La instrucción es una interacción decidida para aumentar el conocimiento o las habilidades de un alumno de una manera específica y predeterminada. Simplemente publicar una página web con enlaces a otras páginas u otros recursos digitales no constituye instrucción. Los materiales desarrollados para la instrucción basada en la web deben seguir principios de diseño instruccionales establecidos para ser medios de educación efectivos y viables. Los siguientes elementos están adaptados de los nueve pasos universales de instrucción de Gagné y deben incluirse en el diseño instruccional de materiales de aprendizaje. Una descripción de cómo se pueden incorporar estos elementos en el curso de curso basado en la web está a continuación:
El uso de gráficos, color, animación y sonido a menudo se usa como estímulos externos para llamar la atención y motivar a los alumnos. Estos elementos son fáciles de incluir en páginas web. Algunas organizaciones otorgan premios por páginas estéticamente agradables, técnicamente innovadoras y generalmente creativas, y estos sitios brindan a los nuevos desarrolladores ejemplos de lo que atrae y presta atención a un usuario. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que simplemente agregar color y gráficos no garantiza las páginas motivadoras: el exceso a menudo es contraproducente. Use lo suficiente como para llamar la atención sobre su material y motivar a sus alumnos a interactuar con él.
En un curso en línea, es esencial que los alumnos sepan exactamente de qué serán responsables al final de la instrucción. Esto les ayuda a centrarse en la información relevante y asumir la responsabilidad de su aprendizaje. El entorno de hipertexto de la web permite a los estudiantes hacer asociaciones individuales con materiales de aprendizaje mientras navegan, y cada alumno elige seguir un conjunto diferente de enlaces en un orden diferente y, por lo tanto, hacer sus propias asociaciones y conexiones con el material de aprendizaje. Esto es positivo ya que los alumnos exploran los materiales de acuerdo con sus propios patrones de pensamiento que mejoran la retención. Sin embargo, como diseñadores de instrucción, no podemos permitir que la atención de nuestros estudiantes (y el aprendizaje) se alejen de nuestros resultados deseados, por lo que es importante establecer claramente los objetivos de cada módulo de curso, así como lo que se espera que haga el alumno.
Con las páginas web es fácil de crear enlaces desde su sitio a otros. Múltiples enlaces permiten a los alumnos con diversos antecedentes y bases de conocimiento revisar información aprendida anteriormente antes de que se ofrezca nueva información. Al identificar las similitudes y las diferencias entre el conocimiento existente y el conocimiento para aprender, los estudiantes comprenden más rápidamente información relevante.
El texto, los gráficos, las simulaciones, las figuras, las imágenes, el sonido, etc. se pueden usar en la entrega de cursos en línea para presentar el material de aprendizaje. Los instructores en línea deben usar una variedad de estrategias de enseñanza para acomodar diferentes estilos de aprendizaje. Esta web ofrece un entorno dinámico donde son posibles múltiples estrategias de presentación.
¿Cuáles son los elementos del instructivo para niños?
A diferencia de escuchar y hablar, que se desarrollan naturalmente, las complejidades del lenguaje escrito deben enseñarse explícitamente. e instrucción sistemática:
Instrucción directa: el maestro define y enseña un concepto, modela el proceso de aprendizaje, guía a los estudiantes a través de su aplicación y organiza una práctica guiada extendida hasta que se logre el dominio.
Instrucción sistemática: una secuencia cuidadosamente planificada para la instrucción, similar al plan de un constructor para una casa caracteriza la instrucción sistemática. Un plan se piensa cuidadosamente y se diseña antes de que se recolecten los materiales de construcción y comience la construcción.
Según lo declarado por Adams (2001, p. 74)
El objetivo de la instrucción sistemática es maximizar la probabilidad de que cada vez que se les pide a los niños que aprendan algo nuevo, ya poseen el conocimiento previo apropiado y los entendimientos para ver su valor y aprenderlo de manera eficiente.
El plan de instrucción que es sistemático se piensa cuidadosamente, se basa en el aprendizaje previo, es la construcción estratégica de simple a complejo y está diseñado antes de que se planifiquen actividades y lecciones. La instrucción es a través de los cinco componentes (conciencia fonémica, fonética, fluidez, vocabulario y comprensión).
Instrucción explícita: la instrucción explícita implica una explicación directa. Los conceptos se explican claramente y las habilidades están claramente modeladas, sin vaguedad ni ambigüedad (Carnine, 2006). El lenguaje del maestro es conciso, específico y relacionado con el objetivo. Otra característica de la instrucción explícita es un enfoque de instrucción visible que incluye un alto nivel de interacción docente/estudiante. La instrucción explícita significa que las acciones del maestro son claras, inequívocas, directas y visibles. Esto deja en claro qué deben hacer y aprender los estudiantes. No queda nada para hacer que el trabajo.
¿Cuáles son los elementos de un instructivo?
Cada instrucción debe tener elementos que contengan la información requerida por la CPU para su ejecución. Estos elementos son los siguientes:
- Código de operación: Especifica la operación que se realizará (por ejemplo, Agregar, E/S). La operación se especifica mediante un código binario, conocido como código de operación u Opcode.
- Referencia de operando de origen: la operación puede involucrar uno o más operandos de origen, es decir, operandos que son entradas para la operación.
- Referencia del operando de resultados: la operación puede producir un resultado.
- Referencia de instrucción siguiente: Esto le dice a la CPU dónde obtener la siguiente instrucción después de que se complete la ejecución de esta instrucción.
La siguiente instrucción que se obtendrá se encuentra en la memoria principal o, en el caso de un sistema de memoria virtual, en memoria principal o memoria secundaria (disco). En la mayoría de los casos, la siguiente instrucción que se obtendrá sigue inmediatamente la instrucción actual. En esos casos, no hay referencia explícita a la siguiente instrucción. Los operandos de origen y resultados pueden estar en una de las tres áreas:
- Código de operación: Especifica la operación que se realizará (por ejemplo, Agregar, E/S). La operación se especifica mediante un código binario, conocido como código de operación u Opcode.
- Referencia de operando de origen: la operación puede involucrar uno o más operandos de origen, es decir, operandos que son entradas para la operación.
- Referencia del operando de resultados: la operación puede producir un resultado.
- Referencia de instrucción siguiente: Esto le dice a la CPU dónde obtener la siguiente instrucción después de que se complete la ejecución de esta instrucción.
¿Qué es un instructivo para niños de 4 grado?
En preparación para el cuarto grado, los alumnos de tercer grado se centran en usar el lenguaje y la escritura en todas las materias.
La mayoría de los niños que están listos para el cuarto grado entienden por qué y cómo funciona la multiplicación.
Los alumnos de cuarto grado tienen que apoyar sus declaraciones sobre un texto con hechos y detalles.
Prepararse para el cuarto grado implica centrarse en usar el lenguaje y la escritura en todas las materias. Las habilidades matemáticas incluyen el uso de más de un paso u operación para resolver un problema.
Para ver si su hijo está listo para el cuarto grado, eche un vistazo a los estándares académicos de su estado. No todos los estados usan los mismos estándares, pero muchos de ellos tienen expectativas similares para los estudiantes. Estas son algunas de las habilidades clave que se espera que los niños dominen al final del tercer grado en preparación para el cuarto grado.
Para prepararse para el cuarto grado, los estudiantes están expuestos a una variedad de material de lectura, que incluye ficción, no ficción, gráficos y mapas. Se espera que comprendan estos nuevos materiales y escriban sobre lo que han leído. Como escritores, se espera que los niños comiencen a organizar información e ideas de manera más efectiva y apoyen sus declaraciones u observaciones con hechos y detalles.
Al final del tercer grado, los niños deben estar familiarizados con las fracciones y comenzar a comprender los «por qué» de la multiplicación y la división. En cuarto grado, los estudiantes comienzan a calcular el área de formas y utilizan diferentes estrategias de resolución de problemas para resolver problemas de palabras. Para trabajar en estas áreas de habilidad, se espera que puedan:
- Explica qué son la multiplicación y la división
¿Qué es un texto instructivo y cuáles son sus partes?
El texto instructivo se encuentra comúnmente escondido dentro de otros textos: en la conversación en el aula, en libros de texto y guías de alumnos, en material producido por el educador, como hojas de trabajo o calzoncillos de tareas, y en sitios web y sitios de cursos. A menudo no notamos realmente el texto instructivo a menos que esté mal escrito e interrumpa el flujo del aprendizaje. El texto instructivo puede desempeñar una serie de roles en contextos de aprendizaje cara a cara, impreso y de aprendizaje en línea, que incluyen:
- contribuyendo a crear un entorno de aprendizaje,
- describir la estructura de una experiencia de aprendizaje,
- dirigir la atención de los alumnos a áreas específicas,
- dirigir las acciones y comportamientos de los alumnos, y
- Creación de enlaces entre diferentes partes de una experiencia de aprendizaje.
Issitt (2004) señaló que cuando estamos construyendo texto instruccional para medios impresos, debemos prestarle atención a la ubicación, la construcción y el diseño de estos textos, y esto es igualmente cierto para los medios en línea y multimodales, especialmente en formatos asíncronos.
Si bien la mayoría de los educadores prestan cuidadosa atención al texto instructivo que transmite contenido específico del sujeto, se presta menos atención al texto instructivo que respalde el aprendizaje del contenido.
En los espacios cara a cara, el texto educativo a menudo ocurre en respuesta directa a las acciones de los alumnos. Pasar a un contexto en línea o multimodal plantea algunos nuevos desafíos y posibilidades para construir texto instruccional. El texto de instrucción mal construido en formularios en línea y multimedia puede ser muy confuso para los alumnos, pero el texto instructivo bien construido también puede abrir la puerta a una maravillosa gama de oportunidades visuales y verbales. Entonces, si usted es un diseñador de instrucción, debe pensar intencionalmente sobre los diferentes espacios donde se necesita instrucción.
El Marco de la Comunidad de Investigación (COI) (Figura 1), desarrollado hace casi 20 años, reunió las categorías útiles de presencia social, presencia cognitiva y presencia de enseñanza para describir la «dinámica de una experiencia educativa en línea» a la luz de Discusiones grupales basadas en texto (Garrison et al., 2010, p. 6).
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