En el ejemplo 1, la variable $ x $ observada es una variable numérica discreta, que solo puede tomar 0.1,2,3,4,5,6,7,8 valores. Por esta razón, es plausible organizar dichos datos en $ K = 0.1.2 clases, $ 3,4.6,7,8 y contar para cada clase el número de observaciones detectadas llamadas frecuencia absoluta. Además, para cada clase, podemos derivar la frecuencia relativa, es decir, la relación entre la frecuencia absoluta y el número total de observaciones (en nuestro ejemplo 40) y la frecuencia porcentual, es decir, la frecuencia relativa multiplicada por 100, como se muestra en las siguientes mesa:
Observamos, por ejemplo, que, como la clase 2 se presenta 10 veces (frecuencia absoluta) en el ejemplo 1, su frecuencia relativa y porcentual es respectivamente $$ begin {eqnarray} f_r & = & franc {10} {40} = 0.25 \ f_p & = & 0.25 cdot 100 %= 25 % end {eqnarray} $$
También observamos que el total de frecuencias absolutas coincide con el total de las observaciones detectadas, el total de las frecuencias relativas es 1 y el total de las frecuencias porcentuales es del 100%.
En el ejemplo 2, la variable observada es continua y toma valores entre 6.2 y 31.8. En este caso, usted elige agrupar datos en clases de intervalos.
Por lo general, una serie de clases iguales a $$ k = 1+3,322 cdot log_ {10} {n} = $$ (donde $ n $ representa el número de datos observados), todos con lo mismo con el ancho igual $$ a = Fracc {r} {k} $$ donde $ r $ representa el campo de variación o rango de datos, es decir, la diferencia entre el valor más grande y menor.
¿Qué es una variable 5 ejemplos?
Se les pide a los niños que numeren y ordenen objetos basados en el tamaño mayor o menor de la propiedad encontrada y el maestro escribirá en la pizarra los nombres de estas propiedades en una línea continua de – a +.
1 2 3 4
– fragante ………… ..+ variable fragante = perfume
El maestro explica que cuando una propiedad puede cambiarla se llama variable. Por lo tanto, estimula la producción de otros ejemplos (altura de los niños, color de las hojas, etc.). Para mostrar una variable con el tiempo, tome un encendedor transparente y rastree un signo al nivel del líquido con el marcador. Luego abre la rueda de dientes pequeños al máximo y deja salir el gas hasta que tenga una disminución sustancial en el nivel. Pregunta a los niños cuáles son las variables. O enciende un palo de incienso y lo descansa en una posición ligeramente oblicua y pregunta nuevamente qué variables se pueden identificar.
2. Encuentre todas las palabras que se pueden componer con al menos dos letras de su elección
Tenga en cuenta las palabras y cuente las letras que componen las palabras. La variable es el número de letras de las palabras. Con estos datos, construya un histograma.
Cada grupo de niños recibe una tira con el histograma de escritura, corta las letras y usa para componer palabras formadas por dos o más letras. Cada palabra encontrada está escrita en el cuaderno. El histograma debe construirse utilizando la frecuencia de las palabras de dos, tres, cuatro letras, etc. Con este juego, los niños aprenden la construcción del istograma. Puedes repetir el juego eligiendo otras palabras largas. Las palabras largas también pueden ser sugeridas por los niños. En casa, los estudiantes construirán otros histogramas, jugando con palabras largas, elegidas por el libro o los periódicos.
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