Sinopsis: explicación de las discapacidades de la visión como un tipo de discapacidad. Incluye información sobre visión normal, discapacidad visual moderada, discapacidad visual severa, ceguera y clasificaciones legalmente ciegas. El deterioro visual (deterioro de la visión, discapacidad de la visión) se define como una capacidad disminuida para ver en un grado que causa problemas no fijos por medios habituales, como anteojos o medicamentos. En los Estados Unidos, los términos «parcialmente avistados», «visión baja», «legalmente ciega» y «totalmente ciega» son utilizados por escuelas, colegios y otras instituciones educativas para describir a los estudiantes con impedimentos visuales.
El número de condiciones de visión diferentes que pueden afectar la vista de una persona varían en la forma en que afecta la vida diaria de la persona. Algunas de estas condiciones tienen un efecto menor, mientras que otras pueden tener un efecto mucho mayor.
El deterioro visual (deterioro de la visión, discapacidad de la visión) se define como una capacidad disminuida para ver en un grado que causa problemas no fijos por medios habituales, como anteojos o medicamentos. El deterioro visual puede deberse a la enfermedad, el trauma o las afecciones congénitas o degenerativas. En los Estados Unidos, los términos «parcialmente avistados», «visión baja», «legalmente ciega» y «totalmente ciega» son utilizados por escuelas, colegios y otras instituciones educativas para describir a los estudiantes con impedimentos visuales.
Los trastornos oculares que pueden conducir a impedimentos visuales pueden incluir degeneración retiniana, albinismo, cataratas, glaucoma, preocupaciones musculares que resultan en alteraciones visuales, trastornos corneales, retinopatía diabética, trastornos congénitos e infección. El deterioro visual también puede ser causado por trastornos cerebrales y nerviosos, en cuyo caso generalmente se denomina deterioro visual cortical (CVI). Varias condiciones requieren solo anteojos o lentes de contacto para corregir la visión de la persona. Otras afecciones pueden requerir cirugía.
Hay una serie de problemas y condiciones oculares que pueden dificultar que una persona vea las cosas con claridad, pero no causan pérdida de visión. Un ejemplo de esto es, ‘miopía’, o ‘miopía’, donde una persona ve objetos cercanos claramente, pero tiene dificultades para centrarse en objetos que son más distantes.
‘Hypperopia’, o ‘, la visión de futuro’, es otro ejemplo de una condición de visión; Este implica la capacidad de ver claramente objetos distantes, con dificultad para centrarse en los objetos cercanos.
¿Cómo es la vida de una persona con discapacidad visual?
Tener que lidiar con la pérdida de la vista o la baja visión es simplemente uno de los desafíos que enfrentan los discapacitados visuales cuando viven la vida. Las personas ciegas son como cualquier otra persona, pero simplemente no pueden ver. ¿Es este caso tan simple en la vida real como en nuestras mentes? Como dijo uno de los fundadores de Envision en su charla TEDXgouda, hemos construido un mundo a nuestro alrededor que sirve a la mayoría. Eso significa que cualquier individuo diferente al promedio, como el discapacidad visual, enfrenta dificultades porque no son lo que se considera promedio. Este artículo tiene como objetivo arrojar luz sobre los desafíos de la cara con discapacidad visual con solo vivir la vida y ser los extraños.
Acceso a la información: El órgano sensorial principal de una persona es sus ojos. Un vistazo a nuestro alrededor es suficiente para que nos damos cuenta de cómo es la mayor parte de la información en nuestro entorno. Los horarios en las estaciones de tren, letreros que indican la forma correcta o el peligro potencial, una cartelera que anuncia un nuevo producto en el mercado, estos son todos los tipos visuales de información que todos encontramos en nuestra vida diaria. La mayor parte de esta información es inaccesible para los ciegos y los discapacitados visuales, inhibiendo su independencia, ya que el acceso a la información significa autonomía.
Individuos demasiado útiles: es muy común que las personas con vistas, extraños, amigos o familiares, estén demasiado emocionados de ayudar a una persona con discapacidad visual. Con mucha frecuencia, este comportamiento supone que el individuo ciego o de baja visión requiere ayuda, aunque esto podría no reflejar la realidad. Las personas ciegas pueden realizar una tarea regular más lentamente, pero eso no significa que no sean incapaces de completarla. Apresurarse para ayudar a los discapacitados visuales sin pedir o que se les pida que lo hagan, podría hacerlos sentir indefensos en lugar de independientes. Además, no permitir que un individuo con discapacidad visual realice una tarea por sí misma, no les da la habitación para aprender a hacerlo de forma independiente.
Estigma social: ser ciego en un mundo adecuado para el avistado, significa que habrá múltiples percances normales. Tropear sobre una silla de oficina que no estaba cuidadosamente metida debajo del escritorio o derribando un vaso de la mesa porque se dejó a la derecha en el borde, hay pequeños accidentes que pueden suceder y eso está bien. Sin embargo, tales percances tienden a ser percibidos por los individuos avistados como la incapacidad de los discapacitados visuales para realizar tareas, mientras que, en realidad, se derivan de la inaccesibilidad de nuestro mundo. La ceguera o la baja visión no indica la inteligencia del individuo ni lo triste que es su vida. El hecho de que el avistado no pueda imaginar su mundo sin visión no significa que los discapacitados visuales tengan una vida triste o infeliz debido a su condición visual.
¿Cómo vive una persona con discapacidad visual?
Hay más de 25 millones de personas en los Estados Unidos que experimentan algún tipo de pérdida de visión. Muchas personas creen que ir a ciegas conduce a una pérdida completa de independencia.
Las personas con algún tipo de discapacidad visual pierden la capacidad de hacer algunas tareas cotidianas, como conducir un automóvil, pero muchas personas con pérdida de visión aún llevan vidas independientes completas. Muchos todavía van a trabajar todos los días, tienen familias y participan en diferentes actividades recreativas en su comunidad.
Hay muchos ajustes que las personas con discapacidades visuales pueden hacer a diario para facilitar su vida. Por ejemplo, si todavía les queda algo de visión, hay herramientas para ayudarlos a ver mejor. Las lupas vienen en muchas formas diferentes y se pueden usar de diferentes maneras. Hay lupas y telescopios montados en anteojos que se pueden colocar directamente sobre gafas. Estos son útiles porque deja las manos del individuo libres para hacer otras cosas.
Las lupas son para tareas de primer plano, y los telescopios son para ver las cosas más lejos (como un juego de pelota, por ejemplo). Además, hay magnificadoras de mano y de mesa que son buenas para las actividades sobre la marcha. Las lupas de mano ayudan a las personas a leer etiquetas de precios, menús de restaurantes o recetas, por ejemplo. Mientras que la versión de mesa es ideal para trabajar en manualidades en casa o leer el periódico.
Los avances en la tecnología han creado oportunidades emocionantes y abundantes para personas ciegas o con discapacidad visual, y pueden mejorar la capacidad de una persona para ganar y/o mantener un objetivo profesional deseado. El software y el aumento de pantalla de texto a la voz permiten a las personas ciegas o con discapacidad visual para acceder de manera eficiente a una variedad de programas de computadora. Los lectores de pantalla, como Voicever en los productos de Apple y el trueno para los usuarios de Windows, ayudan al usuario leyendo lo que está en la pantalla usando un sintetizador de voz. Otros programas, como Jaws, pueden traducir las palabras en la pantalla a Braille para que el usuario la lea. Utilizando alguna combinación de estas herramientas, la mayoría de las personas pueden operar una computadora normalmente y realizar la mayoría de los trabajos de oficina modernos.
¿Que sufren las personas con discapacidad visual?
Se estima que 2,2 mil millones de personas tienen discapacidad visual en todo el mundo. Dado que la pérdida de visión relacionada con la edad es una causa principal de deterioro de la visión, se proyecta que este número aumente con aumentos en la vida útil promedio. La pérdida de visión a menudo resulta en una discapacidad significativa y se asocia con una carga económica sustancial, una reducción de la calidad de vida, problemas médicos concurrentes y problemas de salud mental. En esta revisión, se examinan las necesidades de salud mental de las personas con discapacidad visual.
Se realizó una revisión de la literatura reciente sobre los resultados de la salud mental y los tratamientos actuales en personas con discapacidad visual.
Los datos considerables indican que las tasas de depresión y ansiedad son elevadas entre las personas con discapacidad visual. Además, las personas de menor estatus socioeconómico pueden tener un mayor riesgo de deterioro de la visión y problemas posteriores de salud mental. Las intervenciones psicosociales existentes para mejorar la salud mental en personas con discapacidad visual muestran alguna promesa, pero están limitadas por la baja adherencia y la falta de generalización.
Para mejorar los resultados, se necesita una mejor comprensión de los mecanismos que vinculan el deterioro visual y la mala salud mental. También será esencial desarrollar intervenciones más efectivas y ampliar el acceso a los servicios para mejorar la detección y el tratamiento de problemas de salud mental en esta población.
¿Qué características tiene una persona con discapacidad visual?
Los niños que tienen pérdida de visión que no se pueden solucionar con gafas, contactos u otros métodos tienen una discapacidad visual. Pueden tener pérdida completa de visión (ceguera) o pérdida de visión parcial.
Las impedimentos visuales pueden ser causados por afecciones oculares como la ambliopía («ojo perezoso») o el estrabismo (ojos desalineados o cruzados), lesiones oculares o cerebrales, o defectos de nacimiento.
- no poder ver objetos a distancia, como en una pizarra o pizarra
- Tener problemas para leer (o aprender a leer) y participar en clase
- No poder concentrarse en los objetos o seguirlos, puede entrecerrar los ojos con frecuencia y frotar los ojos mucho, tener enrojecimiento o sensibilidad crónica ocular a la luz
- toparse con las cosas a menudo
En el aula, hay muchos apoyos que pueden ayudar a que el aprendizaje sea más exitoso. Estos incluyen dispositivos de asistencia, tecnologías o adaptaciones especiales.
Los educadores, los médicos de los ojos, los padres y los estudiantes con discapacidad visual pueden trabajar juntos para crear un plan educativo. Esto puede incluir la creación de un programa de educación individualizado (IEP) o un plan 504 para ayudar a los niños a alcanzar su máximo potencial. Los planes pueden incluir un asistente de aula o alguien para ayudar con la toma de notas y más. Cuando un niño crece, este plan cambiará.
- no poder ver objetos a distancia, como en una pizarra o pizarra
- Tener problemas para leer (o aprender a leer) y participar en clase
- No poder concentrarse en los objetos o seguirlos, puede entrecerrar los ojos con frecuencia y frotar los ojos mucho, tener enrojecimiento o sensibilidad crónica ocular a la luz
- toparse con las cosas a menudo
¿Qué características tiene la discapacidad visual?
Una discapacidad visual es cualquier condición visual que afecte la capacidad de un individuo para completar con éxito las actividades de la vida cotidiana. Los estudiantes con discapacidades visuales son bebés, niños pequeños, niños y jóvenes que experimentan discapacidades del sistema visual que afectan su capacidad de aprender.
Hay tres sistemas de clasificación para personas con discapacidad visual que utilizan los profesionales de la educación. Para ser declarado legalmente ciego, un individuo debe tener una agudeza visual de 20/200 o menos, o tener un campo de visión restringido a 20 grados o menos en el punto más amplio. Sin embargo, este sistema de clasificación federal se utiliza principalmente para determinar la elegibilidad para los servicios de agencias de adultos.
Para fines educativos, un maestro especialmente capacitado debe determinar que el deterioro visual afecta la capacidad del niño para aprender y esta determinación profesional, con el acuerdo del equipo de IEP garantiza el acceso a servicios de educación especial. Para implementar adaptaciones de aula apropiadas para estudiantes con discapacidad visual, estos estudiantes también se clasifican de acuerdo con su nivel de visión funcional:
- Visión baja: los estudiantes usan su visión como su canal sensorial principal
- Funcionalmente ciego: los estudiantes pueden usar una visión limitada para tareas funcionales, pero necesitan sus canales táctiles y auditivos para aprender
- Totalmente ciego: los estudiantes usan canales táctiles y auditivos para el aprendizaje y las tareas funcionales
Existe un tercer sistema de clasificación se basa en el advenimiento del deterioro visual en sí:
- Visión baja: los estudiantes usan su visión como su canal sensorial principal
- Funcionalmente ciego: los estudiantes pueden usar una visión limitada para tareas funcionales, pero necesitan sus canales táctiles y auditivos para aprender
- Totalmente ciego: los estudiantes usan canales táctiles y auditivos para el aprendizaje y las tareas funcionales
Los estudiantes con discapacidad visual congénita generalmente tienen más dificultades para dominar conceptos visualmente fortalecidos, como la orientación espacial y muchos conceptos ambientales.
¿Cuándo se considera una persona con discapacidad visual?
El deterioro visual, también conocido como deterioro de la visión, es una definición médica medida principalmente en base a la mejor agudeza visual ocular de un individuo; En ausencia de tratamiento, como gafas correctables, dispositivos de asistencia y tratamiento médico y discapacidad visual, puede causar las dificultades individuales con las tareas diarias normales, incluida la lectura y la caminata. [6] La baja visión es una definición funcional de deterioro visual que es crónico, incorrecto con tratamiento o lentes correctables, e impacta la vida diaria. Como tal visión baja se puede utilizar como una métrica de discapacidad y varía según la experiencia de un individuo, las demandas ambientales, las adaptaciones y el acceso a los servicios. La Academia Americana de Oftalmología define el deterioro visual como la agudeza visual mejor corregida de menos de 20/40 en Better Eye, [7] y la Organización Mundial de la Salud lo define como una agudeza presente de menos de 6/12 en el mejor ojo ojo . [8] El término ceguera se usa para una pérdida de visión completa o casi completa.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) estima que el 80% del deterioro visual es prevenible o curable con el tratamiento. [1] Esto incluye cataratas, las infecciones ceguera y tracoma del río, glaucoma, retinopatía diabética, errores refractivos no corregidos y algunos casos de ceguera infantil. [13] Muchas personas con un deterioro visual significativo se benefician de la rehabilitación de la visión, los cambios en su entorno y los dispositivos de asistencia. [2]
A partir de 2015 [actualización] había 940 millones de personas con algún grado de pérdida de visión. [5] 246 millones tenían baja visión y 39 millones eran ciegos. [1] La mayoría de las personas con mala visión están en el mundo en desarrollo y tienen más de 50 años. [1] Las tasas de deterioro visual han disminuido desde la década de 1990. [1] Las impedimentos visuales tienen costos económicos considerables directamente debido al costo del tratamiento e indirectamente debido a la disminución de la capacidad de trabajo. [14]
En 2010, la definición de la OMS para la discapacidad visual se cambió y ahora sigue el ICD-11. La definición anterior que utilizaba «mejor agudeza visual corregida» se cambió a «presentar la agudeza visual». Este cambio se realizó ya que los estudios más nuevos mostraron que la visión mejor corregida pasa por alto una mayor proporción de la población que tiene un deterioro visual debido a errores de refracción no corregidos y/o falta de acceso al tratamiento médico o quirúrgico. [15]
- Definido como una agudeza visual central de menos de 3/60 con campos de visión normales o restricción de campo visual bruto.
- No se puede ver a 3 metros (10 pies) lo que la persona avistada normalmente ve a 60 metros (200 pies).
- Capaz de ver a 3 metros (10 pies), pero no a 6 metros (20 pies), lo que la persona avistada normalmente ve a 60 metros (200 pies)
- Los datos de registro no capturan un deterioro visual menos severo, y su prevalencia es difícil de cuantificar
- Una agudeza visual de menos de 6/18 pero mayor que 3/60.
- No es elegible para conducir y puede tener dificultades para reconocer caras a través de una calle, mirar televisión o elegir ropa limpia, sin manchas y coordinadas. [16]
En el Reino Unido, el certificado de deterioro de la visión (CVI) se utiliza para certificar a los pacientes como con problemas de vista severos o deteriorados por la vista. [17] La guía adjunta para el personal clínico establece: «La Ley de Asistencia Nacional de 1948 establece que una persona puede ser certificada como una vista severamente afectada si son» tan ciegas que no pueden realizar ningún trabajo para el que la vista es esencial «. La certificación se basa en si una persona puede hacer algún trabajo para el cual la vista es esencial, no solo un trabajo en particular (como su trabajo antes de quedarse ciego). [18]
¿Cuáles son los tipos de discapacidad visual?
Pérdida de la visión central La pérdida de la visión central crea un muro desenfoque o un punto ciego, pero la visión lateral (periférica) permanece intacta. Esto hace que sea difícil leer, reconocer caras y distinguir la mayoría de los detalles en la distancia. Sin embargo, la movilidad generalmente no se ve afectada porque la visión lateral permanece intacta.
La pérdida de visión periférica (lado) La pérdida de visión periférica se tipifica por la incapacidad de distinguir cualquier cosa a un lado o ambos lados o cualquier cosa directamente por encima y/o debajo del nivel del ojo. La visión central sigue siendo, sin embargo, lo que hace posible ver directamente a anticipación. Por lo general, la pérdida de visión periférica puede afectar la movilidad y, si es grave, puede ralentizar la velocidad de lectura como resultado de ver solo unas pocas palabras a la vez. Esto a veces se conoce como «visión del túnel».
La visión borrosa de la visión borrosa hace que tanto cerca como lejano parezcan estar fuera de foco, incluso con la mejor corrección del espectáculo convencional posible.
Haze generalizada La neblina generalizada provoca la sensación de una película o resplandor que puede extenderse en todo el campo de visualización.
¿Qué es la discapacidad visual ejemplos?
Un deterioro visual es la pérdida de visión que no puede corregirse mediante refracción (gafas). Hay una serie de trastornos oculares que pueden conducir a impedimentos visuales. El deterioro visual también puede ser causado por el trauma y los trastornos cerebrales y nerviosos. Las impedimentos visuales afectan a las personas de manera diferente. Es importante comprender el deterioro visual de cada estudiante para comprender el impacto potencial en la visión y el pronóstico del estudiante.
- «Ojos cruzados», un parche sobre un ojo o lentes correctivos de refracción altos puede causar problemas de ajuste social.
- La percepción de profundidad puede verse afectada. Los estudiantes pueden necesitar familiarización para ayudar a anticipar distancias y alturas.
- Se pueden prescribir lentes correctivas, generalmente teñidas para ayudar a reducir la fotofobia.
- El estudiante generalmente tendrá problemas relacionados con la iluminación y el resplandor.
- El estudiante puede funcionar mejor en iluminación reducida.
- El estudiante puede experimentar fatiga ocular cuando lee por períodos prolongados de tiempo.
- Los estudiantes pueden tener problemas asociados con el uso de una prótesis. Los maestros y/o los adultos asistentes se involucran en esta atención y rutina. La limpieza y colocación frecuente de la prótesis, y el cuidado de la órbita son parte de la capacitación requerida durante el día escolar.
- Se deben evitar la luz brillante y el resplandor. Algunos estudiantes pueden verse afectados tan negativamente que deberán recibir instrucciones en habilidades de caña para viajar de forma independiente en días brillantes o cuando hay mucho resplandor.
- El estudiante típicamente prefiere la iluminación reducida al leer. El estudiante puede beneficiarse de la iluminación de tareas desde atrás dirigida en el libro/papel siempre que la luz no se refleje en una superficie de brillo alta.
- Los estudiantes pueden necesitar alto contraste, lentes teñidas y/o gafas de sol tanto en interiores como en exteriores.
- Es posible que el alumno no pueda discriminar los colores (puede necesitar enseñar a las técnicas alternativas al estudiante para identificar colores. Por ejemplo, la posición de las luces rojas y verdes en una señal de tráfico, utilizando etiquetas de identificación de color en la ropa).
Albinismo ocular: falta de pigmento en iris y coroides; Resulta en alumnos rojizos e iris (de vasos coroides vistos a través de una retina suprayacente). Por lo general, acompañado de poca visión, sensibilidad a la luz (fotofobia) y movimientos oculares oscilantes involuntarios (nistagmo). Complete Glare es más problemático que la iluminación. Se pueden recetar lentes teñidas.
- «Ojos cruzados», un parche sobre un ojo o lentes correctivos de refracción altos puede causar problemas de ajuste social.
- La percepción de profundidad puede verse afectada. Los estudiantes pueden necesitar familiarización para ayudar a anticipar distancias y alturas.
- Se pueden prescribir lentes correctivas, generalmente teñidas para ayudar a reducir la fotofobia.
- El estudiante generalmente tendrá problemas relacionados con la iluminación y el resplandor.
- El estudiante puede funcionar mejor en iluminación reducida.
- El estudiante puede experimentar fatiga ocular cuando lee por períodos prolongados de tiempo.
- Los estudiantes pueden tener problemas asociados con el uso de una prótesis. Los maestros y/o los adultos asistentes se involucran en esta atención y rutina. La limpieza y colocación frecuente de la prótesis, y el cuidado de la órbita son parte de la capacitación requerida durante el día escolar.
- Se deben evitar la luz brillante y el resplandor. Algunos estudiantes pueden verse afectados tan negativamente que deberán recibir instrucciones en habilidades de caña para viajar de forma independiente en días brillantes o cuando hay mucho resplandor.
- El estudiante típicamente prefiere la iluminación reducida al leer. El estudiante puede beneficiarse de la iluminación de tareas desde atrás dirigida en el libro/papel siempre que la luz no se refleje en una superficie de brillo alta.
- Los estudiantes pueden necesitar alto contraste, lentes teñidas y/o gafas de sol tanto en interiores como en exteriores.
- Es posible que el alumno no pueda discriminar los colores (puede necesitar enseñar a las técnicas alternativas al estudiante para identificar colores. Por ejemplo, la posición de las luces rojas y verdes en una señal de tráfico, utilizando etiquetas de identificación de color en la ropa).
¿Qué es la discapacidad visual adquirida?
La rehabilitación de los discapacitados visuales depende de cómo se ajusten a la pérdida; Comprender los factores contribuyentes puede ayudar en la rehabilitación efectiva.
El objetivo de este estudio es evaluar el ajuste a la pérdida de visión adquirida en adultos.
Este estudio de observación, realizado en el Departamento de Oftalmología en un hospital de enseñanza de nivel terciario, incluyó treinta personas (25-65 años) con <6/60 en el mejor ojo y pérdida de visión desde ≥6 meses.
Para determinar su efecto sobre el ajuste, la prueba t de Student se usó para variables categóricas, la correlación de Pearson por la edad y la correlación de Spearman por la depresión, el rasgo de personalidad y el apoyo social y el estrés.
Aunque el ajuste no varió con los factores estudiados, todos los pacientes estaban deprimidos. Dado que el apoyo percibido y la estabilidad emocional eran bajas, se podría dirigir la atención a apoyar las redes. Entrenar a los pacientes en el manejo de las emociones y capacitar a los miembros de la familia para responder a las necesidades emocionales de las personas con discapacidad visual, podría contribuir a reducir el estrés y la depresión.
La discapacidad visual impacta las actividades de la vida diaria y los cuidadores de la carga que brindan apoyo emocional, financiero y físico. [1,2] Como la mayoría de los otros trastornos crónicos, puede causar angustia psicosocial que conduce a la desajuste. [3] El desajuste, un resultado negativo, puede reducir aún más la calidad de vida. El ajuste se describe como el proceso de responder a las demandas y tensiones de la vida. Las personas difieren mucho en su capacidad para tolerar experiencias estresantes y muchos factores externos, como la edad, el género, los sistemas de apoyo formales e informales, y los factores internos como la personalidad influyen en el ajuste. [3] Durante el ajuste a la pérdida de visión, uno se adapta a la pérdida cambiando los objetivos y expectativas de uno en respuesta a las nuevas restricciones impuestas por la pérdida visual. [4] Simultáneamente, hay una adquisición de nuevas capacidades que dependen de los recursos disponibles. El ajuste no puede comenzar inmediatamente después de la pérdida de visión; Por lo general, el paciente pasa a través de un ciclo de emociones que podrían incluir negación, ira y depresión antes de aceptar la pérdida, llorarse por él y luego comienza a ajustarse. [5] No hay una línea de tiempo definitiva ni una secuencia para que estas emociones se desarrollen y diferentes personas se comportarán de manera diferente. Por esta razón, elegimos reclutar solo a aquellos pacientes que tuvieron un mínimo de 6 meses de transcurrido después de la pérdida. Suponemos que 6 meses era lo suficientemente largo para que el ajuste hubiera comenzado. [4]
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