El Consejo de Educación de Trabajo Social (CSWE) presentó recientemente una investigación que muestra que más de 9 de cada 10 estudiantes de trabajo social que tenían clases en persona se mudan en línea durante el semestre de primavera 2022 estarían interesados en regresar al aula este otoño.
La encuesta, realizada en asociación con la facultad de la Universidad Estatal de California, Sacramento, División de Trabajo Social, mostró el impacto para los estudiantes cuando la educación en el trabajo social se movió en línea en respuesta a la pandemia Covid-19. También preguntó sobre las intenciones de los estudiantes de inscribirse en los cursos de otoño 2022 en diferentes escenarios y cómo los estudiantes habían sido afectados personalmente por la pandemia.
Específicamente, los resultados muestran que el 91.1% de los estudiantes que tenían clases cara a cara en la primavera volverían a insinuar en clases cara a cara este otoño si sus programas ofrecen. Si los programas movieran sus cursos en línea para el otoño de 2022 debido a la pandemia, el 82% de esos estudiantes se inscribirían en cursos en línea. Casi todos los encuestados (95.6%) informaron que no querían cambiar su especialidad debido al ajuste en la entrega del curso.
«Nada es más importante para CSWE que la salud y la seguridad de los estudiantes de trabajo social, la facultad y el personal del programa», dice la presidenta y directora ejecutiva de CSWE, Darla Spence Coffey, PhD, MSW. «Se nos alienta a ver que tantos estudiantes están ansiosos por continuar su búsqueda de títulos de trabajo social a pesar de estos cambios necesarios en la entrega de educación acreditada de trabajo social».
«La pandemia Covid-19 trajo cambios increíbles y generalizados durante la educación superior, y la encuesta muestra que el cambio repentino de las aulas a las» salas de zoom «ha sido un desafío para los estudiantes, educadores y programas de trabajo social. Apreciamos la asociación con el equipo de Sacramento State para producir esta información y continuaremos apoyando a los estudiantes, profesores y programas brindan educación social de trabajo social y de calidad «, dice Coffey.
¿Qué opina la gente de regreso a clases?
Basándose en investigaciones recientes sobre la psicología de la clase social, sostengo que las condiciones materiales en las que las personas crecen y viven tienen un impacto duradero en sus identidades personales y sociales y que esto influye tanto en la forma en que piensan y se sienten sobre su entorno social y aspectos clave de su comportamiento social. En relación con las homólogos de clase media, las personas de baja/de clase trabajadora tienen menos probabilidades de definirse en términos de su estado socioeconómico y tienen más probabilidades de tener autoconceptos interdependientes; También están más inclinados a explicar los eventos sociales en términos situacionales, como resultado de tener un menor sentido de control personal. Las personas de clase trabajadora obtienen un puntaje más alto en medidas de empatía y tienen más probabilidades de ayudar a otros en apuros. Se muestra que la opinión ampliamente sostenida de que las personas de clase trabajadora tienen más prejuicios hacia los inmigrantes y las minorías étnicas es una función de la amenaza económica, ya que las personas altamente educadas también expresan prejuicio hacia estos grupos cuando estos últimos se describen como altamente educados y, por lo tanto, se plantean una planteada amenaza económica. El hecho de que las normas de independencia de clase media prevalecen en las universidades y los prestigiosos lugares de trabajo hacen que las personas de clase trabajadora tengan menos probabilidades de solicitar posiciones en tales instituciones, con menos probabilidades de ser seleccionados y menos propensos a quedarse si se seleccionan si se seleccionan. En otras palabras, las diferencias de clase social en identidad, cognición, sentimientos y comportamientos hacen que sea menos probable que las personas de clase trabajadora puedan beneficiarse de oportunidades educativas y ocupacionales para mejorar sus circunstancias materiales. Esto significa que se necesitan políticas redistributivas para romper el ciclo de privación que limita las oportunidades y amenaza la cohesión social.
La clase es un concepto comunista. Agrupa a las personas como paquetes y los coloca entre sí.
Una de las ironías de las sociedades occidentales modernas, con su énfasis en los valores meritocráticos que promueven la noción de que las personas pueden lograr lo que quieren si tienen suficiente talento y están preparadas para trabajar duro, es que las divisiones entre las clases sociales se están volviendo más amplios, no más amplios, no más amplios. más estrecho. En el Reino Unido, por ejemplo, las cifras de The Equality Trust (2017) muestran que la mejor quinta parte de los hogares tiene el 40% de los ingresos nacionales, mientras que el quince inferior tiene solo el 8%. Estas cifras se basan en datos de 2012. Entre 1938 y 1979, la desigualdad de ingresos en el Reino Unido se redujo en cierta medida, pero en las décadas posteriores, este proceso se ha revertido. Entre 1979 y 2009/2010, el 10% superior de la población aumentó su participación en el ingreso nacional del 21% al 31%, mientras que la participación recibida por el 10% inferior cayó del 4% al 1%. La desigualdad de riqueza es aún más marcada que la desigualdad de ingresos. Las cifras de la Oficina de Estadísticas Nacionales del Reino Unido (ONS, 2014) muestran que en el período 2012–2014, el 10% más rico de los hogares en Gran Bretaña poseía el 45% de la riqueza doméstica, mientras que el menos rico del 50% de los hogares de los hogares. . ¿Cómo se pueden conciliar estas divisiones muy grandes en el ingreso y la riqueza materiales con la opinión de que la estructura de clase que solía prevalecer en el Reino Unido hasta al menos a mediados del siglo XX ya no es relevante, porque la clase trabajadora tradicional ha «desaparecido»? , como afirmó John Prescott en una de las citas de apertura, y reflejada en la tesis de embargo analizada por Goldthorpe y Lockwood (1963)? Más pertinentemente para el presente artículo, ¿qué implicaciones tienen estos patrones cambiantes de riqueza y distribución del ingreso para la identidad de clase, la cognición social y el comportamiento social?
El primer punto para abordar las preocupaciones de la supuesta desaparición del sistema de clase. Como la reciente investigación sociológica ha demostrado de manera concluyente, el sistema de clases en el Reino Unido todavía existe, aunque de una manera que difiere de las formas más tradicionales que se basaban principalmente en la ocupación. En uno de los estudios recientes más completos, Savage et al. (2013) analizaron los resultados de una gran encuesta de clase social en el Reino Unido, la gran encuesta de clase británica de 2011 de la BBC, que involucró a 161,400 encuestados en la web, junto con los resultados de una encuesta de muestra representativa a nivel nacional. Utilizando el análisis de clase latente, los autores identificaron siete clases, que van desde una «élite», con un ingreso familiar anual promedio de £ 89,000, hasta un «precariado» con un ingreso familiar anual promedio de £ 8,000. Entre los muchos resultados interesantes está el hecho de que la categoría de «clase trabajadora tradicional» formó solo el 14% de la población. Esto indudablemente refleja el impacto de la desindustrialización y es casi seguro la base de la opinión ampliamente sostenida de que el sistema de clase «antiguo» en el Reino Unido ya no se aplica. Como muestra claramente la investigación de Savage et al., El antiguo sistema de clase se ha reconfigurado como resultado de los desarrollos económicos y políticos, pero es evidentemente cierto que los miembros de las diferentes clases identificadas por estos investigadores habitan mundos que rara vez se cruzan, dejan solo superpuesto. La investigación de Savage et al. reveló que las diferencias entre las clases sociales que identificaron se extendieron más allá de las diferencias en las circunstancias financieras. También hubo marcadas diferencias en el capital social y cultural, según lo indexado por el tamaño de la red social y el alcance del compromiso con diferentes actividades culturales, respectivamente. Desde una perspectiva psicológica social, parece probable que crecer y vivir bajo contextos sociales y económicos tan diferentes tenga un impacto considerable en los pensamientos, sentimientos y comportamientos de las personas. El objetivo central de este artículo era examinar la naturaleza de este impacto.
¿Qué opinan del regreso a clases presenciales?
Covid-19 ha llevado la escuela a las casas de los estudiantes, causando problemas para distritos, padres y estudiantes por igual. La pandemia está cambiando la educación estadounidense.
En todo el mundo, los estudiantes han sido cerrados en el interior que enfrentan las dificultades que vienen con el aprendizaje en línea. Según los carrozas de los Estados Unidos, «abordar los desafíos de las clases en línea debido a Covid-19» (May4) por Jordan Friedman, «Problemas técnicos, distracciones y gestión del tiempo, mantenerse motivado, comprender las expectativas del curso, la falta de interacción en persona y adaptarse a la falta de familiares La tecnología como razones por las cuales los estudiantes encuentran que el aprendizaje en línea es más difícil que el aprendizaje cara a cara «.
Las distracciones comunes en el hogar se amplifican para los estudiantes cuando pueden evitar fácilmente las clases, ya que todo lo que necesitan hacer es aparecer en clase. Los estudiantes rara vez deben poner sus cámaras en clase, permitiendo que muchos realicen otras actividades. La escuela se siente demasiado aburrida al mirar hacia una pantalla. A menos que el contenido sea atractivo, la mayoría de los estudiantes navegan en las redes sociales o juegan videojuegos en lugar de escuchar cómo para hacer sus tareas.
Estar en un salón de clases tiene una especie de estigma que motiva a los estudiantes a trabajar más duro que las clases en línea carecen. Según un artículo de EducationWeek, “¿Qué tan efectivo es el aprendizaje en línea? Lo que la investigación nos hace y no nos diga «(20 de marzo) de Susanna Loeb,» Estar en persona con maestros y otros estudiantes crea presiones y beneficios sociales que pueden ayudar a motivar a los estudiantes a participar «.
En caso de que un estudiante se quede atrás; Pueden pedir ayuda fácilmente a sus compañeros en el aula. La escuela en línea ha puesto un monitor frente a cada estudiante, permitiendo que los estudiantes eviten fácilmente las presiones sociales y las situaciones sociales que los beneficiarían enormemente.
¿Qué opina la gente sobre el regreso a clases?
Los estudiantes perdieron el regreso a casa, excursiones y clases, al tiempo que manejaban ansiedad y precaridad económica. Ahora, deben saltar al futuro, con la ayuda de la escuela.
WATERBURY, Connecticut – Este otoño, hay un remolino surrealista de novedad y vieja en los pasillos de John F. Kennedy High School: Black Lives Matter Face Masks and Exhortations para levantarlos – «¡Sobre la nariz, por favor!» – Pero también las costillas y las risas, sonar las campanas, los pases del pasillo que se revisan y los recordatorios de altavoces sobre el código de vestimenta (camisas negras o azul marino con cuello y pantalones de color color negro o negro).
Kennedy estaba abierto para el aprendizaje en persona la mayor parte del último año escolar. Pero las familias en este distrito escolar hispano y negro de la clase trabajadora en Waterbury, Connecticut, optaron por grandes cantidades, con dos tercios de los estudiantes de secundaria que terminan el año pasado en línea.
Este año, solo los estudiantes con preocupaciones de salud severas pueden calificar para el aprendizaje remoto, y hasta ahora, no se han aprobado familias de Kennedy.
Eso significa que la mayoría de los jóvenes y personas mayores han regresado al edificio por primera vez en 18 meses. Son más altos y maduros, a veces físicamente irreconocibles, señaló un consejero, pero a menudo se recuperan de lo que la pandemia del coronavirus ha forjado: ansiedad, precaridad económica y lucha académica.
La escuela está llena de más de 1.300 estudiantes, más que antes de la pandemia, debido al cierre de una escuela católica cercana y una afluencia de familias que se mudan de la ciudad de Nueva York en busca de viviendas asequibles.
¿Cómo hacer cuestionarios para la escuela?
Preguntas de la encuesta escolar con plantillas de cuestionario de muestra: QuestionPro tiene más de 5000 mejores escuelas, colegios y universidades inscritos en nuestro programa académico y estas plantillas de muestra se han creado a través de la ayuda de análisis de expertos de maestros y profesores. Use cualquiera de nuestras plantillas gratuitas como ejemplos de encuestas y muestras o úselas directamente en sus encuestas escolares. Elija una plantilla, haga cualquier edición según sea necesario y comience a realizar evaluaciones de encuestas y comentarios orientados a datos de estudiantes, maestros y padres. ¡Estos cuestionarios de encuestas incluyen evaluaciones de cursos, encuestas de graduación de estudiantes, encuestas profesionales de profesores, encuestas de secundaria y mucho más! ¡Comience y cree su encuesta en minutos!
La plantilla de evaluación y mejora del curso de QuestionPro está diseñada para recopilar comentarios generales sobre un curso de estudio. En esta plantilla de encuesta de muestra, se solicita preguntas que recopilen ideas sobre la duración de un curso, por la cual los estudiantes tomaron un curso, fue el material de estudio útil para ellos y preguntas similares. Este cuestionario también acomoda preguntas demográficas para obtener detalles completos de los encuestados.
La plantilla de encuesta de salida de graduación por preguntas consiste en preguntas y ejemplos para recopilar comentarios de los estudiantes que se gradúan de los cursos. Esta plantilla de encuesta de muestra consiste en preguntas para conocer las opiniones de los estudiantes que han completado un curso y sugerencias relacionadas con lo que se podría hacer para mejorar un curso. Este cuestionario puede acomodar una serie de preguntas similares y puede personalizarse de acuerdo con un investigador.
La encuesta de evaluación del curso consiste en preguntas críticas que evalúan el nivel de satisfacción del estudiante con el plan de estudios y el curso que se enseña en una universidad, universidad o escuela. Esta plantilla de cuestionario de muestra evalúa y recopila comentarios de los estudiantes sobre su percepción del curso, su efectividad y cuánto valor pueden obtener los estudiantes de él. Use los comentarios para abordar las preocupaciones como el estilo de enseñanza, el material del curso y su longitud. Evalúe cursos al final del término para mejorarlos para futuros estudiantes. Esta encuesta también consiste en preguntas sobre la evaluación de los maestros y la mejora del curso.
La plantilla de encuesta de carrera de profesores minoritarios consiste en preguntas y ejemplos para recopilar información de los encuestados sobre su motivación, experiencias, objetivos y valores de las minorías étnicas y culturales para seleccionar la enseñanza como carrera. En esta plantilla de encuesta de muestra, las preguntas están alineadas de manera que recopilen información sistemática de los encuestados. En este cuestionario, las preguntas se basan en la participación de la comunidad durante la educación universitaria.
¿Qué es un cuestionario escolar?
Es un cuestionario en línea que lo ayuda a reflexionar sobre su escuela y los intereses de capacitación, para poder identificar el curso de estudio después de la escuela secundaria de primer grado (escuela secundaria) mejor para su futuro.
También hay una versión en papel («Cuestionario de interés para la elección de los cursos de la escuela y la capacitación después de la escuela secundaria inferior») utilizada en las escuelas secundarias de la región.
El propósito del cuestionario es ayudarlo a comprender cuáles son sus intereses escolares y/o profesionales que tienen actualmente múltiples elementos que lo ayudan a identificar cursos de estudio que frecuentemente frecuentemente.
Complete cuidadosamente, siguiendo las instrucciones (desde la página de inicio, seleccione «Cómo completar el cuestionario») para obtener los mejores resultados.
Tienes dos posibilidades de autoevaluar tus intereses:
Explore las áreas de interés Si desea tener un mayor conocimiento del significado de las áreas de capacitación propuestas por el cuestionario, puede leer su descripción.
nótese bien Recuerde que esta herramienta le permite trabajar en intereses, pero que para hacer una luna de elección satisfactoria, es importante considerar también otras características, por ejemplo, sus actitudes, sus aspiraciones, el método de estudio…
Para averiguar la oferta de capacitación de su región, puede consultar la guía para obtener información.
Recuerde que, para ayudarlo en su elección, así como a sus padres y maestros, puede comunicarse con los operadores de los centros de orientación regional.
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