Los planes de evaluación generalmente contienen una estrategia para medir la intervención o el programa. Estos planes definen qué factores deben medirse entre las cuales las poblaciones y cómo se realizarán esas mediciones. Dentro de cualquier plan dado, el tiempo y los recursos deben considerarse cuidadosamente, incluido el impacto en la evaluación en los participantes.
Aunque dichos planes pueden ser muy detallados, ofrecemos algunos pasos de alto nivel aquí, junto con un estudio de caso de cómo identificar los factores a medir y luego buscar un instrumento existente para evaluar esos factores que pueden satisfacer sus necesidades. Al usar un instrumento existente (tal cual o con modificaciones), su equipo puede ahorrar tiempo y recursos que serían necesarios para crear un instrumento nuevo.
- Consulte los objetivos originales de su proyecto y los resultados predefinidos, luego identifique:
una. Los factores que desea medir y
b. Quien será medido. - Determine las medidas de diseño y recopilación de datos más apropiadas, como cualitativas o cuantitativas y si utilizará un ensayo de control aleatorio, una medida de prueba/posterior a la prueba de un grupo u otro diseño de estudio.
- Busque en la literatura para encontrar estudios similares a los suyos (tanto en términos de objetivos como de población). Extraiga las construcciones (o escalas de medición) descritas y determine qué (si las hay) son relevantes para su población (por ejemplo, «motivación para tener éxito» o «participación en el aula»). Si su proyecto tiene una amplia gama de objetivos, puede ser necesario extraer diferentes construcciones de diferentes recursos. En algunos casos, las construcciones aún no se han definido en artículos sobre educación CS, pero pueden haber sido explorados en otros campos STEM como las matemáticas o la ingeniería y se pueden adaptar para la educación CS.
- Busque en estos términos y construcciones para encontrar instrumentos de evaluación (incluidas las guías de entrevista o plantillas para la investigación etnográfica para estudios cualitativos) que ya pueden existir. Si se encuentra un instrumento, determine si necesita adiciones o modificaciones para satisfacer mejor sus necesidades, es decir, coincidir con sus objetivos. Si no se encuentra ningún instrumento, es posible que deba desarrollar sus propios instrumentos.
- Defina su protocolo de medición, incluidas las técnicas de recopilación de datos y el tipo de análisis que se realizará en los datos.
- Compare los datos con sus objetivos y los resultados predefinidos para determinar qué tan bien cumplió sus objetivos y qué áreas podrían estudiarse y/o mejorarse más.
Alinee sus objetivos de medición con los objetivos bien definidos de su proyecto. Una vez que están alineados, se hace más fácil encontrar los instrumentos que incluyen las construcciones que desea medir.
En una propuesta al avance del Programa de Aprendizaje STEM Informal (AISL) de NSF (NSF 17-573), Maggie, un investigador principal (PI) propone un proyecto para probar un nuevo enfoque de interés estudiantil en la informática entre los estudiantes de secundaria al infundir el contenido de CS. en un gran club STEM de Urban High School. El propósito de la modificación sería exponer a los estudiantes de secundaria al contenido de CS del mundo real al invitar a los trabajadores de la industria local que se especializaron en CS para compartir proyectos en los que los estudiantes podrían trabajar para resolver problemas específicos.
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación educativa?
La evaluación sumativa y la evaluación formativa son dos herramientas valiosas para los maestros. Aunque muy diferentes, son igualmente importantes para la educación holística. Las evaluaciones sumativas se entregan al final de un período de instrucción. Las evaluaciones formativas se entregan a lo largo de la instrucción para verificar el progreso y la comprensión. Como la mayoría de las cosas en la educación, ambas también reciben asistencia con la aplicación efectiva de la tecnología.
Siga leyendo sobre cómo usar mejor la evaluación sumativa y la evaluación formativa en su enseñanza.
Una evaluación sumativa es una evaluación al final. ¿Cómo podemos decir de manera justa si un grupo de estudiantes ha cumplido con los estándares establecidos por el maestro, la junta de gobierno de la escuela y el gobierno? Tradicionalmente, la respuesta radica en dar a los estudiantes una prueba o evaluación después de que se haya completado el período de instrucción.
Las evaluaciones sumativas generalmente se realizan al final de un proyecto, unidad, curso, semestre, programa o año escolar. En una oración: la evaluación sumativa es evaluar el aprendizaje de los estudiantes después de completar una unidad de instrucción comparándola con un estándar o punto de referencia establecido.
Por ejemplo, un maestro muestra a un grupo de estudiantes algunos conceptos matemáticos, ejemplos y prácticas, y el maestro siente que los estudiantes tienen una buena comprensión de los conceptos cubiertos.
Para evaluar si los estudiantes tuvieron un verdadero éxito en lograr los objetivos de aprendizaje, se da una prueba al final del plazo. Si los estudiantes tuvieran éxito, los resultados estarían a la par con la mayoría de la clase y los estándares establecidos. Si no tiene éxito, los resultados de los estudiantes serían comparablemente más bajos y por debajo de los estándares. Luego se pueden hacer ajustes para satisfacer mejor sus necesidades para el futuro.
¿Qué son los instrumentos y herramientas de evaluación?
Hay una variedad de herramientas de medición utilizadas para evaluar el aprendizaje. Los instrumentos pueden ser utilizados por participantes individuales, en un entorno grupal o implementados a escala global. Las herramientas de evaluación más comunes utilizadas para medir el rendimiento de los estudiantes dentro de la Facultad de Medicina: Phoenix Curriculum son rúbricas, listas de verificación y encuestas.
Las rúbricas se utilizan para identificar el rendimiento de los niveles de una tarea específica. Cada nivel de una rúbrica se define mediante indicadores específicos del rendimiento general. Para cada indicador, una descripción describe los criterios de dominio necesarios para lograr el nivel correlativo de éxito. Los instructores usan rúbricas para definir la calidad del rendimiento dentro del área que se está clasificando. Los evaluadores usan encabezados para nombrar el nivel de logro, p. «Marginal», «satisfactorio» y ejemplar «.
Las rúbricas se pueden usar como medidas formativas y sumativas de rendimiento. A menudo se usan como una herramienta de evaluación de desarrollo para rastrear el cambio o la mejora con el tiempo. Al articular los mismos objetivos objetivo de mejora para todos los evaluados, los rúbricos proporcionan un marco de consistencia en la medición del progreso al ilustrar un conjunto común de definiciones en todos los resultados.
Los tipos más comunes de rúbricas son analíticos y holísticos. Se utiliza una rúbrica analítica para evaluar los componentes de un producto terminado que comprende múltiples elementos. Este tipo de rúbrica se dirige a más de un área de contenido, pero contiene niveles de rendimiento.
Las encuestas se utilizan para recopilar información de los participantes sobre sus actitudes, creencias, percepciones y comportamientos. Las encuestas usan encabezados para etiquetar una escala de respuestas. Las encuestas se dirigen a muestras especificadas de poblaciones para responder una serie de preguntas. Un cuestionario a menudo enmarca la implementación de una encuesta para recopilar información sobre las respuestas de los participantes. Una vez que se obtienen las respuestas, el análisis de los datos proporciona información sobre la población muestreada. Después de que se puso a prueba una encuesta, los comentarios recibidos con respecto a su implementación, se pueden realizar revisiones para mejorar el instrumento antes del lanzamiento formal a su audiencia global prevista.
¿Qué son las herramientas de evaluación de los aprendizajes?
No medirías la longitud con un termómetro, ¿verdad? Entonces, antes de comenzar a recopilar información sobre los resultados de su capacitación, asegúrese de tener las herramientas adecuadas para el trabajo. Estas son algunas de las herramientas de evaluación de capacitación más comunes para elegir. Siéntase libre de usar más de uno para medir la efectividad de la capacitación y rastrear la capacitación de los empleados.
Este es el proceso de observar a los empleados a medida que completan una tarea o proceso, o participan en una actividad de equipo. A menudo, el observador usará un diario para grabar lo que ve (es cierto, ¡incluso los mejores evaluadores no pueden recordar todo!).
Hay muchas ventajas en el uso de la observación como herramienta de evaluación de capacitación. Puedes observar los cambios de aprendizaje y comportamiento en un entorno de trabajo real, y no cuesta nada más que el tiempo del observador. También tiende a ser más preciso que los cuestionarios de autoinforme que pueden ser sesgados o influenciados por la mala memoria.
Aún así, esta herramienta tiene algunas desventajas. Primero, debe encontrar a alguien objetivo y conocer suficiente tiempo en sus manos para ver a cada empleado durante una hora o más. Luego, incluso si encuentra un observador, existe el riesgo de que el comportamiento de los empleados cambie simplemente porque saben que están siendo observados. Esto puede sesgar los resultados.
A veces, sin embargo, la observación es la mejor herramienta. Esto es especialmente cierto cuando los cambios en el comportamiento no son fáciles de medir cuantitativamente. Por ejemplo, las habilidades de ventas son fáciles de medir por la cantidad de ventas que realiza un empleado. La creatividad, por otro lado, es difícil de medir en el trabajo. Por lo tanto, observar las ideas creativas y los aportes de un empleado durante las reuniones es una buena solución.
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