La investigación a menudo se describe como una actividad de resolución de problemas y, como resultado, las descripciones de problemas y soluciones son una parte esencial del discurso científico utilizado para describir la actividad de la investigación. Presentamos un clasificador automático que, dada una frase que puede o no ser una descripción de un problema científico o una solución, toma una decisión binaria sobre el problema y la solución de esa frase. Realizamos el problema como un problema de aprendizaje automático supervisado, definimos un conjunto de 15 características correlacionadas con las categorías de destino y utilizamos varios algoritmos de aprendizaje automático en esta tarea. También creamos nuestro propio corpus de 2000 ejemplos positivos y negativos de problemas y soluciones. Encontramos que podemos distinguir los problemas de los problemas sin problemas con una precisión del 82.3%, y las soluciones de las no soluciones con una precisión del 79.7%. Nuestras tres características más útiles para la tarea son la información sintáctica (etiquetas POS), incrustaciones de documentos y palabras.
La resolución de problemas generalmente se considera la actividad cognitiva más importante en los contextos cotidianos y profesionales (Jonassen 2000). Existen muchos estudios sobre la formalización del proceso cognitivo detrás de la resolución de problemas, por ejemplo (Chandrasekaran 1983). Jordan (1980) argumenta que todos compartimos el conocimiento del proceso de solución de problemas de pensamiento/acción involucrado en la vida real, por lo que nuestros escritos a menudo reflejarán este orden. Existe un acuerdo general entre los teóricos que establecen que la naturaleza del proceso de investigación puede verse como una actividad de resolución de problemas (Strübing 2007; Van Dijk 1980; Hutchins 1977; Grimes 1975).
Uno de los patrones de resolución de problemas mejor documentados fue establecido por Winter (1968). El invierno analizó miles de ejemplos de textos técnicos, y señaló que estos textos pueden describirse en gran medida en términos de un patrón de cuatro partes que consiste en situación, problema, solución y evaluación. Esto es muy similar al patrón descrito por Van Dijk (1980), que consiste en la teoría de la introducción, el dominio del problema de los problemas y la conclusión. La diferencia es que, en opinión de invierno, una solución solo se convierte en una solución después de haber sido evaluada positivamente. Hoey cambia el patrón de invierno al introducir el concepto de respuesta en lugar de la solución (Hoey 2001). Esto parece describir mejor la situación en la ciencia, donde la evaluación es obligatoria para las soluciones de investigación que la comunidad acepta. En el patrón de Hoey, la situación (que generalmente se trata como opcional) proporciona información de antecedentes; El problema describe un problema que requiere atención; La respuesta proporciona una forma de abordar el problema, y la evaluación evalúa cuán efectiva es la respuesta.
Un ejemplo de este patrón en el contexto de la historia de Goldilocks se puede ver en la Fig. 1. En este texto, hay un preámbulo que proporciona el escenario de la historia (es decir, Goldilocks se pierde en el bosque), que se llama la situación en Sistema de Hoey. Un problema en encontrarse cuando Goldilocks se vuelve hambriento. Su primera respuesta es probar la gachas en Big Bear’s Bowl, pero ella le da a esto una evaluación negativa («¡Demasiado caliente) y, por lo tanto, el patrón vuelve al problema. Esto continúa de manera cíclica hasta que el problema finalmente se resuelve con Goldilocks, dando una respuesta particular, una evaluación positiva de la gachas de Baby Bear («Es correcto»).
Sería atractivo detectar declaraciones de problemas y solución automáticamente en el texto. Esto es cierto desde un punto de vista teórico y práctico. Teóricamente, sabemos que la detección de sentimientos está relacionada con la actividad de resolución de problemas, debido a la percepción de que las situaciones «malas» se transforman en «mejores» a través de la resolución de problemas. El mecanismo exacto de cómo se puede detectar esto avanzaría el estado del arte en la comprensión del texto. En términos de realización lingüística, declaraciones de problemas y solución vienen en muchas variantes y reformulaciones, a menudo en forma de declaraciones positivas o negadas sobre las condiciones, resultados y causas de los pares de problemas de problemas. Detectar e interpretarlos nos daría una manera razonablemente objetiva para probar la capacidad de comprensión de un sistema. Prácticamente, poder detectar cualquier mención de un problema es un primer paso para detectar el objetivo de investigación específico de un documento. Poder hacerlo ha sido un objetivo para la recuperación de información científica durante algún tiempo, y si tiene éxito, mejoraría inmensamente la efectividad de la búsqueda científica. La detección de declaraciones de problemas y solución de los documentos también nos permitiría comparar documentos similares y, finalmente, incluso conducir a una generación automática de artículos de revisión en un campo.
¿Cómo se hace la identificación del problema?
Para resolver un problema primero debes reconocerlo como tal. Hay personas que ven problemas en todas partes, incluso para los inaches más pequeños, y las personas que no reconocen un problema, incluso si un comportamiento causa daños obvios.
La forma de reaccionar a cada uno de nosotros frente a los eventos es diferente y es por esta razón que las mismas situaciones son vividas muy mal por algunos y como simples molestias por otros.
Los eventos que caracterizan nuestra vida se clasifican mentalmente al atribuirles un valor positivo o negativo, y una intensidad específica.
La intensidad varía según la persona que vive la situación, pero cada catálogo los hechos basados en una escalera interna, por conveniencia, podemos creer de manera indicada que un medidor de evaluación puede ser de cero a diez.
Algunas personas atribuyen un valor negativo a las situaciones que se presentan con una frecuencia particular y las viven tendencionalmente con una alta intensidad que podríamos identificar como un nueve o un diez.
Esta forma de ser causa que estos individuos vivan una vida particularmente estresante, emocionalmente difícil porque amplifican en exceso el peso del evento que ocurrió y, a la larga, esto puede causarle daño psicológico y neurológico.
En general, cuando una persona está particularmente ansiosa, tiene la tendencia a clasificar como problemas, incluso hechos que en realidad no son o son entornos simples.
¿Qué es la investigación para la identificación del problema?
La identificación de un problema de investigación se refiere a la sensación de conciencia de un problema social frecuente, un fenómeno social o un concepto que vale la pena estudiar. El investigador identifica dicho problema de investigación a través de su poder de observación, conocimiento, conciencia general de las habilidades circundantes y relacionadas con la investigación.
La identificación del problema es una parte importante de una investigación social. Sin embargo, la mayoría de los investigadores pueden encontrar inicialmente difícil identificar un tema investigable. La razón de esta dificultad no es que haya problemas investigables limitados, pero esta dificultad surge debido al enfoque incorrecto para la selección de temas investigables. La otra razón común es evitar la duplicación de estudios de investigación anteriores y crear un tema nuevo y único.
Discutamos un enfoque correcto para la selección de un tema investigable. Como se señaló anteriormente, hay una serie de áreas investigables para investigadores sociales como el desempleo, el crimen, la sobrepoblación, el analfabetismo, el abuso de drogas, los problemas familiares, la pobreza, la violencia doméstica, los problemas ambientales, la crisis energética, la fragmentación religiosa, los disturbios sociales, los problemas políticos, los problemas políticos, Corrupción, problemas tecnológicos, problemas relacionados con la modernización, problemas de urbanización, problemas relacionados con los negocios, problemas de paz y orden, problemas relacionados con las redes sociales, etc. Sin embargo, el enfoque correcto no es seleccionar un área importante (por ejemplo, seleccionar un área de las áreas de investigación antes mencionadas) y asumirlo como el tema de investigación. Esto es lo que hacen la mayoría de los estudiantes. Al hacerlo, tal estudiante sigue preguntando y pensando, como qué explorar sobre el área elegida y cómo explorarlo. Esto se debe a que han elegido un área de investigación amplia en lugar de un tema investigable. Seleccionar un área amplia como el tema de la investigación solo lo hará preguntar y pensar qué hacer con él. Después de pensar durante algún tiempo y no alcanzar una base metodológica adecuada para su tema, puede decidir que tal vez este no sea un tema adecuado, y mejor debe seleccionar otro tema. Cada área es adecuada para la investigación, pero si sabe que el arte lo convierte en un tema investigable.
¿Cómo se hace la identificacion del problema en un proyecto de investigación?
La ruta de diseño debe comenzar a partir de una identificación precisa del principal problema que el proyecto tiene la intención de resolver o enfrentar, en línea con el programa y, para seguir, el anuncio en el que tiene la intención de participar. Un problema debe expresar una incomodidad, sufrimiento o una situación negativa de un grupo específico de beneficiarios.
El análisis de los problemas debe llevarse a cabo cuidadosamente para comprender completamente la situación que existe en el territorio en el que está destinado a intervenir, consultar a las partes interesadas y, cuando sea posible, los beneficiarios del proyecto. De hecho, los proyectos a menudo nacen con grandes intenciones humanas, pero primero deben responder a una necesidad real de una porción, incluso pequeña de la población. En primer lugar, es necesario aclarar cuál es el escenario, las necesidades o problemas que queremos responder con nuestro proyecto.
Una metodología muy extendida y efectiva en el diseño europeo es el árbol de los problemas, que consiste en la construcción de un diagrama en el que todos los problemas identificados están relacionados de acuerdo con los enlaces de causa-efecto. El árbol organiza los problemas que surgieron en una jerarquía bien definida: los problemas que tienen una relación de causa-efecto entre ellos están organizados en vertical y están conectados por una flecha. Otros problemas, organizados entre sí horizontalmente y a la misma altura, contribuyen de forma independiente y paralela a un problema más general (posicionado más alto).
Es de importancia fundamental evitar que los problemas se expresen en forma genérica o abstracta, en términos de «falta» de una determinada solución o en forma de juicios y opiniones subjetivas. Entonces es necesario transformar todos los problemas en posibles objetivos a lograr, reformulando la situación negativa previamente identificada positivamente. El objetivo, por lo que pretende, representa una condición positiva a lograr. El árbol de los problemas se convierte así en un árbol de objetivos.
Los objetivos que están vinculados entre sí se pueden agrupar en áreas o áreas homogéneas (clúster). Las áreas se definen sobre la base de las habilidades técnicas-profesionales y/o institucionales necesarias para lograr los objetivos asociados en cada área.
La identificación de las posibles áreas de intervención del proyecto, que representa el momento final de la fase de análisis, se lleva a cabo para facilitar la elección de una estrategia de intervención que constituye, muy simplemente, el «enfoque» del proyecto en uno de los áreas del árbol de problemas/objetivos así identificados.
Esta elección (en lugar de la integración de todos los elementos del problema de los problemas dentro del proyecto) es normalmente necesaria para los problemas de:
– viabilidad (es imposible concentrarse en todo),
– Relevancia (es aconsejable centrarse en los elementos más en línea con el programa o una llamada de referencia),
– Impacto (es apropiado centrarse en los problemas prioritarios para su grupo de beneficiarios),
– Eficiencia (es apropiado evaluar la ruta que permite el uso más eficiente de los recursos disponibles).
¿Qué es la identificación del problema en el método científico?
Figura 1 Los datos recopilados por los científicos no son necesariamente cuantitativos (de números), sino también cualitativos. Aquí, Jane Goodall registra los comportamientos observados en los chimpancés (Campbell et al. 2009)
Muchas personas no científicas (¡y a veces incluso los científicos!) A menudo les resulta difícil entender los cimientos del enfoque científico. ¿Por qué una investigación realizada científicamente, si no hace posible identificar el conocimiento absoluto, es lo que tenemos más confiable para comprender y comprender el universo que nos rodea? Él llega regularmente a mis intercambios con no ciencias, que estos me acusan de pedantería y cientificismo, con el argumento de que pensaría que lo que es científico es necesariamente perfecto y que algo que no ha sido probado es una prueba de un enfoque científico es necesariamente falso o malo. No es tan. Me gustaría dejar en claro que el enfoque científico es intrínsecamente humilde, ponderado y metódico. Esto es precisamente lo que la distingue de acusaciones libres, supuestos peligrosos y demasiado optimistas con respecto a su capacidad de descripción y predicción del mundo que nos rodea. Entenderemos rápidamente que los principios principales del método científico no tienen razón para limitarse a las personas con bata blanca en laboratorios. Estos son puntos de referencia simples para un razonamiento confiable.
Los científicos observan cuidadosamente y sistemáticamente el mundo natural que los rodea (ver la ilustración anterior). Estas observaciones son la base de la identificación de problemas, la formulación de preguntas y la recopilación de evidencia, los datos, que ayudará a responder preguntas y resolver los problemas, es decir, llenar el conocimiento de los agujeros sobre cómo funciona el universo.
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