Gracias por su pregunta. La elección de un instrumento de investigación depende del contexto y los objetivos de un estudio, y el instrumento siempre debe alinearse con el primero. Al elegir su instrumento de investigación, puede considerar lo siguiente:
- ¿El instrumento es confiable? ¿Es probable que los resultados sean robustos? Por ejemplo, si su instrumento de investigación es un cuestionario, ¿son las preguntas demasiado específicas para que los datos sean generalizables a otros entornos?
- ¿El instrumento se basa en un marco teórico? Esto sustentaría su validez (y por lo tanto su aceptación como un instrumento confiable por los lectores de su investigación).
- ¿Es un instrumento que se ha utilizado en estudios anteriores? Esto se relaciona con el punto anterior; Hay muchas escalas preexistentes que se pueden usar en múltiples entornos, eliminando la necesidad de reinventar la rueda. Sin embargo, cada estudio es único, y una escala o medida puede necesitar ser ajustada o adaptada a los entornos del estudio actual.
- Según el punto anterior, ¿el instrumento se vincula con su (y los coautores, si hay alguna) percepción de cómo los factores involucrados en su estudio se relacionan entre sí?
- ¿El instrumento podrá recopilar datos suficientes y pertinentes para el estudio, que luego se pueden utilizar para análisis y realizar pruebas para cumplir con los objetivos del estudio?
Al desarrollar un instrumento de investigación, las consideraciones deben incluir asegurarse de que el instrumento en sí no esté afectando los resultados. Por ejemplo, las preguntas en las encuestas (cuestionarios o entrevistas) no deben condicionar a los participantes o alentarlas a responder de cierta manera, ya que esto introduciría sesgo.
La tasa de respuesta y la accesibilidad, así como la facilidad de uso del instrumento de la encuesta, juegan un papel fundamental en su efectividad. Una baja tasa de respuesta y respuestas incompletas pueden derrotar el propósito de realizar la encuesta, y una práctica beneficiosa sería realizar una encuesta piloto entre un grupo más pequeño de participantes para probar si se requieren ajustes para facilitar la comprensión, por ejemplo.
Otro factor a considerar es la cantidad de estructura que le gustaría introducir en su instrumento de encuesta. Si las respuestas a preguntas abiertas (en cuestionarios o entrevistas) probablemente sean difíciles de cuantificar la encuesta posterior, puede considerar agregar métricas que facilitarán la evaluación de los datos recopilados en una etapa posterior. Centrarse en las debilidades de un instrumento de investigación ayuda a los investigadores a determinar formas de abordarlos. Las discusiones de grupos focales, por ejemplo, pueden no estar tan estructuradas como las entrevistas, y las opiniones pueden afectar entre sí; El facilitador puede llevar a cabo la discusión teniendo esto en cuenta para eludir o minimizar su efecto.
Una consideración final son las preocupaciones éticas y si el instrumento se ajusta a los protocolos. Por ejemplo, los ensayos controlados aleatorios pueden no considerarse adecuados si la intervención de la que se priva un grupo en particular es requerido urgentemente por ambos grupos. Del mismo modo, las observaciones no participantes, dada su naturaleza, no implican el consentimiento de los participantes, y pueden considerarse (dependiendo de la revista/editor) como un poder para los encuestados.
¿Que se entiende por diseñar instrumentos de investigación?
“Sistemas notificables de reglas que los actores pueden usar como planes de acción. Los métodos contienen estipulaciones intersubjetivas en extensión variable sobre cómo se deben entender estas reglas y sus componentes. (Estas estipulaciones pueden ser más o menos sistemáticas). Los métodos tienen un carácter normativo y prescriptivo: las reglas del método deben seguirse cuando se usan el método en cuestión; Su no complemento puede ser controlado y sancionable ”(Herrmann 1984) 1)
W.F. Whyte (1955, p. 288 ss., Primero 1943; ver Gromer secundario 1974, p. 140 ss.) En su clásico estudio de T.B. ‘Street Corner Society’, explicado a los jóvenes de ‘Cornilville’, la esquina juvenil de la esquina de la esquina Boston Slum Districts en 1935–38, solo que tenía la intención de escribir un libro sobre ‘Cornille’, que satisfizo su necesidad de información sobre la razón de su presencia. De «Doc», el líder de la «pandilla de la calle Norton» recibió información clave importante y acceso a este grupo juvenil. Por cierto, resulta ser el significado sobresaliente de la relación personal entre los investigadores y la investigación: “Si estaba bien, entonces mi proyecto de lo que está bien; Si no fuera bueno, entonces no hay cantidad de explotación. Sobre ética de investigación para estudios de T.B. que representan una interferencia generalizada en el entorno de vida del campo de la investigación en comparación con otros procedimientos de ciencias sociales, ver Spradley 1980, p. 20 ss.; Burgess 1984, p. 185 ss., Y Girtler 1984, p. 124 ss.
Bortz (1984, p. 163) informa una estimación de que alrededor del 90% de todos los datos de las ciencias sociales empíricas se obtienen mediante encuesta. Según Sahners (comunicación personal; ver 1982b, p. 275), el análisis de la revista solo se puede especificar 56.6%. Meinefeld (1985, p. 297,300) también informa sobre un análisis de revista que según 69 de 88 estudios sociológicos empíricos (= 78.4%) con datos de entrevistas. Scheuch (1973, p. 66) posee la entrevista personal y la encuesta escrita para los dos procedimientos de recopilación de datos más importantes (así como Reuband/Rohlinger 1987, p. Xiii f., En una documentación de investigación social empírica en el FRG en 1986: en el 53%, todos los proyectos realizados fueron (no exclusivamente) entrevistas individuales personales y en el 45% de los proyectos escrito en la recopilación de datos) y citados (p. 152) R. König, quien describió la entrevista como el ‘Königsweg de la práctica práctica Investigación social’.
En la literatura (en Maccoby/Maccoby 1974, p. 39 f. A las formulaciones de preguntas fijas (es decir, en la página de estímulo de la entrevista), ‘estructurar’ en la unidad de las posibles respuestas (es decir, en la página de reacción). Este método de designación no ha prevalecido previamente, especialmente desde que Atteslander’s Note tiene que ser acordado (1984, p. 108) que cada situación de entrevista está de alguna manera ‘estructurada’, ya sea a través de la guía del entrevistador o a través del ‘hilo narrativo’ del encuestado, y el concepto de la «entrevista no estructurada» es, por lo tanto, estrictamente inevitable. Él, por otro lado, se refiere a la característica de la estandarización al cuestionario como un instrumento de investigación (preguntas y tipos de respuestas) y la característica de la estructuración de toda la situación social de la entrevista (S.S. 103,127; ver también Atteslander/Kopp 1984, p. 150 ss.) .– Bouchards (1976, p. 371 f.) Es más claro entre una entrevista tipo I con preguntas fijas y especificaciones de respuesta (= estandarizado, con preguntas cerradas), Tipo II con preguntas definidas, pero no con Respuestas definidas (= Preguntas abiertas), Tipo IV sin preguntas y respuestas definidas (= conversación ‘abierta,’ no estructurada ‘) y el tipo III no común sin preguntas definidas, pero con especificaciones de respuesta.
“Al mismo tiempo, queda claro que el proceso de recopilación de datos no puede separarse de la interpretación. El entrevistador siempre debe comprender lo que dice el encuestado para poder reaccionar adecuadamente «. (Windof 1984, p. 167)
¿Cuáles son los instrumentos que se utilizan en la investigación?
- Tipos de herramientas de investigación
- Prueba
- Entrevista
- Observación
- Cuestionario o cuestionario
- Documentación
- Escala de medición
- Compartir este:
- Artículos Relacionados:
En esta ocasión, la información sobre el conocimiento discutirá qué se entiende por herramientas de investigación propuestas por expertos en el campo de la investigación y cuáles son los tipos de herramientas de investigación.
La herramienta de investigación o el equipo de recopilación de datos (DPI) es una herramienta para obtener datos. Esta herramienta debe seleccionarse de acuerdo con el tipo de datos deseado en el estudio.
Según Suharsimi Arikuntolo Research Tool es una herramienta elegida y utilizada por los investigadores para llevar a cabo sus actividades para recopilar datos para que estas actividades se vuelvan sistemáticas y facilitadas por ellos.
Mientras tanto, según IBN Hajar, la herramienta de investigación es una herramienta de medición utilizada para obtener información cuantitativa sobre las variables características y objetivas. Los tipos de datos en cuestión incluyen:
- Tipos de herramientas de investigación
- Prueba
- Entrevista
- Observación
- Cuestionario o cuestionario
- Documentación
- Escala de medición
- Compartir este:
- Artículos Relacionados:
Es un tipo de datos relacionados con la cantidad o cantidad que puede calcularse o simbolizarse mediante medidas de cantidad.
Es un tipo de datos relacionados con valores de calidad como muy buenos, buenos, moderados, suficientes, más bajos y otros.
¿Cómo elaborar instrumentos de investigación cuantitativa?
- Decidir si es necesario desarrollar un nuevo instrumento de medición (es decir, basado en una revisión sistemática de la literatura);
- Inspeccione la construcción definida y su modelo conceptual leyendo y agregando comentarios;
- Evaluar cada paso en el desarrollo del instrumento con el investigador ejecutivo;
- Asegúrese de que se ejecuten las pruebas piloto.
- Asegúrese de que el instrumento de medición se evalúe cuidadosamente.
- Definir una construcción clara y un modelo conceptual;
- Elija un tipo apropiado de instrumento de medición;
- Busque, seleccione y formule elementos claros, en estrecha colaboración con los pacientes;
- Elija cuidadosamente el sistema de puntuación, incluido el marco conceptual (es decir, el modelo formativo o reflexivo);
- Realice pruebas piloto en un pequeño grupo de la población seleccionada y asegúrese de adaptar el instrumento donde sea necesario;
- Evalúe el instrumento de acuerdo con las pautas de «evaluación de instrumentos».
Cuando no hay un instrumento disponible que mida la construcción de su interés, puede decidir desarrollar un instrumento de medición usted mismo. Por lo tanto, se deben realizar los siguientes pasos:
El primer paso en el desarrollo de instrumentos es la conceptualización, que implica definir la construcción y las variables a medir. Use la clasificación internacional del funcionamiento, la discapacidad y la salud (ICF) (OMS, 2011) o el modelo de Wilson y claramente (1995) como marco para su modelo conceptual. Cuando la construcción no es directamente observable (variable latente), la mejor opción es desarrollar un instrumento múltiple (De Vet et al. 2011). Cuando los ítems observables son consecuencias de (reflexionar) la construcción, esto se llama modelo reflexivo. Cuando los ítems observables son determinantes de la construcción, esto se llama modelo formativo. Cuando está interesado en una construcción multidimensional, se deben describir cada dimensión y su relación con las otras dimensiones.
Algunas construcciones forman una alianza indisoluble con un instrumento de medición, p. La temperatura corporal se mide con un termómetro; y un esfigmomanómetro generalmente se usa para evaluar la presión arterial en la práctica clínica. Por lo tanto, las opciones son limitadas en estos casos, pero en otras situaciones existen más opciones. Por ejemplo, el funcionamiento físico se puede medir con una prueba de rendimiento, observaciones o con una entrevista o un cuestionario de autoinforme. Con una prueba de rendimiento para el funcionamiento físico, se obtiene información sobre lo que una persona puede hacer, mientras que se obtiene información sobre el cuestionario de entrevista o autoinforme sobre lo que una persona percibe que puede hacer. Considere lo que mejor se ajusta a su pregunta de construcción e investigación y describa la justificación del método elegido.
¿Cómo hacer un instrumento de investigación cualitativa?
Las encuestas cualitativas utilizan preguntas abiertas para producir respuestas escritas/escritas de forma larga. Las preguntas tendrán como objetivo revelar opiniones, experiencias, narrativas o relatos. A menudo, un precursor útil para entrevistas o grupos focales, ya que ayudan a identificar temas o problemas iniciales para explorar más en la investigación. Las encuestas se pueden usar de forma iterativa, cambiarse y modificarse en el transcurso de la investigación para obtener nueva información.
Las encuestas cualitativas tienen como objetivo obtener una respuesta detallada a una pregunta de tema abierta en las propias palabras del participante. Al igual que las encuestas cuantitativas, hay tres métodos principales para usar encuestas cualitativas que incluyen encuestas cara a cara, encuestas telefónicas y encuestas en línea. Cada método de topografía tiene fortalezas y limitaciones.
- El investigador pregunta a los participantes una o más preguntas abiertas sobre un tema, generalmente en vista de las expresiones faciales y otros comportamientos del participante mientras responde. Ser capaz de ver las reacciones del encuestado permite al investigador hacer preguntas de seguimiento para obtener una respuesta más detallada, y hacer un seguimiento de cualquier señal facial o conductual que parezca en desacuerdo con lo que los participantes dicen explícitamente.
- Es probable que las respuestas de encuestas cualitativas cara a cara sean grabadas y transcritas en texto para garantizar que se capturen todos los detalles; Sin embargo, algunas encuestas pueden incluir preguntas cuantitativas y cualitativas utilizando un formato de interrogatorio estructurado o semiestructurado, y en este caso el investigador puede simplemente escribir puntos clave de la respuesta del participante.
- Similar al método cara a cara, pero sin que el investigador pueda ver las respuestas faciales o de comportamiento del participante a las preguntas formuladas. Esto significa que el investigador puede perder señales clave que les ayudarían a hacer más preguntas para aclarar o extender las respuestas de los participantes a sus preguntas, y en su lugar se basa en señales vocales.
- Las preguntas abiertas se presentan a los participantes en formato escrito por correo electrónico o dentro de una herramienta de encuesta en línea, a menudo junto con preguntas de encuesta cuantitativa sobre el mismo tema.
- Los investigadores pueden proporcionar información contextualizante o definiciones clave para ayudar a «enmarcar» cómo los participantes ven las preguntas de la encuesta cualitativa, ya que no pueden preguntar directamente al investigador en tiempo real.
- Se solicita a los participantes respuestas a preguntas en texto «con cierto detalle» para explicar su perspectiva o experiencia a los investigadores; Esto puede resultar en diversidad de respuestas (breve a detallado).
- Los investigadores no siempre pueden investigar o aclarar las respuestas de los participantes a las preguntas de encuesta cualitativa en línea que pueden resultar en que los datos de estas respuestas sean crípticos o vagos para el investigador.
- Las encuestas en línea pueden recopilar un mayor número de respuestas en un período de tiempo establecido en comparación con los enfoques de encuesta cara a cara y telefónica, por lo que si bien los datos pueden ser menos detallados, existe más que compensar.
Las encuestas cualitativas pueden ayudar a un estudio desde el principio, al descubrir los problemas/necesidades/experiencias que se explorarán más a fondo en una entrevista o grupo focal.
Las encuestas se pueden enmendar y volver a ejecutar en función de las respuestas que proporcionan un método de investigación en evolución y receptivo.
Las encuestas en línea se pueden entregar ampliamente en una amplia población con entrega/respuesta asincrónica.
¿Cuáles son los instrumentos de medición en una investigación?
¿Qué son las pruebas o instrumentos? ¿Cómo se usan para la investigación? ¿Y cómo puede encontrarlos para usarlos para su propia investigación?
Las pruebas y los instrumentos son tipos de herramientas de medición, y son utilizados por investigadores y profesionales para ayudar en la evaluación o evaluación de participantes de la investigación, clientes o pacientes. Las herramientas se utilizan para medir o recopilar datos sobre una variedad de variables, dependiendo de las preguntas de investigación. Las herramientas de medición incluyen escalas, índices, encuestas, entrevistas, observaciones y más.
A continuación se presentan pasos para comenzar a encontrar, obtener y usar herramientas de medición en su propia investigación. Esta lista no es exhaustiva, y si tiene preguntas más específicas, querrá comunicarse con su bibliotecario de enlace. ¿No estás seguro de quién es? Use el siguiente enlace para averiguar qué bibliotecario trabaja con su programa.
- Bases de datos: Lavery Library tiene una serie de bases de datos que se especializan en herramientas de medición. En la sección Bases de datos de esta guía, se le presentará a estos recursos y vea búsquedas de ejemplo.
- Libros: Lavery Library tiene libros en nuestra colección donde puede encontrar reseñas de herramientas de medición y también versiones completas de herramientas de medición. En la sección de libros de esta guía, verá una lista de estos títulos y ejemplos de qué tipos de herramientas están disponibles en estos recursos.
- Centro de recursos K-12: el Centro de recursos K-12 tiene una selección de evaluaciones formales disponibles, se pueden ver durante una semana. En la sección del Centro de Recursos K-12 aprenderá cómo buscar estos kits de prueba educativos.
No hay una sola forma de recuperar una herramienta de medición, a veces la biblioteca tendrá versiones completas disponibles en nuestra colección (en impresión o en línea); A veces es posible que deba solicitar una copia a través del préstamo interbibliotecario, y a veces usar Google (GASP) es el mejor método.
¿Qué son los instrumentos de medición y cómo se clasifican?
Los instrumentos utilizados para medir las cantidades físicas y eléctricas se conocen como instrumentos de medición. Los instrumentos de medición pueden clasificarse de la siguiente manera:
El instrumento absoluto mide la variable de proceso directamente del proceso sin el uso de la conversión. Dichos instrumentos no requieren comparación con ningún otro estándar. El galvanómetro tangente es un ejemplo para el instrumento absoluto. Estos instrumentos se utilizan como estándares en laboratorios e instituciones.
Instrumento secundario: estos instrumentos están tan construidos que la desviación de dichos instrumentos da la magnitud de la cantidad eléctrica que se miden directamente. Estos instrumentos requeridos para calibrar con respecto al instrumento estándar. Estos instrumentos generalmente se usan en la práctica.
- Instrumento indicador: aquellos instrumentos que miden e indican la magnitud de la electricidad. Las indicaciones están dadas por un puntero que se mueve sobre una escala calibrada. Améteres ordinarios, voltímetros, vatios, medidores de frecuencia, medidores de factor de potencia, etc., caen en esta categoría.
- Instrumento de integración: la integración de los instrumentos son aquellos que miden la cantidad total de cualquier cantidad de
Electricidad (amperios-hora) o energía eléctrica suministrada durante un período de tiempo. Los medidores de amperios y los medidores de energía caen en esta clase. - Instrumento de grabación: estos instrumentos registran continuamente la variación de la magnitud de la cantidad eléctrica durante un período de tiempo definido. Dichos instrumentos generalmente se usan en potencias donde la corriente, el voltaje, la potencia, etc., se mantendrán dentro de un cierto límite aceptable.
Artículos Relacionados:
