REVISIÓN: Canta las canciones aprendidas hasta ahora y ¿el Cómo te llame? canto de pelota. Si está incorporando la hora del calendario, pregunte sobre el día, el clima (¿hace frío? O ¿Hace calor?)
En las ocho unidades anteriores, los estudiantes han escuchado ES muchas veces. Hoy, comenzaremos a trabajar un poco con ERES y lo probaremos con nuestras palabras de animales.
Reúna o haga algunas máscaras de animales de granja (están incluidas en una compra de la Unidad 3). Llame a un estudiante para probar una máscara. Apunte a ellos y dígales: «¡eres una vaca!» También puedes hacerles preguntas: “¿Eres un Pollito? ERES UN ELEFANTE? «
Al principio, no me preocupo por responder con soya, sí, no es un buen comienzo. Si usa esta actividad en varias clases, puede agregar preguntando a la clase: «¿Es un Caballo?» Agregue otras preguntas, por supuesto, si quieres: “¿El Caballo Dice Muu? ¿Es Verde o Marrón? Entonces vuelve al estudiante, «¿Dices muu o nii?»
TPR ve y busca (adjunta los movimientos a ellos). Hay muchos pequeños juegos que puedes jugar para practicar estas palabras. Aquí hay algunas ideas:
- Juega «I Spy» para VE. (Si quieres, puedes jugar diciendo «Veo un…» o «Veo con mi ojito Pequeñito…») Incorporan los colores y grandes/pequeños para dar pistas.
- Esconde algunos objetos en la habitación. Diga: «¡UNO, DOS, Tres, Busca!» Y tratan de encontrarlos.
- Haga que un estudiante se vaya y le dé un objeto pequeño a alguien en la habitación. El estudiante regresa, y todos cantan: «¡Uno, Dos, Tres, Busca!» El estudiante adivina quién lo tiene. Puedes dar pistas sobre qué estudiante es diciendo colores de ropa.
Proyecto y cuente la historia La Gallina Que Busca A Su Pollito.
¿Cómo hacer preguntas para niños?
Cuando hacemos preguntas a los niños, especialmente preguntas grandes y abiertas, apoyamos su desarrollo del lenguaje y su pensamiento crítico. Podemos alentarlos a contarnos sobre sí mismos y hablar sobre los materiales que están utilizando, sus ideas y sus reflexiones.
Este es el quinto y último artículo de esta serie de TYC sobre hacer preguntas que apoyan conversaciones ricas. ¡Durante el año pasado, conversaciones con niños! ha documentado y analizado los muchos tipos diferentes de preguntas que los maestros hacen y las ricas discusiones con niños que fluyeron de esas preguntas. La serie ha explorado los intereses de los niños, consideró sus necesidades de desarrollo, respetó sus perspectivas culturales y destacó su desarrollo y pensamiento del lenguaje.
Utilizando una adaptación de la taxonomía de Bloom para pensar en los tipos de preguntas que los maestros hacen a los niños, este artículo se centra en el uso intencional de preguntas que desafían a los niños a analizar, evaluar y crear. Esto puede aumentar los diálogos de ida y vuelta que los maestros tienen con los niños: ¡el pensamiento de los niños!
Para este artículo, pasé la mañana en un aula de niños de 3 y 4 años, ubicados en una gran escuela primaria urbana en Passaic, Nueva Jersey. Los 15 niños hablaban español e inglés (con diferentes niveles de dominio del inglés), al igual que su maestro y maestro asistente. Los maestros en este salón de clases extienden sus conversaciones con niños, habiendo extendido intercambios en ambos idiomas escuchando y basándose en las respuestas de los niños.
¿Cómo elaborar preguntas para niños de primaria?
Trabajar con niños pequeños significa esperar siempre la pregunta inesperada en el momento inesperado. A medida que el mundo de los niños pequeños se sature cada vez más por los medios, es inevitable que escuchen temas de adultos y tengan preguntas sobre ellos. ¿Cómo pueden usted y su personal docente estar preparados para tales preguntas?
Primero, recuerde que cuando los niños pequeños hacen grandes preguntas o hacen declaraciones sobre temas de adultos, esta es una medida de confianza. El niño confía en que usted sea un lugar seguro y que tenga una respuesta a una pregunta que haya provocado curiosidad o ansiedad. Cuando los niños hacen tales declaraciones, siempre afirme que da la bienvenida a sus preguntas.
Niño: Vi que los niños murieron en esa escuela. ¿Moraron los niños? Maestro: Gracias por confiar en mí con esa pregunta. Siempre puedes hablar conmigo.
En segundo lugar, responda con sus propias preguntas abiertas. Puede preguntar dónde los niños escucharon una palabra específica, qué quieren decir con la pregunta, o lo que ya saben o piensan. Esto le permite evaluar el conocimiento de los antecedentes de los niños y brindarle más información sobre lo que están pidiendo exactamente.
Maestro: ¿De qué niños estás hablando? ¿Puedes contarme más sobre lo que estás pidiendo?
Niño: Vi en la televisión. Alguien disparó a niños [sic] en una escuela. La televisión dijo que los niños murieron y los dispararon [sic]. ¿Moraron, señor Hawk?
Tercero, responda la pregunta en un lenguaje simple, práctico y apropiado para la edad. No proporcione detalles. Mantenga sus respuestas simples, al grano y amplia.
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