Las discusiones pueden ser una excelente estrategia para mejorar la motivación de los estudiantes, fomentar la agilidad intelectual y alentar los hábitos democráticos. Crean oportunidades para que los estudiantes practiquen y agudicen una serie de habilidades, incluida la capacidad de articular y defender puestos, considerar diferentes puntos de vista y reclutar y evaluar evidencia.
Si bien las discusiones proporcionan vías para la exploración y el descubrimiento, liderar una discusión puede ser productora de ansiedad: las discusiones son, por su naturaleza, impredecibles, y nos requieren como instructores para entregar un cierto grado de control sobre el flujo de información. Afortunadamente, una planificación cuidadosa puede ayudarnos a garantizar que las discusiones sean animadas sin ser caóticas y exploratorias sin perder el enfoque. Al planificar una discusión, es útil considerar no solo factores cognitivos, sino también sociales/emocionales y físicos que pueden fomentar o inhibir el intercambio productivo de ideas.
Para que las discusiones logren algo valioso, deben tener un propósito. Considere sus objetivos para cada discusión. ¿Cómo encajan las ideas y la información que se discutirán en el curso en general? ¿Con qué habilidades, conocimiento, perspectivas o sensibilidades desea que los estudiantes se alejen de la discusión? Sus objetivos para una discusión en particular deben ser consistentes con los objetivos y valores de su curso como instructor. Puede, por ejemplo, querer que los estudiantes puedan:
- Articular los argumentos hechos por los autores de dos lecturas asignadas y evaluar la evidencia utilizada para apoyarlos. Evalúe los argumentos solos y en comparación entre sí y discuta sus implicaciones políticas contemporáneas. O…
¿Qué es la discusión?
Hay diferentes ocasiones para una discusión, y su diseño es igual de diferente. Si bien también se habla de asuntos personales en el sector privado, los problemas políticos generalmente se discuten en el sector público. Aquí, el intercambio de opiniones no es solo verbal (por ejemplo, en eventos de discusión o en televisión), sino también por escrito (por ejemplo, en el periódico con la ayuda de una carta al editor o en un foro de Internet). Las ventajas de la discusión oral son la espontaneidad y la vivacidad, las ventajas de la forma escrita, la posibilidad de formular y trazabilidad cuidadosamente.
En el trabajo científico y publicaciones similares, a menudo hay una sección con la discusión de encabezado en la que los hechos previamente desarrollados se ven e interpretan críticamente de diferentes lados. [3] El autor se pone en las opiniones de posibles discusos y los vincula con una consideración coherente. Tal «discusión» tiene lugar en un nivel puramente mental. Además, no tiene la forma de una conversación con roles distribuidos.
Además del respeto mutuo, uno del buen estilo de discusión (ver también la cultura de la disputa) incluye, entre otras cosas, permitir los argumentos y opiniones opuestas y verificar exactamente en lugar de rechazarlos prematuramente. Una buena lista de discusión, deja excusas y está lo suficientemente concentrado como para responder a lo que se dijo y presentar sus propios argumentos objetivamente. Idealmente, él es tranquilo y educado. Sin embargo, a menudo se puede observar lo contrario, por ejemplo en política (ver también debate).
Una herramienta efectiva para la discusión es visualizar el contenido. Para un curso de discusión objetivo y ordenado, es útil escribir puntos de discusión individuales (palabras clave) para todos o para ilustrarlos en símbolos y por signos de lenguaje visual (por ejemplo, en Flipchart, Pin Board, Gasoc Stopde).
¿Qué es la discusión y porque es importante?
La discusión grupal sobre un tema de estudio juega un papel vital en la comprensión del tema. Discutir un tema con amigos o compañeros de clase ayuda a aprender el tema con perfección. La discusión grupal implica compartir el aprendizaje por parte de los estudiantes que igualmente benefician a todos los estudiantes. Cada estudiante tiene un enfoque diferente para aprender cosas. Diferentes estudiantes pueden adoptar diferentes métodos de aprendizaje. Cada método tiene sus pros y contras. Por lo tanto, cuando muchos estudiantes discuten un tema que ya ha sido estudiado por ellos; Les ayuda a encontrarse con el aprendizaje obtenido por varios métodos de estudio.
La discusión grupal tiene su ética de tal manera que los estudiantes deben ser cordiales y educados durante la discusión para que la discusión pueda conducir al intercambio productivo de conocimiento, así como a las críticas saludables y beneficiar a los estudiantes. Los beneficios importantes de la discusión grupal son los siguientes:
La discusión grupal abre vías para que aprendas más. Te encuentras con nuevos hechos sobre el tema. A veces, es posible que haya omitido aprender algunos aspectos importantes de un tema que otros estudiantes pueden haber comprendido mientras estudian el mismo tema. Cuando lo discute con amigos, también aprende todas estas áreas que ha omitido durante su estudio, pero otros estudiantes las han cubierto. A veces, puede enfrentar algunas dificultades para aprender un tema, cuando lo discute con otros estudiantes; Se vuelve más fácil para usted comprender el tema con claridad.
¿Qué es la discusión y el debate?
Involucrar a los estudiantes en la discusión y el debate alienta a los estudiantes a crear su propia comprensión del contenido y conectarlo con sus experiencias. El aprendizaje se mejora cuando se alienta a los estudiantes a formar opiniones y desarrollar sus propias ideas sobre el contenido. Al incluir actividades de discusión y estilo de debate en sus clases, está alentando a los estudiantes a pensar en la conexión más profundamente y obtener una visión más amplia a través de las ideas compartidas y las diferentes perspectivas de los demás.
La efectividad de una discusión o debate en clase se basa en gran medida en el nivel de planificación realizado antes de la clase. Los estudiantes pueden sentirse incómodos en desacuerdo públicamente, así que intente comenzar con discusiones genéricas para permitir que los estudiantes generen confianza. Discuta diferentes roles y alienta a los estudiantes a asumir el rol del moderador. Al planificar sus discusiones, considere:
- ¿Qué preguntas puedes hacer para inspirar una conversación o debate riguroso?
- ¿Necesitarán los estudiantes tiempo para prepararse con anticipación?
- ¿Necesitarán orientación los estudiantes sobre cómo hacer preguntas de sondeo?
- Un estudiante podría proporcionar un resumen o reflexión de punto medio, durante 1 minuto, a través de una discusión. Este estudiante podría hacer una pregunta para continuar la discusión o moverla en otra dirección.
- Encuentre una lectura o artículo breve que ofrezca una perspectiva controvertida. Pida a los estudiantes que lean antes de la clase o rápidamente al comienzo de la actividad. Prepare algunas preguntas para ayudar a abrir la conversación.
- Proporcione un estudio o escenario de casos para que los estudiantes lean. Cree roles o personajes que cada uno mira el escenario desde una perspectiva diferente. Haga que los estudiantes formen grupos pequeños y asignen a cada grupo un personaje. Haga que los estudiantes respondan a toda la clase, mostrando el escenario desde la posición de su personaje. Como clase, discuta los diferentes puntos de vista y vea si la clase puede encontrar una resolución. Considere asignar a algunos estudiantes el papel de mediadores de discusión, quienes proponen compromisos y ayudan a la clase a identificar puntos clave y un terreno común.
- Un equipo discutiendo y otro equipo discutiendo en contra del problema. Los estudiantes restantes serán la audiencia no debatiendo.
- Permita que los equipos trabajen juntos antes del debate, para que puedan determinar los argumentos a favor o en contra de un tema determinado.
- Cada miembro del equipo tiene la oportunidad de presentar un argumento en nombre de su equipo.
- Los argumentos deben ser cronometrados, aproximadamente 3-5 minutos por persona.
- Permita tiempo para refutaciones y respuestas, aproximadamente 1 por persona.
- Incluya la clase para crear un conjunto claro de reglas, tiempos y pautas para el debate. Los estudiantes no debilitados deben trabajar juntos para crear pautas sobre cómo se juzgará, evaluará el debate y cómo se proporcionarán comentarios
¿Qué es discusión y debate?
El debate y la discusión son dos términos que a menudo se usan indistintamente, ya que muchas personas no se dan cuenta de que hay una diferencia entre los dos. Este concepto erróneo proviene de las interpretaciones sueltas del debate, es decir, los debates a menudo se definen como discusiones en las que se expresan diferentes opiniones. Sin embargo, el debate y la discusión no son los mismos; Hay muchas diferencias entre los debates y las discusiones. La principal diferencia entre el debate y la discusión es la competitividad de los debates. Una discusión es un intercambio de opiniones e ideas, mientras que el debate es una forma de concurso formal de argumentación entre dos personas o grupos.
2. ¿Qué es una discusión? Definición, ejemplos, propósito
El debate es un concurso formal de argumentación entre dos individuos o equipos. En un debate, hay dos lados opuestos y estos lados opuestos intentan demostrar que se equivocan mutuamente. Cada lado escucha al otro lado para encontrar fallas y diferencias para producir contraargumentos. En palabras simples, un lado busca debilidades en el otro lado. Los debates, a diferencia de los argumentos, tienen una conclusión. Al final de un debate competitivo, un lado se declara ganador y el otro lado se convierte en el perdedor. Los ganadores son seleccionados por una Junta de Jueces basados en una lista de criterios que generalmente incluyen contenido, estilo y estrategia. El debate competitivo se lleva a cabo a nivel local, nacional e internacional.
¿Cómo es la discusión de un debate?
Los equipos funcionan bien para los debates en el aula, pero dos estudiantes también pueden emparejarse. Adapte el siguiente formato para adaptarse a sus objetivos y objetivos específicos. Agregar una tercera ronda más corta permitirá a los equipos defender aún más sus argumentos.
Alternativamente, haga que todos los estudiantes preparen un puesto de Pro y CON para una sesión de clase designada. Durante este período de clase, dos equipos son seleccionados al azar que luego indicarán sus argumentos. Los otros estudiantes contribuirán con diferentes comentarios y sugerencias para una discusión de clase más activa y bien preparada.
. . . Dos equipos son seleccionados al azar que luego indicarán sus argumentos.
- Equipo uno – 10 minutos – Presentación de «Pro/Positive» o «Argumentos para»
- Equipo dos – 10 minutos – Presentación de «Con/Negativo» o «Argumentos contra»
5 minutos Este período se usa para que los equipos preparen sus respuestas.
- Equipo uno – 10 minutos – Presentación de «Pro/Positive» o «Argumentos para»
- Equipo dos – 10 minutos – Presentación de «Con/Negativo» o «Argumentos contra»
Para determinar qué equipo proporcionó los argumentos más convincentes. Se puede tomar una votación o se puede utilizar un formulario de evaluación más detallado para evaluar cada equipo. (10-15 minutos)
Nota: Explique a los estudiantes que el éxito detrás del uso de debates en el aula no es ganar y perder, sino en qué tan bien los equipos prepararon y entregaron sus argumentos y obtienen una posible aceptación de aquellos que ayudan al punto de vista opuesto.
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