescolar, sirve como supervisor del programa PIP y trabaja para mantener la calidad de las actividades de PIP mientras las alinea con el programa educativo regular.
- El facilitador de PIP, quien, que trabaja en colaboración con el personal del distrito, administra los aspectos cotidianos de lo que proporciona PIP.
- El visitante de PIP Home se centra en el componente de visitas a domicilio, vinculando el conocimiento y las habilidades que los padres adquieren a través de los talleres de educación para padres y la participación en el aula.
- Los maestros fomentan la participación de los padres en el aula y se comunican regularmente con el personal de PIP sobre las necesidades de los niños y las familias individuales.
- Los defensores más fuertes de PIP pueden ser los directores de la escuela y los administradores del distrito que pueden dar fe de qué tan bien se implementan los componentes de PIP, generan entusiasmo entre el personal escolar y ayudan a inculcar una cultura fuerte para la participación de los padres.
Es crítico para el éxito de PIP la dirección y la supervisión que Wested aporta a la implementación y administración del proyecto. Específicamente, oeste:
- Los padres participan en actividades significativas y para mejorar las habilidades con sus hijos y otros niños en el contexto del aula.
- Los maestros atentos y de apoyo modelan interacciones positivas y receptivas para adultos para que los padres practiquen en el aula y en el hogar.
- Los presentadores, a menudo miembros de la comunidad de agencias públicas, que tienen experiencia en su tema, proporcionan estrategias y orientación para que los padres apoyen el aprendizaje y el desarrollo de los niños en cuatro dominios: cognitivo, lenguaje y alfabetización, desarrollo social y salud físico.
- Se alienta a los padres a participar activamente en cada taller para que sea una experiencia más atractiva.
- Las visitas domiciliarias se centran en apoyar las habilidades y prácticas de crianza para apoyar el aprendizaje temprano de los niños.
- Las excursiones y las presentaciones en el sitio de la escuela se basan en la curiosidad de los niños y permiten a los padres y niños compartir experiencias de aprendizaje del aula.
- Las actividades aprovechan los recursos de la comunidad, vinculan al aprendizaje en el aula y están diseñadas para ser interesantes, agradables y alentar a las familias a buscar este tipo de actividades por su cuenta.
- Los padres firman un acuerdo de padres al comienzo del año escolar y se comprometen a participar en el aula del niño una sesión cada mes, asisten no menos de ocho talleres de educación para padres, organizan seis visitas a domicilio, participan en actividades de enriquecimiento como permiso de horarios y regularmente Practica las habilidades de crianza que han aprendido.
- Un administrador del distrito, que supervisa el programa preescolar, sirve como supervisor del programa PIP y trabaja para mantener la calidad de las actividades de PIP mientras las alinea con el programa educativo regular.
- El facilitador de PIP, quien, que trabaja en colaboración con el personal del distrito, administra los aspectos cotidianos de lo que proporciona PIP.
- El visitante de PIP Home se centra en el componente de visitas a domicilio, vinculando el conocimiento y las habilidades que los padres adquieren a través de los talleres de educación para padres y la participación en el aula.
- Los maestros fomentan la participación de los padres en el aula y se comunican regularmente con el personal de PIP sobre las necesidades de los niños y las familias individuales.
- Los defensores más fuertes de PIP pueden ser los directores de la escuela y los administradores del distrito que pueden dar fe de qué tan bien se implementan los componentes de PIP, generan entusiasmo entre el personal escolar y ayudan a inculcar una cultura fuerte para la participación de los padres.
¿Cómo se califica la autoevaluacion?
La auto-calificación en un sentido de ventas/marketing simplemente significa una ventaja que quiere informarse haciendo investigaciones individuales sin indicaciones y fomentos a través de campañas y seguimientos específicos.
En estos días, los compradores tienen un camino a compra muy variado con una gran etapa de consideración que involucra múltiples canales, comparaciones, revisiones por pares, búsquedas y compartir.
Un ejemplo de esto sería la experiencia de una perspectiva de bienes raíces. Visitarán múltiples portales de propiedades en línea antes de establecerse en una agencia o una colección de propiedades que desean seguir. Según Inside Real Estate «El 90% de todos los compradores de viviendas comienzan su búsqueda en el hogar en línea y es más probable que se comuniquen a través de la web».
Para una marca, saber, cuándo intervenir y llevarlos a su lado, se reduce a cómo se analizan los datos (adquiridos desde puntos de contacto en el camino). Los clientes llamarán o se comunicarán cuando lo necesiten. La responsabilidad está en una marca para asegurarse de que haya suficiente contenido relevante y dirigido dentro de ese período de tiempo.
En este punto, los clientes han investigado y establecido en opciones. El proceso de llamadas debe ser tan suave en el viaje en línea. Sin embargo, a menudo el proceso de llamada para los clientes está plagado de problemas de IVR y el tipo de auto calificación que no les gusta, lo que implica una gran cantidad de números para presionar y extraer colas de llamadas.
En resumen, la mejor calificación de la autoevaluación es la que los clientes se sienten empoderados e informados sobre una marca en sus términos, con atención útil y de orientación en el camino.
¿Cómo se califica una autoevaluación?
¿Toma tarjetas de crédito por teléfono? ¿A través de Internet? En un dispositivo de punto de venta? La forma en que procesa las tarjetas de crédito afecta significativamente qué formulario SAQ debe completar. Si te preguntas, «¿Qué SAQ es adecuado para mí?» Hay nueve SAQ diferentes que un comerciante puede elegir. En términos generales: haga clic para agrandar.
- SAQ A es para comerciantes de comercio electrónico/correo/pedido telefónico (no presente) que han subcontratado completamente todas las funciones de datos del titular de la tarjeta. No tiene lugar el almacenamiento, procesamiento o transmisión electrónica de ningún dato del titular de la tarjeta sobre los sistemas o locales del comerciante.
- SAQ A-EP es para comerciantes solo de comercio electrónico que usan un proveedor de servicios de terceros para manejar la información de su tarjeta y que tienen un sitio web que no maneja los datos de la tarjeta pero que podrían afectar la seguridad de la transacción de pago. No tiene lugar el almacenamiento, procesamiento o transmisión electrónica de ningún dato del titular de la tarjeta sobre los sistemas o locales del comerciante.
- SAQ B es para comerciantes que usan máquinas de impresión y/o terminales independientes, de marcación, y no tienen transmisión, procesamiento o almacenamiento de datos de tarjetas electrónicas. No para entornos de comercio electrónico.
- SAQ B-IP es para comerciantes que usan solo terminales de pago independientes y aprobados por PTS con una conexión IP con el procesador de pago, y que no tienen almacenamiento de datos de titulares de tarjetas electrónicas. No para entornos de comercio electrónico.
- SAQ C-VT es para comerciantes que usan un terminal virtual en una computadora dedicada exclusivamente al procesamiento de tarjetas. No hay almacenamiento de datos de titulares de tarjetas electrónicas. No para entornos de comercio electrónico.
- SAQ C es para cualquier comerciante con una aplicación de pago conectada a Internet, pero sin almacenamiento de datos de titulares de tarjetas electrónicas.
- Saq D para comerciantes es para comerciantes que no externalizan su procesamiento de tarjetas de crédito o usan una solución P2PE y pueden almacenar datos de tarjeta de crédito electrónicamente.
- SAQ D para proveedores de servicios es para proveedores de servicios considerados elegibles para completar un SAQ.
Consulte la Tabla 3 para comprender los diferentes tipos de métodos de procesamiento de tarjetas de pago y que se aplican.
¿Cómo autoevaluar nuestro proceso de aprendizaje?
¿Quieres saber un secreto? No quise convertirme en un maestro de ELA secundario. Una de las razones por las cuales un respaldo de ELA no estaba originalmente en la parte superior de mi lista fue esta preocupación persistente: ¿cómo se mantiene al día con la marca y la calificación de todas esas tareas de ELA? Sin embargo, me encanta un buen desafío, así que a pesar de mis preocupaciones, salté a la aventura, y estoy muy contento de haberlo hecho.
Con el tiempo, me enfrenté al volumen de asignación de ELA Fear. A través del apoyo de mentores, observaciones de expertos y práctica en entornos de desarrollo profesional, aprendí cómo integrar la autoevaluación de los estudiantes en los procesos de aprendizaje para que se aliviaran mis preocupaciones de carga de trabajo. Más importante aún, mis alumnos pudieron desarrollar habilidades de metacognición y autoeficacia.
No quiero dar la impresión de que aprender a incrustar los procesos de autoevaluación fue suave o lineal, o que el proceso está completo para mí. Hubo prueba y error, zigs y zags, y todavía estoy aprendiendo a mejorar mi práctica. Espero que compartir las cosas que he aprendido en el camino pueda brindarle alivio y apoyarlo en su trabajo.
El tema de la autoevaluación estudiantil es enorme, por lo que para los propósitos de esta publicación de blog, me centraré en tres cosas que he aprendido en el camino. Si desea saber más sobre los componentes y beneficios de la autoevaluación, consulte este breve video de Dylan Wiliam. También te recomiendo que leas la «revisión crítica de la investigación sobre la autoevaluación de los estudiantes» de Heidi Andrade sobre la autoevaluación de los estudiantes «. Ella pregunta y responde varias preguntas clave sobre la autoevaluación, incluyendo: «¿Qué es la autoevaluación?» y «¿Por qué autoevaluación?» Ella también profundiza en cómo se relaciona con la retroalimentación.
Cuando comencé a enseñar, estaba preparado para operar como alumno-gerente en lugar de un alumno-empoderador. Como maestra de aprendices de Ela, daría instrucciones para un ensayo, establecería una fecha de vencimiento, recolectaría ensayos, tomaría horas para marcar y calificar los ensayos, y luego devolvería los documentos. Inevitablemente, estaría frustrado cuando los estudiantes ignoraron mis marcas o arrojaron el papel, solo para preguntar cómo elevar su calificación al final del trimestre. ¡Puaj! ¿No era esto precisamente por qué no había planeado ser un maestro de ELA?
Artículos Relacionados:
