El modelo de evaluación de Kirkpatrick, desarrollado por primera vez por Donald Kirkpatrick en 1959, es el modelo más popular para evaluar la efectividad de un programa de capacitación. El modelo incluye cuatro niveles de evaluación y, como tal, a veces se conoce como ‘niveles de Kirkpatrick «o los» cuatro niveles «.
Este artículo explora cada nivel del modelo de Kirkpatrick e incluye ejemplos del mundo real para que pueda ver cómo se aplica el modelo.
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El modelo de evaluación de Kirkpatrick es un enfoque popular para evaluar los programas de capacitación. Sin embargo, a pesar del modelo centrado en programas de capacitación específicamente, es lo suficientemente amplio como para abarcar cualquier tipo de evaluación del programa.
Sin embargo, para todos los fines prácticos, los profesionales de capacitación usan el modelo para evaluar programas de capacitación e iniciativas de diseño instruccional. Cubre cuatro niveles distintos de evaluación:
- Nivel 1: reacción
- Nivel 2: Aprendizaje
- Nivel 3: Comportamiento
- Nivel 4: Resultados
A medida que avanza de los niveles 1 a 4, las técnicas de evaluación se vuelven cada vez más complejas y los datos generados se vuelven cada vez más valiosos.
Debido a esta creciente complejidad a medida que llega a los niveles 3 y 4 en el modelo de Kirkpatrick, muchos profesionales de capacitación y departamentos limitan sus esfuerzos de evaluación a los niveles 1 y 2. Esto deja los datos más valiosos de la tabla, que pueden descarrilar muchos bien previstos esfuerzos de evaluación.
¿Cuáles son las estrategias de evaluación ejemplos?
Al diseñar una evaluación, es importante determinar qué espera aprender el programa.
Las preguntas de evaluación de procesos son útiles para comprender cómo se implementó el programa. Ellos pueden
También se utilizará para identificar los éxitos y desafíos del programa. Las preguntas de evaluación de resultados pueden ser
solía determinar si el programa logró con éxito sus objetivos y medir los a corto y largo plazo
Efectos del programa en los participantes. Los planificadores de programas que están desarrollando preguntas de evaluación deben considerar
qué datos están disponibles, qué información sería útil para las partes interesadas del programa y cómo la evaluación
Se utilizarán los resultados.
- ¿Qué logró la organización durante el período de informe?
- ¿Cuántas personas fueron atendidas?
- ¿Cuántas sesiones se completaron?
- ¿Qué servicios se entregaron?
- ¿Cómo percibieron el programa los miembros de la comunidad, los participantes y el personal?
- ¿Qué tan bien capturaron los sistemas de documentación el programa y los datos de los participantes?
- ¿Cuáles fueron las barreras y los desafíos que afectaron la implementación del programa?
- ¿Quién facilitó la implementación del programa?
- ¿Qué actividades del programa no se completaron y por qué? Si las actividades cambiaron, ¿por qué cambiaron?
- ¿Cuáles son las lecciones clave aprendidas?
- ¿Cuáles fueron los resultados del programa?
- ¿El programa mejoró la capacidad de los participantes para administrar su estado de salud?
- ¿El programa aumentó la probabilidad de los participantes para hacer cambios en el estilo de vida?
- ¿El programa aumentó el cumplimiento de los participantes con sus medicamentos?
- ¿El programa conectó a los participantes con un médico de atención primaria/hogar médico?
- ¿El programa mejoró la calidad de vida de los participantes?
- ¿El programa resultó en ahorros de costos para el sistema de salud?
- ¿Qué aspectos del programa fueron más rentables o menos rentables?
- ¿Qué resultados son importantes para la comunidad?
Dada la diversidad de los programas de trabajadores de salud comunitarios (CHW), no existe una evaluación única para todos
Acercarse. Las consideraciones clave para evaluar los programas de CHW incluyen:
- ¿Qué logró la organización durante el período de informe?
- ¿Cuántas personas fueron atendidas?
- ¿Cuántas sesiones se completaron?
- ¿Qué servicios se entregaron?
- ¿Cómo percibieron el programa los miembros de la comunidad, los participantes y el personal?
- ¿Qué tan bien capturaron los sistemas de documentación el programa y los datos de los participantes?
- ¿Cuáles fueron las barreras y los desafíos que afectaron la implementación del programa?
- ¿Quién facilitó la implementación del programa?
- ¿Qué actividades del programa no se completaron y por qué? Si las actividades cambiaron, ¿por qué cambiaron?
- ¿Cuáles son las lecciones clave aprendidas?
- ¿Cuáles fueron los resultados del programa?
- ¿El programa mejoró la capacidad de los participantes para administrar su estado de salud?
- ¿El programa aumentó la probabilidad de los participantes para hacer cambios en el estilo de vida?
- ¿El programa aumentó el cumplimiento de los participantes con sus medicamentos?
- ¿El programa conectó a los participantes con un médico de atención primaria/hogar médico?
- ¿El programa mejoró la calidad de vida de los participantes?
- ¿El programa resultó en ahorros de costos para el sistema de salud?
- ¿Qué aspectos del programa fueron más rentables o menos rentables?
- ¿Qué resultados son importantes para la comunidad?
miembro para servir como evaluador. Se puede asignar CHWS para recopilar datos de evaluación del programa o administrar
encuestas. Los CHW pueden necesitar capacitación adicional para realizar estas tareas.
asociado con los programas CHW. La Fuerza de Tarea de Servicios Preventivos de la Comunidad (CPSTF) ha determinado que las intervenciones de CHW pueden ser
rentable para una variedad de afecciones que incluyen detección del cáncer, prevención de diabetes y
manejo y prevención de enfermedades cardiovasculares. Las evaluaciones de programas más rigurosas pueden ayudar al programa
Demuestre su retorno de la inversión (ROI). Los programas pueden usar información de costo y ROI para demostrar el
La efectividad del programa a los socios comunitarios, algunos de los cuales pueden estar dispuestos a invertir recursos en el programa
sustentabilidad. En los últimos años, la investigación
ha indicado que los programas rurales de CHW pueden ser rentables y tener éxito en lograr sus objetivos.
identificó varios
Lagunas de evidencia, áreas donde falta información, incluidas las intervenciones con un
Período de seguimiento más largo (más de 12 meses), intervenciones entre diversos subgrupos de población, el
Impacto de las intervenciones a gran escala con más de 500 personas y la efectividad de diferentes servicios
Modos de entrega (cara a cara, teléfono, grupos) en los resultados.
Comunidad
Kit de herramientas de evaluación de trabajadores de salud
Documento
Ofrece orientación sobre la evaluación del programa para los programas CHW. Diseñado para hacer que la evaluación sea menos complicada
y apropiado para organizaciones con experiencia limitada de evaluación. Organización (s): BetterEvaluation
Fecha: 2000
¿Qué son estrategias de evaluación ejemplos?
Muchos investigadores han subrayado el impacto de la evaluación en el aprendizaje y el progreso de los estudiantes. La evaluación es el último pilar que atestigua la buena asimilación del aprendizaje por objetivos (Jarvis 2007).
Como medición de una estrategia de desarrollo, la evaluación formativa también puede llamarse «evaluación para el aprendizaje» (AFL). Desde hace algún tiempo, ha recibido un éxito de estima en comparación con otros apoyos anteriores, como la evaluación sumativa (AOL) (TARIQ 2013). La AFL se define como una amplia variedad de métodos (…) utilizados para alentar a los estudiantes en su comprensión, en sus necesidades y su progreso, enfrentado al contenido académico de una lección o un conjunto de cursos (Great School Association, 2014). Por el contrario, AOL permite medir el aprendizaje y el éxito al final de un período, a través de una prueba de conocimiento. Este modelo «curso, prueba y buena suerte para el futuro» tiende a restringir el plan de estudios al examen final. Por lo tanto, construye el aprendizaje en torno a la memorización de las habilidades secundarias (Volante et al 2011).
Los investigadores han subrayado los ineptos educativos de AOL. Para satisfacer las necesidades individuales, se alienta a los maestros de la escuela Eden a adaptar el contenido de sus cursos favoreciendo diferentes tipos de evaluaciones formativas como propósito de sus estrategias de aprendizaje.
También les permiten comprender mejor las fortalezas y debilidades de sus alumnos. Son más conscientes de su éxito y del contenido de trabajar, son más actores en su progreso (Cohen et al, 2010).
Los maestros de la escuela Eden usan la evaluación formativa, así como la evaluación sumativa, para desarrollar sus fortalezas en lugar de resaltar las debilidades. Al gestionar las expectativas lo más cerca posible, alientan a sus estudiantes a convertirse en actores en sus procesos de aprendizaje.
¿Cuáles son las estrategias de evaluación formativa?
Hace unos años, me encontré con «10 evaluaciones que puede realizar en 90 segundos» por TeachThought y realmente disfruté de las estrategias de evaluación formativa que describieron. El uso de estrategias de evaluación formativa en clase durante la instrucción, o «evaluaciones simples», como las llaman, es fácil y proporciona los comentarios instantáneos que los maestros necesitan para identificar qué alumnos necesitan más ayuda y ajustar su instrucción y planes de lecciones en consecuencia. Visite el blog de arriba para obtener más detalles sobre las siguientes técnicas:
- Ropa nueva
- Normas
- Tres malentendidos comunes
- Gráfico de si/no
- Tres preguntas
- Explica lo que importa
- Cuadro grande
- Diagrama de Venn
- Dibujalo
- Respuesta autodirigida
La combinación de estos 10 con otros 10 de los que hemos blogueado en el pasado les da a los maestros 20 excelentes estrategias de evaluación formativa para verificar el aprendizaje de los estudiantes. Asegúrese de hacer clic para obtener más información sobre estas estrategias de evaluación formativa.
¿Quieren más? Aquí hay siete estrategias más que puede usar para obtener evidencia de aprendizaje de los estudiantes.
- Ropa nueva
- Normas
- Tres malentendidos comunes
- Gráfico de si/no
- Tres preguntas
- Explica lo que importa
- Cuadro grande
- Diagrama de Venn
- Dibujalo
- Respuesta autodirigida
¿Cómo hacer una evaluación del aprendizaje?
La consideración de la evaluación apropiada es fundamental para la planificación del curso. De hecho, es muy importante definir la experiencia del curso que algunos maestros/diseñadores de estudiantes colocan una evaluación en la parte superior de su lista de diseño.
Pero, ¿qué roles juegan la evaluación y la evaluación en el aprendizaje? En el aprendizaje a distancia? ¿Cuál es la diferencia entre evaluación y evaluación? ¿Por qué necesitamos evaluar y evaluar? ¿Cómo sabemos que lo estamos haciendo bien? Quizás lo más importante es que debemos recordar la importancia de la alineación constructiva y garantizar que planeemos nuestra evaluación para apoyar nuestros objetivos de aprendizaje previstos (o resultados de aprendizaje previstos).
Aprendizaje en el que los estudiantes y los maestros están físicamente separados el uno del otro.
La evaluación se refiere al rendimiento del alumno; Nos ayuda a decidir si los estudiantes están aprendiendo y dónde se necesita mejorar ese aprendizaje.
Un proceso sistemático para determinar el valor de mérito o el valor de la enseñanza o el programa; Nos ayuda a determinar si un curso es efectivo (objetivos del curso) e informa nuestros esfuerzos de diseño (formativo durante el curso, sumativo después del curso).
A menudo, los términos ‘evaluación’ y ‘evaluación’ se consideran sinónimos que pueden aplicarse a los alumnos o a la instrucción. Sin embargo, en realidad, los dos términos tienen diferentes significados e intenciones:
Alineación constructiva: un marco de enseñanza y aprendizaje basado en resultados que propone la alineación sistemática de las actividades de enseñanza/aprendizaje y las tareas de evaluación a los resultados de aprendizaje previstos.
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