El principio básico, para los académicos que usan este conjunto de técnicas, es que no es importante describir o predecir algo en relación con grandes números, sino más bien querer investigar un solo aspecto, en caso de un asunto, tratar de obtener tanto Como posible información sobre el asunto, también considerando dimensiones que no podrían considerarse con técnicas cuantitativas, como por ejemplo, lenguaje no verbal, emocionalidad, prosemias, historias de vida, etc.
1) La entrevista es una de las herramientas más importantes del método de calidad. Después de un rastro de preguntas predefinidas, donde el margen de autonomía de la entrevista (o informante) es nulo, se dice que la entrevista está «estructurada». Después de una pista predefinida, pero permitiendo que los entrevistados se muevan de una manera menos limitada, luego sin seguir la pista de una manera estricta, se dice que la entrevista está «semiestructurada». Cuando el informante tiene un gran margen de libertad, debido a que el entrevistador hace una o dos preguntas sin interrumpir, hablamos de una entrevista «narrativa» o «no estructurada». De esta manera, el entrevistador también puede considerar (y debe) el lenguaje no verbal, la emoción, la prossemia, las historias de vida, etc.
2) La observación participante es una técnica muy importante típica de la antropología cultural [1] que ve al investigador inmerso en el contexto que estudió. El observador participa activamente en la vida diaria de la compañía que estudia, del grupo que investiga, finge ser una parte integral de ella, observa su dinámica desde el interior y se esfuerza por identificar, comprender y explicar los mecanismos en silencio y las reglas /Reglas que determinan la actuación de los sujetos.
3) La observación de distancia es una técnica de observación que no implica la superposición de los roles del investigador con el miembro real del grupo/empresa en cuestión. De esta manera, se mantiene un desapego cognitivo y emocional con respecto al objeto de estudio, salvaguardar, en la medida de lo posible, la idea de «objetividad» [2] que, según los críticos de los enfoques de observación participantes, representa El punto débil más importante del enfoque cualitativo.
¿Que se entiende por cualitativo?
La toma de consideración de los eventos que han ocurrido en un determinado lugar y tiempo (investigación cuantitativa) puede ayudarnos a comprender lo que podría suceder en el futuro. Sin embargo, esto proporciona información mínima sobre sentimientos o motivaciones. La investigación cualitativa puede proporcionar más información sobre las formas en que un paciente reacciona a un evento negativo (como la hospitalización) o administra un nuevo régimen de tratamiento.
Por ejemplo, la investigación cuantitativa puede proporcionar muy pocas información sobre factores como:
- Valores u organizaciones sociales o culturales
- Relaciones médicas para pacientes
- estigma o
- conflictos con visiones religiosas o culturales.
Una nueva tecnología anticonceptiva puede prevenir embarazos, pero podría ser indeseable en poblaciones que tienen fuertes motivaciones culturales o religiosas. Para comprender cuánta tecnología anticonceptiva es deseable para los pacientes y la sociedad, es necesario que se estudie utilizando un enfoque de investigación diferente. En este sentido, la investigación cualitativa puede ser útil.
La investigación cualitativa es importante porque ofrece una comprensión más general y sostenible de cómo o por qué una población podría usar una nueva terapia o cómo las personas se sentirán por usarla. La investigación cualitativa es principalmente una investigación exploratoria: se ha descrito como «un enfoque sistemático y subjetivo para describir las experiencias de la vida y darles significado» .1
¿Que se entiende cualitativo?
Lo más probable es que, cuando piensas en la investigación, piensas en cosas que se pueden contar. Es decir, piensa en la investigación cuantitativa, un estudio objetivo con mediciones cuidadosas y controles estrictos en el proceso de investigación.
Pero no todo lo que cuenta se puede contar, especialmente en la enfermería. Nuestras interacciones están influenciadas por nuestra conciencia de los sentimientos, creencias, valores y las distintas perspectivas de cada persona. Para evaluar estos conceptos en sus contextos, necesitamos investigación cualitativa.
Centrado en el descubrimiento y la descripción, la investigación de enfermería cualitativa ve al paciente, la familia y la enfermera como socios interactivos en un marco social. El propósito de la investigación cualitativa es comprender cómo las personas crean significado en sus mundos y dan sentido a situaciones particulares.
Problemas de elaboración y declaraciones de propósito
La declaración del problema indica la dirección del estudio, y la declaración de propósito indica el enfoque y puede identificar el enfoque. El problema y las declaraciones de propósito bien construidas hacen lo siguiente:
• Describa el problema investigable y exprese claramente el propósito del estudio
• Identificar claramente y sucintamente conceptos clave de interés que se estudiarán
• Definir que la población se estudiará y el entorno del estudio
• Justifique el estudio como un medio para generar nuevos conocimientos.
Enfoques cualitativos
Los enfoques cualitativos incluyen investigación fenomenológica, teoría fundamentada, investigación etnográfica y métodos históricos. Estos enfoques se basan en una cosmovisión holística que incorpora estas ideas:
• No hay una sola realidad.
• La realidad se basa en percepciones que son diferentes para cada persona y cambian con el tiempo.
• Lo que sabemos tiene significado solo dentro de una situación o contexto determinado.
El proceso de razonamiento en la investigación cualitativa implica la junta perceptualmente piezas para hacer más de tiempo integrado. Debido a que las percepciones varían, son posibles muchos significados diferentes.
Revisando la literatura
El propósito y el momento de la revisión de la literatura varían, dependiendo del tipo de estudio. Los investigadores fenomenológicos revisan la literatura después de recopilar y analizar sus datos, por lo que la investigación no está influenciada por nociones preconcebidas. Estos investigadores utilizan la revisión de la literatura para comparar sus hallazgos con la literatura para determinar el conocimiento actual de un fenómeno.
Los investigadores de la teoría fundamentada pueden realizar una revisión mínima de literatura al comienzo de su estudio. Luego, revisan la literatura a lo largo del estudio para explicar, apoyar y extender la teoría desarrollada a través de su investigación.
Los investigadores etnográficos realizan una extensa revisión de la literatura al principio del estudio para proporcionar una comprensión general de las variables en una cultura seleccionada. Los investigadores históricos utilizan información obtenida de una extensa revisión de literatura y otras fuentes para explicar cómo se ha desarrollado un fenómeno durante un período de tiempo particular.
¿Qué es cualitativo con un ejemplo?
Las variables cuantitativas son aquellas variables estadísticas que dan, como resultado, un valor numérico. Por ejemplo, variables como el peso (62 kg, 80 kg), la altura (1.72 cm, 1.85 cm) o el número de componentes de una familia (2, 3 o 4) son variables cuantitativas.
Cuantitativo es un adjetivo vinculado a la cantidad. Este concepto, por su parte, se refiere a una cantidad, una grandeza, una porción o una serie de cosas. La cantidad es lo que está vinculado a una cantidad.
La variable estadística es una característica o calidad de un individuo que tiende a adquirir valores diferentes. Estos valores, a su vez, se caracterizan por ser medibles. Por ejemplo, el color del cabello, los puntajes de las pruebas, el sexo o la altura de una persona son variables estadísticas.
ordinal. Una variable puede tratarse como ordinal cuando sus valores representan categorías con alguna clasificación intrínseca (por ejemplo, niveles de satisfacción del servicio de altamente insatisfecho a muy satisfecho).
Una variable cualitativa nominal tiene métodos no numéricos que no admiten un criterio de orden. Ejemplo: Estado civil, de las siguientes maneras: soltero, casado, separado, divorciado y viudo. Una variable cualitativa ordinal tiene métodos no numéricos, en los que hay un orden.
Por lo tanto, dentro de las variables cualitativas encontramos las nominales. Que, aunque también se expresan con un nombre, difieren de los ordenales, ya que no necesariamente traen un pedido. Por ejemplo, decir que Juan tiene ojos verdes es el caso de una variable nominal.
¿Qué es cualitativo y cuantitativo significado?
Hay dos tipos de datos. Los datos cualitativos son información descriptiva sobre características que son difíciles de definir o medir o no pueden expresarse numéricamente. Los datos cuantitativos son información numérica que se puede medir o contar.
- sentimientos y emociones
- textura
- sabor
- color (a menos que pueda escribirse como una longitud de onda específica de la luz)
- Expresiones de más/menos, feo/hermoso, gordo/delgado, saludable/enfermizo
Los datos cuantitativos se pueden expresar como números. Si puede medirlo, se puede expresar como una cantidad.
- sentimientos y emociones
- textura
- sabor
- color (a menos que pueda escribirse como una longitud de onda específica de la luz)
- Expresiones de más/menos, feo/hermoso, gordo/delgado, saludable/enfermizo
Si bien los datos cuantitativos son más fáciles de analizar, los datos cualitativos también son importantes.
Si está realizando un experimento utilizando el método científico, por ejemplo, desea registrar sus observaciones y datos lo más a fondo posible.
Digamos que quieres describir a un gato. Utilizaría ambos tipos de datos. Los datos cualitativos podrían incluir su color de piel y el color de sus ojos, ya sea que su pelaje sea suave o duro, los sonidos que hace, cómo huele, ya sea cariñoso o distante, su salud, ya sea joven o viejo. Los datos cuantitativos podrían incluir su longitud, peso, número de dedos de los pies en cada pata, qué tan alto puede saltar, cuántas onzas de alimentos come cada datos y su temperatura corporal.
¿Cuál es el modelo cualitativo?
Un modelo cualitativo generalmente se acepta como una analogía conveniente para explicar los costos asociados a las altas tasas de falla. También es útil para tomar las decisiones correctas cuando las tasas de falla son demasiado altas. Sin embargo, se ha revelado de manera insatisfactoria limitada para enfrentar la compensación que surge cuando los costos y aspectos adicionales que no se pueden descuidar más tiempo.
Esta comunicación revisó la idea bajo el punto de vista técnico de PSE y demostró que el enfoque de modelado sistemático es una vez más una herramienta poderosa para comprender y analizar los sistemas de procesos. Existe una gran falta de datos, valores de parámetros y modelos más precisos para producir conclusiones definitivas, pero este trabajo está destinado a estimular la discusión e inducir nuevas contribuciones. La contribución de PSE al problema de éxito académico puede ser cuestionar a los académicos: «¿Cómo administramos nuestro propio negocio?»
Además de los modelos puramente cualitativos descritos hasta ahora, es posible aumentar la descripción del modelo cualitativo con información cuantitativa incompleta [Kuipers, 1994, Capítulo 9]. Esta información es típicamente en forma de un intervalo limitado real que describe los valores reales que posiblemente pueden corresponder a un valor de referencia particular (o ciertos otros términos puntuales), y de funciones de envoltura de valor real que limitan los posibles gráficos de las funciones monotonías no especificadas . Una vez que se ha predicho un comportamiento cualitativo, los intervalos y los sobres pueden propagarse mediante restricciones implicadas por la descripción del comportamiento a través de las leyes de la aritmética de intervalo, que se combinan por intersección de intervalos.
Por ejemplo, podríamos tener la relación cualitativa 11 La ambición de este texto es volver al concepto de modelo del juego y al concepto de configuración prototípica que hemos diseñado y utilizado para dar cuenta de un análisis cualitativo del juego en el deporte colectivo. De hecho, el desarrollo de teorías no se puede concebir hoy sin un recurso a una presentación formal inspirada en modelos conceptuales. El objetivo principal de un modelo conceptual es transmitir los principios fundamentales y las funcionalidades básicas del sistema que representa. También se prevé que algunas herramientas cualitativas ayuden al análisis del juego. Las decisiones de los jugadores no solo son racionales en el sentido de que también son el fruto de la interacción de otros componentes de la acción como la experiencia de los jugadores en sus aspectos conceptuales, Por supuesto, pero también motores, sensibles y sociales. 1 La ambición de este texto es volver al concepto de modelo del juego y a la noción de configuración prototípica que hemos diseñado y usado (Gréhaigne, 2007) para tener en cuenta un análisis cualitativo del juego en el deporte colectivo. De hecho, el desarrollo de teorías no se puede concebir hoy sin un recurso a una presentación formal inspirada en modelos conceptuales. El objetivo principal de un modelo conceptual es transmitir los principios fundamentales y las funcionalidades básicas del sistema que representa. Además, se debe desarrollar un modelo conceptual para proporcionar una interpretación del sistema fácil de entender para los usuarios del modelo. Para Mylopoulos (1992, p. 3) «El modelado conceptual es la actividad de describir formalmente ciertos aspectos del mundo físico y social que nos rodea con fines de comprensión y comunicación». Por lo tanto, el modelado conceptual adecuado debe ofrecer nuevas perspectivas y un conjunto de nuevas herramientas para promover el progreso en la actividad en cuestión. Un modelo conceptual es un modelo que existe solo en nuestra cabeza. Por lo tanto, este término se puede utilizar para calificar los modelos establecidos después de un proceso de conceptualización. Este mecanismo en el observador o el jugador representa su esfuerzo por pensar y resolver problemas planteados por el juego. Sin embargo, en el modelado del juego en el deporte colectivo, la representación de la evolución del equilibrio de poder y de sus mecanismos es necesariamente en parte en parte Falso o incompleto debido a la complejidad del juego y los datos que son difíciles de controlar. Sin embargo, esta observación se refiere a una pregunta esencial: ¿qué significa «modelo» para los investigadores? Las ciencias que están destinadas a estudiar el juego no afirman ofrecer una calcomanía de la realidad. Más simplemente ofrecen modelos de representaciones de esta realidad. Todo el conocimiento, todas las representaciones conscientes referidas a un objeto, se basan tanto en intuiciones como en conceptos. La intuición es más bien una representación singular, el concepto es una representación de un alcance más general. Estas representaciones se mejoran y especifican continuamente, pero también revisadas críticamente por los científicos, lo que hace posible reunir, en un marco teórico coherente, todas las observaciones científicas del fenómeno estudiado. La idea del modelado corresponde a la acción de la producción del modelo. Un modelo puede definirse como un sistema figurativo que reproduce en parte la realidad en forma esquematizada, lo que lo hace más comprensible. La realidad no es ni límpida ni directamente accesible, debe decodificarse, simplificarla manteniendo solo los elementos y las relaciones que parecen relevantes para cada sujeto tratado. Un modelo es una construcción, una estructura que puede usarse como referencia, una imagen analógica que permite materializar una idea, un concepto, una acción que se hace más directamente asimilable y, por lo tanto, se puede usar. El modelo debe ser capaz de simbolizar un cierto conjunto de hechos a través de una estructura explicativa general que se puede enfrentar con la realidad para ver si sigue siendo relevante. Varios modelos distintos son posibles del mismo problema. A menudo, ninguno es perfecto, en el sentido de que solo explica parcialmente todos los datos del problema. Esto da lugar a conflictos entre los diferentes modelos científicos. La resolución de conflictos está identificando nuevas conexiones entre los datos que hacen que el modelo evolucione incluso si los datos no están conectados entre ellos. 2 Dimensión chaca, por moderna e innovadora que sea, solo ofrece solo un poder explicativo limitado. La representación fina y sólida nace más bien de la superposición, la combinación, la articulación de varias cuadrículas de lectura. En consecuencia, ¿cuándo y cómo decide que la representación de un objeto de estudio es buena? ¿Qué entiende un fenómeno? ¿Cómo lo evaluamos? Para nosotros, el hecho de que un modelo pueda ayudar a anticipar la evolución de las configuraciones del juego, sin duda, es un buen indicador de su calidad. Si tomamos el bien conocido modelo de Malho (1969), podemos, utilizando varios procesos, especificar los métodos operativos de este modelo. Parece obvio que el modelo conceptual juega un papel central en el desarrollo de la comprensión de un sistema global (Figura 1). Está claro que si el modelo conceptual no está bien diseñado, la ejecución de la solución motora no se puede implementar correctamente, causando errores. Aquí, para evitar enlaces débiles en el diseño de un sistema de toma de decisiones tácticas, será necesario ser muy meticuloso con los requisitos y obligaciones del juego. El objetivo de cada una de las acciones ofensivas es provocar, explotar un desequilibrio del dispositivo opuesto, para crear el efecto sorpresa, lo impredecible, para marcar un gol. Los atacantes deben esforzarse por acelerar la reconstrucción del equipo opuesto de un equilibrio defensivo o llevar a la presa opuesta a una posición crítica y, por lo tanto, romper el equilibrio en su beneficio. Se presenta un ejemplo de desequilibrio a favor del ataque, la Figura 2 con un atacante de antemano en la retirada defensiva. 3on lo ve, si los sistemas complejos no son reducibles a modelos explicativos simples, sin embargo, son inteligibles para nosotros. Podemos tratar en cada momento de modelarlos, en otras palabras, desarrollar y diseñar construcciones simbólicas utilizando las cuales podemos razonar con proyectos de acción dentro de un sistema complejo, anticipando conscientemente sus consecuencias en el juego. Estas construcciones simbólicas están muy cerca de la observación o incluso La evaluación de las configuraciones momentáneas del juego de acuerdo con los índices que los jugadores lo toman. El uso del término «simbólico» en este sistema de referencia no se refiere al concepto habitual y convencional de simbolismo. Más bien, se refiere a una teoría bastante específica de los mecanismos centrales de la organización de la conciencia: percepción, conocimiento, memoria y adaptación a una situación específica, pero también, la conexión de estos diferentes mecanismos entre ellos (cf. Frith, 2007 para una revisión ). El argumento, en resumen, es que el conocimiento humano es único en la medida en que podemos decir que es simbólico en la función y en el modo operativo. Estas construcciones simbólicas reflejan un mundo real, pero no es realidad. Es un mundo conceptual esencial para crear significado. Lo que alimenta esta memoria se compone de toda la información que ha sido percibida por los diferentes sentidos, voluntaria y/o no voluntariamente. Por lo tanto, es información que puede ser reciente o distante y que se ha almacenado. Por lo tanto, este contenido de memoria varía con cada jugador y, por lo tanto, podemos decir que hay tanta memoria, de percepción, ya que hay jugadores que constituyen el universo de cada uno. Pero también podemos hablar de racionalidad limitada, es decir, una racionalidad que no procesa toda la información sino a favor de alguna. Esto nos devuelve a la idea de una imagen operativa (Ochanine, 1978) que parece ser la consecuencia de los límites de nuestra propia cognición. El autor subraya que la información contenida en la imagen operativa está «estructurada en un todo coherente cuyos componentes son parte de un conjunto de relaciones determinadas» (Ochanine, 1969, p. 1). «La evolución de la imagen operativa durante el aprendizaje significa que los detalles insignificantes se descuidan a favor de indicadores más adecuados» (Gréhaigne, 2011, p. 25). Tres características esenciales dan forma a la imagen operativa: finalización, laconismo y deformaciones funcionales (Ochanine, QuaaS y Zaltzman, 1972). La finalización es la propiedad principal de la imagen operativa. De hecho, la ochanina distingue la imagen operativa de la imagen cognitiva del hecho de que el primero se forma durante una acción dada en un objeto, mientras que el segundo es el reflejo completo del objeto. El hecho de que el jugador debe ajustar continuamente su imagen operativa a los objetivos perseguidos es la prueba del propósito de esta construcción mental. Para la ochanina, la imagen operativa conserva solo lo que es directamente útil para la acción, en este sentido, es selectiva. Todo debe ser económico: en comparación con la imagen cognitiva, es lacónica. Aquí encontramos la idea de que el reflejo subjetivo del objeto construido en la conciencia del jugador no es un reflejo de un espejo. Finalmente, Ochanine va más allá en esta idea de seleccionar información relevante, para él la imagen operativa es una deformación funcional de la realidad. La deformación funcional es la acentuación de la información más importante dependiendo de la tarea dirigida: propiedades del objeto, sus diversos aspectos, sus estructuras parciales. Se dice que esta deformación es funcional en primer lugar porque implica que la reflexión siempre es adecuada para la realidad. Para la ochanina, la deformación funcional de las imágenes operativas siempre tiene como objetivo eliminar o reducir la incertidumbre de la acción actual al mínimo. Finalmente, la deformación es funcional porque manifiesta la flexibilidad y la plasticidad de la imagen operativa. Podemos agregar aquí que cualquier aprendizaje requiere plasticidad neuronal (Paillard, 1987). Cuanta más información esté presente en el juego, más se solicita nuestro cerebro. Por lo tanto, por repetición, más o menos frecuente, seleccionamos y fortalecemos los vínculos entre las áreas neuronales; Luego será más fácil recordar rápidamente una configuración del juego o información. 4 Una situación del juego evoluciona de un estado 1 a un estado n. Una configuración del juego define la posición de los jugadores en un instantáneo t. En el análisis de las elecciones tácticas de los diferentes jugadores durante un movimiento colectivo, queríamos obtener «estados dinámicos» de los jugadores que participan en el ataque y en los de sus oponentes. Pero el problema no es fácil de resolver. De hecho, la transmisión de un evento a través de un sistema de interfaz es necesariamente incompleta debido a la pérdida de información; Necesariamente conduce a una configuración subjetiva. Esto da como resultado una pérdida considerable en la transmisión de información, pero este fenómeno es paradójicamente positivo. De hecho, es la indeterminación parcial de las estructuras la que es una fuente de transformación. La ganancia en plasticidad, flexibilidad, facilidad de adaptación, posibilidad de progreso y desarrollo… compensa muchos que se pierden en la transmisión estricta de información. Cualquier interpretación cognitiva se convierte en una especie de apuesta, en la que el jugador introduce una determinación subjetiva para llenar las indeterminaciones vinculadas a la plasticidad. Por el contrario, se debe a que esta determinación subjetiva es en parte incorrecta que una corrección posterior es posible. En última instancia, la noción de plasticidad da todo su significado a las nociones de «autonomía» y «coherencia», porque cualquier conocimiento construido es fundamentalmente personal e incluido en las conductas parcialmente indeterminadas de los sujetos. Permite la construcción de estructuras maleables dentro de las cuales la coherencia no es obvia, nunca es exitosa, pero debe ser buscada activamente. El concepto central, subyacente a este diseño, es el de la adaptación del entrenador o el jugador. «El aprendizaje perceptual consiste en extraer esquemas de configuración de características índices relevantes, incluida la covarianza o la co-presencia, en una situación determinada, permite reducir el tiempo de análisis y la evolución del contexto de información, mediante los indicadores privilegiados de elección, predictivo de lo global de lo global situación ”(Paillard, 1987, p. 1422). En nuestro caso, estas configuraciones de índices son proporcionadas por la actividad del jugador frente a las configuraciones de juegos en evolución. Esta actividad del jugador confiere gradualmente un significado particular para ciertos eventos del juego. Para un jugador experto, estos eventos en una sucesión de situaciones se han extraído para constituir un marco de referencias que permite anticipar la probabilidad de la aparición de ciertas dificultades, de ciertos comportamientos o actitudes de los estudiantes. En el nivel epistemológico, son estas configuraciones de índices en relación con la plasticidad las que permite que un conocimiento sea efectivo, mientras que no es isomórfica al evento al que corresponde. Es la plasticidad la que explica que un conocimiento siempre es provisional, constantemente abierto a una revisión y/o progreso. Promueve la rápida adquisición del conocimiento aproximado al tiempo que mantiene las posibilidades de revisión posterior. Por lo tanto, la vaguedad cognitiva, lejos de ser un elemento peyorativo, es la condición y puede ser la causa del conocimiento aprendido. Luego vemos que el funcionamiento del sujeto a menudo se refiere a «aproximadamente», la vaguedad cognitiva y, sin embargo, este sujeto toma decisiones, actos… dependiendo del grado de adecuación de las respuestas en relación con el efecto deseado, existe un cambio. En los medios implementados para reducir las diferencias con los efectos esperados, o la estabilización de las respuestas, o la complejificación de la situación con el fin de llevar al alumno a un mayor nivel de práctica. La ganancia provocada por esta generalización del aprendizaje lleva a los jugadores a respuestas más rápidas y simples. Corresponde, al principio, a procesos profundamente personales porque la conexión de los elementos que permitieron el éxito tiene como las principales características de ser singular e individual. Luego, es la agrupación y la elección entre diferentes soluciones lo que permite el progreso, este procedimiento evoca completamente el concepto de «alternaciones funcionales» querida por Wallon (1941). Así se construye la experiencia del jugador experto con una sucesión de procesos internos y externos. Para aclarar claramente nuestras palabras, lo haremos con Mouchet (2005) trataremos de diferenciar a expertos y experimentados. En general, la experiencia a menudo se considera una construcción personal, progresiva y lenta. Dewey (1947) subraya que la experiencia es una transacción con el entorno natural y humano y que se organiza desarrollando de acuerdo con los dos principios de continuidad, el principio longitudinal de la experiencia que lo integra en el desarrollo y la interacción, un principio lateral de La experiencia que la coordina a otras experiencias que lo distingue de una experiencia simple. Por lo tanto, la experiencia está hecha de la sucesión de experiencias y su continuidad, cada una con la calidad de la calidad de la experiencia futura. Por lo tanto, se debe distinguir de la experiencia que se basa en ella sin resumirla; «Preferimos caracterizar la experiencia, por el nivel de competencia de los jugadores» (Mouchet, ibid). Por lo tanto, un jugador puede ser un experto sin tener mucha experiencia y un tema experimentado no es necesariamente un experto. Más específicamente, Mialaret (1998, p. 165) define la experiencia como «un conjunto de información, conocimiento, actitudes adquiridas por un individuo durante su existencia por observación espontánea de la realidad y sus prácticas, todas integradas gradualmente en su personalidad». Esta experiencia adquirida de una manera casi poco consciente varía de un sujeto a otro, depende de la personalidad del jugador y es parte de comportamientos, hábitos, formas de pensar y hacer (cf. Bourdieu, 1980 con el concepto de hábitus). Finalmente, Leplat (2000) cree que este tipo de habitus son instrumentos de realidad de la realidad y productores de prácticas que responden a esta lectura. El análisis de las lógicas intrínsecas de cada jugador revela una movilización singular y detallada de puntos de referencia comunes externos. En los deportes de equipo, los jugadores han desarrollado habilidades analíticas que funcionan muy rápidamente. Por ejemplo, los jugadores de alto nivel han desarrollado la capacidad de reconocer rápidamente y memorizar las configuraciones del juego ejecutadas por sus oponentes. Esta capacidad no se basa en el hecho de que los jugadores de alto nivel tienen una memoria mayor, sino en el hecho de que su memoria específica aplicada a los deportes de estrategia es simplemente más detallado y más selectivo que para las personas comunes. Se desarrolla a través de años de práctica, experiencia y la construcción de herramientas específicas (Bouthier, 1997; Ripoll, Zoudji y Lluccia, 2009). Artículos Relacionados:¿Qué es el modelo cualitativo?
