El grado de educación y el nivel de empleo influyen en la forma en que cambian la anatomía del cerebro y las interacciones entre sus áreas en todas las etapas de la vida. Esto se demuestra mediante un estudio confirmando esta correlación para el grupo de edad entre 35 y 64 años (rojo) por primera vez
La maduración de la fotostock / agfla de edad del cerebro está influenciada por el entorno en el que crece un individuo y con el que interactúa. Un aspecto importante de este entorno es su estado socioeconómico, un factor multidimensional que sirve para estimar el acceso a los recursos materiales y al prestigio social, también definiendo el acceso a la atención médica, la nutrición y la posibilidad de ganancias.
Estudios anteriores ya habían mostrado una fuerte correlación entre el estado socioeconómico de un individuo y su bien, incluida la salud física y mental, su neuro alcaluppo, su capacidad cognitiva y finalmente la anatomía y las correlaciones funcionales del cerebro. Sin embargo, los datos recopilados en esta correlación se referían principalmente a la infancia y la edad avanzada.
La nueva investigación ha extendido el análisis a un rango de edad más grande (20-89 años), que también incluyó individuos que pertenecen al grupo de edad promedio, menos estudiado.
Los investigadores consideraron los parámetros del cerebro estructural, por ejemplo, el grosor del material gris y de un tipo funcional, midiendo las interacciones
Los resultados indican que el estado socioeconómico modera las diferencias relacionadas con la edad en la organización de la red funcional del cerebro y en la estructura cortical de todo el cerebro. En toda la mediana edad, entre 35 y 64 años, el estado más bajo se asocia con una segregación reducida del sistema de estado de reposo (una medida de la eficiencia de la organización de la red funcional).
¿Cómo se elabora un estudio socioeconómico?
La Asociación Americana de Psicología (APA) define el estatus socioeconómico como «la posición social o la clase de un individuo o grupo» (APA 2018). SES se ha utilizado comúnmente como una construcción latente para medir los antecedentes familiares (Bofah y Hannula 2017). Sin embargo, entre los estudios empíricos, no hay consenso sobre cómo operacionalizar mejor el concepto. En muchos estudios, la medición de SES no recibe mucha atención, con una discusión muy limitada sobre por qué se usaron ciertos indicadores en lugar de otros (Bornstein y Bradley 2014). Liberatos et al. (1988) argumentaron que no había una mejor medida, porque la elección de la medida SES dependía de la relevancia conceptual, el posible papel de la clase social en el estudio, la aplicabilidad de la medida para las poblaciones específicas que se estudian, la relevancia de Una medida en el momento del estudio, la confiabilidad y validez de la medida, el número de indicadores incluidos, el nivel de medición, la simplicidad de la medida y la comparabilidad con las medidas utilizadas en otros estudios.
Históricamente, SES ha sido conceptualizado y medido de varias maneras. Taussig (1920) conceptualizó el SES como el estado ocupacional del padre. Más tarde, Garf (1934) adoptó una tarjeta de puntaje propuesta por Sims (1927) como una medida de SES; Esto incluía preguntas sobre artículos poseídos por la casa, la educación de los padres, la ocupación del padre y otra información relevante. Pasando de estos primeros estudios, el desarrollo de instrumentos para medir el SES se ha vuelto más complicado, incluidos métodos más avanzados, como análisis de factores o enfoques basados en modelos (NCES [National Center for Educational Statistics] 2012). En la década de 1980, había surgido un acuerdo general: SES debería ser una variable compuesta, que generalmente mide la educación, el ingreso y la ocupación, ya que estos tres indicadores reflejan diferentes aspectos de los antecedentes familiares (Brese y Mirazchiyski 2013).
Sin embargo, se sabe que la recopilación de esta información es desafiante. Además de las preocupaciones de privacidad, también hay preocupaciones sobre la precisión de la información (Keeves y Saha 1992). Por ejemplo, la evaluación nacional del progreso educativo (NAEP) en los Estados Unidos no recopila ingresos familiares o ocupación parental directamente de los estudiantes, ya que muchos de ellos no pueden informar con precisión dichos datos (Musu-Gillette 2016). Del mismo modo, Timss decidió no incluir preguntas sobre la ocupación de los padres e ingresos debido a las dudas sobre la confiabilidad y la utilidad de información similar recopilada por encuestas anteriores de la AIE (Buchmann 2002). Por lo tanto, los cuestionarios de estudiantes de octavo grado para TIMS incluyen solo tres componentes proxy para SES: educación de los padres, libros en el hogar y posesiones en el hogar (como la propiedad de una calculadora, computadora, escritorio de estudio o diccionario), con cierta evolución en el hogar Los elementos de posesión a lo largo del tiempo debido a los rápidos avances en tecnología durante los 20 años de Timss (los elementos más recientes incluyen Internet o tableta de computadora, por ejemplo).
La naturaleza abstracta del concepto de SES deja algo de espacio para que los investigadores decidan qué variables proxy usar como medidas SES. Yang (2003), por ejemplo, descubrió que la posesión de un conjunto de artículos para el hogar puede usarse como indicadores SES. A pesar de la variabilidad y las limitaciones en la medición de SES, su asociación con el rendimiento de los estudiantes se ha demostrado en numerosos estudios (Sirin 2005).
El trabajo teórico y empírico ha enfatizado que el SES familiar tiene un impacto en los resultados educativos de los niños, los mecanismos examinados a través de los cuales el SES familiar está relacionado con el logro de los niños e identificó las vías potenciales detrás de esta relación, una de las dos formas de capital: económico, cultural, cultural, cultural, y Social Capital (Bourdieu 1986; Coleman 1988, 1990). En otras palabras, las diferencias en la disponibilidad de estas formas de Capitalfootnote 1 entre los hogares eventualmente conducen a disparidades en el rendimiento académico de los niños (Buchmann 2002).
¿Qué es un análisis socio económico?
La socioeconomía o la socioeconomía es una mezcla de economía y sociología. Su objetivo es integrar las herramientas de la economía con las de la sociología para examinar la evolución económica de las sociedades. Ante la Aporia de la economía neoclásica para explicar ciertas características del comportamiento humano o las instituciones, Astitai etzioni escribió en 1986: «Estas incluyen las concepciones de que las personas no deben ser vistas como calculadoras racionalistas de sangre fría, egoísta: que la economía debe ser visto como ubicado dentro de la sociedad y la cultura; y que la noción de poder es ser un papel central en cualquier teoría ”[1]. La sociología económica, por su parte, analiza la influencia de las relaciones sociales concretas en la capacitación de grupos económicos, redes e instituciones [2].
En el estudio de las industrias de los medios y los culturales, el análisis socioeconómico ha experimentado un desarrollo muy importante desde la década de 1980. Hoy, es una de las principales corrientes en ciencias de la información y la comunicación.
En el origen de esta corriente, hay autores como Bernard Miège, profesor de la Universidad Grenoble 3 y coautor de un trabajo seminal: el capitalismo y las industrias culturales [3]. También debes mencionar Jean-Guy Lacroix y Gaëtan Tremblay [4], Nicholas Garnham [5].
Luego, muchos investigadores formalizaron modelos socioeconómicos. Este es el caso de Pierre Mœglin, profesor de la Universidad de París XIII. Insiste en las características socioeconómicas de las industrias culturales [6] para resaltar los diferentes modelos a los que responden estas industrias [7]. Para él, cinco modelos se están estructurando actualmente en las industrias culturales: modelo editorial, flujo, club, conteo y corretaje de información [8]. Pero otros modelos socioeconómicos están actualmente en proceso.
¿Qué es un estudio socioeconómico?
La opción económica de la escuela secundaria de las ciencias humanas, o LES para usar el acrónimo que lo ha distinguido en la práctica durante años, consiste en una escuela secundaria nacida recientemente después de años de experimentación escolar.
Es una opción de la escuela secundaria que le permite transmitir a los alumnos de habilidades en el tema de las ciencias económicas, legales y sociales, para prepararse para diferentes posibilidades de estudios universitarios como economía, jurisprudencia o estudios sociales como psicología, sociología y así
De ancho, capaz de comprender mil matices de la compleja sociedad moderna con una mirada transversal en temas como el derecho y la economía (tratados durante cinco años), pero también los sujetos clásicos de las ciencias humanas como la psicología, la metodología de investigación y la antropología, Esta escuela es perfecta para formar estudiantes completos y con una buena cultura general.
La opción económica de la Escuela Secundaria de Ciencias Humanas tiene como objetivo formar estudiantes sobre todo en las categorías de ciencias económicas, sociológicas, legales, antropológicas, y prepararlos con nociones sobre fenómenos económicos, sociales y culturales a nivel europeo pero también global.
La opción alta de la escuela secundaria de secundaria llenó lo que era un vacío dentro de la oferta de capacitación italiana, preparando una dirección de estudio ideal para comprender los fenómenos modernos legales, económicos y sociales.
Artículos Relacionados:
