Ahora que ha pasado por los procesos involucrados para encontrar y evaluar información, el siguiente paso es comenzar a trabajar con él. Aquí es donde entra el Pilar de gestión: se centra en la necesidad de organizar la información profesional y éticamente.
- Su responsabilidad de ser honesto en todos los aspectos del manejo y difusión de la información (por ejemplo, derechos de autor, plagio y problemas de propiedad intelectual)
- La necesidad de adoptar métodos apropiados de manejo de datos
- El papel que desempeñan para ayudar a otros en la búsqueda y la gestión de la información.
- La necesidad de mantener registros sistemáticos
- La importancia de almacenar y compartir información y datos éticamente
- El papel de profesionales, como gerentes de datos y bibliotecarios, que pueden asesorar, ayudar y apoyar con todos los aspectos de la gestión de la información.
- Utilice el software de gestión de referencia si es apropiado para administrar la información
- Cite fuentes impresas y electrónicas utilizando estilos de referencia adecuados
- Crear bibliografías con formato apropiadamente
- Demostrar conciencia de los problemas relacionados con los derechos de otros, incluida la ética, la protección de datos, los derechos de autor, el plagio y cualquier otro problema de propiedad intelectual.
- Cumplir con los estándares de conducta para la integridad académica
- Utilice el software y las técnicas de gestión de datos apropiadas para administrar datos
Es maravilloso tener acceso a la información. Nos permite a los humanos, con datos y conocimiento que nos llevan durante nuestros días ocupados y nos ayuda a organizar nuestro tiempo libre de manera más eficiente. Los dispositivos GPS y los teléfonos móviles nos ayudan a llegar a destinos desconocidos. Podemos encontrar lugares para comer, quedarse y obtener entretenimiento. Toda esta información está a nuestro alcance debido a la tecnología moderna. Todos aprovechamos esta tecnología hasta cierto punto y utilizamos esta información para nuestra ventaja.
Pero hay otro tipo de información, no solo del tipo que proporcione direcciones. Buscamos dicha información cuando estamos enfermos y necesitamos buscar consejos médicos. También buscamos información cuando en la escuela, muy pocas materias solo requieren el uso de un libro de texto. Necesitamos buscar información y luego usarla en nuestro trabajo intelectual, porque cada artículo o proyecto producido en la universidad es un producto de la creatividad de alguien.
¿Cómo se organiza la información en el texto?
Escribir un libro también implica la escritura del SO, llamado «paratesto». ¿Qué es el paratesto? Es simplemente todo ese texto alrededor (para- del griego παρά «cerca») al texto. El nombre del autor y el título del libro y los capítulos también son paratesto.
Pero hoy estamos interesados en todo ese texto preliminar y final al contenido real del libro. En resumen, todo esto que no tiene nada creativo, pero es solo una información. Pero necesario.
Al escribir un libro para que lo publique desde una editorial, tenemos que preocuparnos muy poco por el paratesto: mucho es escrito por editores y colaboradores. Pero si somos autosuficientes, tenemos que pensar en todo. O en cualquier caso, tenemos que saber cómo se organizan todos los contenidos de nuestro libro, para confiar parte del parate a los demás.
También se llama Eyetet y, en general, es solo una línea que informa el título del libro en una página blanca y precede a la página del título.
Se deriva del frontispicio latino, ese es el frente. Por lo tanto, es la primera página de un libro, que informa el nombre del autor, el título del libro y el nombre del editor. Se dice que el lugar y la fecha de impresión a veces están presentes en la página del título.
El colofón o colone (otra derivación del griego κολορ, con el significado de los fines) contiene una serie de información relacionada con la impresión del libro, por lo tanto, contiene la fecha y el lugar de impresión, los derechos de autor, el nombre del gerente responsable, el Título original eventual si se traduce el libro, el tipo de edición, etc.
¿Cómo se organiza el texto informativo o expositivo?
La información: el texto de la exposición es un texto que transmite al lector información y conocimiento relacionado con un tema, un hecho, un fenómeno, un concepto considerado desde un punto de vista general.
Las características de la información – texto de exhibición son: el orden lógico; la explicación clara, coherente y completa; elementos gráficos; El lenguaje es claro y lineal, el léxico es especialista y la exposición es objetivo.
El texto argumentativo es un texto en el que el escritor presenta, en relación con un problema dado, su opinión o tesis, apoyándolo con elementos o temas de prueba apropiados.
La estructura del texto argumentativo es: problema – tesis – temas en apoyo de la tesis – antítesis o tesis contraria – temas en apoyo de la antítesis – refutación de los argumentos de la antítesis – conclusión.
Esta estructura no es fija, puede presentar todos o solo algunos de los elementos y también puede presentar un movimiento.
Las características lingüísticas del texto argumentativo son el uso del presente, de frases complejas y elementos invariables del discurso.
Para escribir un buen texto argumentativo, debe evaluar cuidadosamente el problema, formular la tesis, elegir los temas más efectivos, difundir la alineación, escribir el texto argumentativo, concluir confirmando su tesis y, después de escribir el texto, debe volver a leerlo.
El texto regulatorio es un texto que dicta reglas de comportamiento o reglas que debemos seguir para llevar a cabo correctamente una determinada actividad.
¿Qué beneficios brinda el ordenar las ideas de un texto?
Cuando un estudiante puede visualizar de esta manera, entiende los textos a un nivel mucho más profundo, y por lo tanto, tenga un control real sobre ellos. Este control se produce porque un estudiante que puede visualizar un tipo de texto comprende cómo los escritores construyen el significado a través de las características que eligen usar y la forma en que organiza esas características. Es este entendimiento que es fundamental para la comprensión de lectura.
De manera crucial, cuando un estudiante tiene esta comprensión, el lenguaje no se percibe como un conjunto de reglas sino como un conjunto de opciones disponibles para construir una variedad de significados. Entonces, a través del aprendizaje sobre varios tipos de texto, los estudiantes no aprenden sobre formas discretas y aisladas de escritura, sino sobre la construcción de textos escritos en general: es a través del análisis de formas particulares que los estudiantes comienzan a aprender sobre el sistema de escritura como un entero.
Es importante que se asegure de que sus alumnos aprecien que estén aprendiendo sobre tipos de texto particulares, no como fines en sí mismos, sino como un medio para aprender sobre el sistema de escritura. Concentre simultáneamente su pensamiento en las características y la organización de un tipo de texto en particular y en cómo pueden usar lo que saben sobre esa forma para aprender sobre otras formas, sobre el sistema de escritura y, por lo tanto, sobre el lenguaje en general.
Los estudiantes que entienden la escritura en el nivel del sistema no se disuaden cuando se encuentran con mensajes de texto con características y/u organización atípicas. En cambio, prosperan, explorando con confianza cómo el escritor ha utilizado técnicas de escritura convencionales y menos convencionales para expresar ideas.
Las siguientes son descripciones de visualizaciones de narraciones típicas e informes científicos; Se basan en los descritos por Vellutino (2003).
¿Por qué es importante organizar bien las ideas de un texto?
Ya sea que escriba ficción, poesía, no ficción o cualquier otro tipo de trabajo, escribir siempre se trata de comunicar claramente ideas a su lector. Para ser claro y convincente, debe presentar la información correcta en el orden correcto. El pedido que usa y los detalles que elige incluir puede afectar drásticamente qué tan bien su lector comprende lo que está tratando de decir, ya sea una imagen poética fuerte o un soporte claro para su tesis en un ensayo.
Además del mensaje que está tratando de transmitir, su lector le quitará una impresión de su trabajo. Si está mal organizado y difícil de seguir, su audiencia puede verlo como un sentimiento aficionado y duro. Por otro lado, si su organización es clara con transiciones sin problemas y la cantidad justa de detalles, su lector se sentirá seguro de la información que está presentando. Su trabajo se verá pulido y profesional, y eso es importante para cualquier tipo de escritura.
Cada vez que su lector tiene que detenerse por un segundo para tratar de dar sentido a lo que está diciendo o descubrir un detalle de la cronología en su texto, él o ella necesita abandonar el mundo que ha creado con sus palabras. Esto puede ser discordante y debilita tu trabajo. Sin embargo, si deja en claro las cosas y elimina la necesidad de que su lector se detenga y resuelva las cosas, su lector puede estar inmerso en su escritura. Esto es especialmente cierto con la ficción, pero también es el caso de otros tipos de escritura.
Si alguna vez ha anotado un correo electrónico a un amigo sobre los próximos planes solo para descubrir que extrañó la transmisión de algunos de los detalles más importantes, ya sabe cómo es la organización esencial en el trabajo por escrito. Un esquema ayuda con esto, pero incluso si no desea usar un esquema, una lista de los detalles que planea incluir puede ayudarlo a mantener el rumbo. De esa manera, su pieza terminada no se saltará nada de lo que su lector necesita saber o comprender. Esto es absolutamente esencial para la no ficción, especialmente cualquier tipo de procedimiento. Sin embargo, es una buena idea para cualquier tipo de escritura.
¿Qué es ordenar las ideas de un texto?
El objetivo de este estudio fue analizar el desarrollo de la relación entre los procesos conceptuales y lingüísticos en lo que respecta al ordenamiento de ideas y la estructuración (linealización), al componer un texto. Los participantes (de 7º grado a estudiantes universitarios) debían componer un texto utilizando una lista de once ideas revueltas. Las reglas conceptuales permiten a priori determinar un orden óptimo de estas ideas. Los resultados mostraron un aumento significativo, con el nivel de grado, en el establecimiento del orden conceptual postulado y en la elaboración lingüística de la estructura del texto. Se observó una gran autonomía entre los procesos conceptuales y lingüísticos. La discusión considera los siguientes puntos: la relevancia de la noción de orden óptimo de texto; el desarrollo desigual con el nivel de grado de las variadas habilidades lingüísticas; la disimetría en las relaciones conceptuales-lingüísticas; la utilidad del paradigma experimental; Algunas consecuencias para la educación.
Apotheloz, D. (1990). El desarrollo de la cohesión por escrito: investigación preliminar sobre procedimientos anafóricos y planificación temática en textos por parte de los niños. En M. Spoelders (ed.), Una contribución de C&C al año internacional de basura (pp. 57-70). Lier: Van In y C & C.
Favart, M. y Chanquoy, L. (1998). Cómo los niños aseguran la cohesión en textos narrativos y descriptivos escritos, con o sin conexión y conectivo. Comunicación oral a Theearli Sig Writing Conference, Poitiers, del 2 al 4 de julio.
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