Para conocer sus valores, primero debe comprender cuáles son. Hemos preparado una serie de ejercicios simples pero muy en desarrollo que lo harán mucho más fácil para usted.
Los valores se pueden describir simplemente como cosas que son especialmente importantes para nosotros. Por ejemplo: familia, salud, seguridad, libertad, confianza. Puedes decir que son el tema de nuestras vidas. Siempre están presentes con nosotros, aunque no siempre tenemos que ser conscientes de ellos. Te llevaron a donde estás hoy. Te moldearon como ser humano y determinan cómo te perciben otros.
Por ejemplo, una persona consciente de la salud sentirá una gran importancia de su dieta y ejercicio. Gracias a sus esfuerzos sistemáticos, disfrutan de la vitalidad y son percibidos por otros como un espécimen de salud.
También podemos interpretar los valores como objetivos que queremos lograr a largo plazo. Pueden cambiar lentamente con el tiempo porque dependen de nuestra etapa actual de la vida. Los diferentes valores son atractivos para los jóvenes que solo ingresan a la edad adulta. Diferente para las personas que desarrollan sus carreras y comienzan sus propias familias. Y completamente diferente para las personas que han criado a los niños y están terminando sus carreras profesionales.
Para las personas que ven el mayor valor en la familia, comenzar su propia familia y cuidar su bienestar será un objetivo en el que centrarán su atención y acciones. Espere que pasen más tiempo con su familia que otros. Intentan satisfacer todas las necesidades y resolver problemas encontrados, y al tomar decisiones, se guían por los intereses de sus seres queridos.
Por lo tanto, se puede concluir que los valores son una fuerte motivación para que actuemos. Naturalmente, nos esforzamos por vivir tanto en armonía con nuestros valores como sea posible. La recompensa por estos esfuerzos es un sentido de consistencia interna, satisfacción y satisfacción con su vida.
¿Cómo evaluar las actitudes de los estudiantes?
Los rápidos aumentos en el número de casos de Covid-19 han llevado al cierre de instituciones académicas, incluidas las escuelas primarias y secundarias. La ausencia del entorno educativo puede afectar las emociones de los estudiantes hacia la educación y la asistencia escolar. En este estudio, nuestro objetivo fue evaluar la actitud y las emociones de los estudiantes hacia el cierre repentino de las escuelas durante la pandemia Covid-19.
Al utilizar una versión modificada del cuestionario de emociones de logro, se realizó un estudio transversal basado en la web para evaluar las emociones positivas y negativas de los estudiantes hacia las escuelas durante las primeras fases de la pandemia Covid-19.
Los cuestionarios fueron llenados por 20,697 participantes con una edad promedio de 13.76, y el 70.3% de ellos eran mujeres. Además, el 83.3% eran de escuelas públicas y 80.6% de áreas urbanas. Basado en el cuestionario, para la actitud positiva se obtuvo una mediana de 31 (IQR 26-35) y para la actitud negativa, una mediana de 25 (IQR 19–32).
Nuestros hallazgos demostraron un nivel satisfactorio de las emociones de los estudiantes con respecto a las escuelas y la educación durante el cierre de escuelas e instituciones. Esto indica que a pesar de la situación impuesta, los estudiantes mostraron entusiasmo por el aprendizaje y las escuelas.
El rápido aumento en el número de casos y mortalidades infectados debido a las nuevas enfermedades del coronavirus de 2019 (Covid-19) ha llevado a los cierres de todas las instituciones académicas, incluidas las escuelas primarias y secundarias con la esperanza de ralentizar la transmisión del virus entre la población. [1, 2]. Además, se ha aconsejado a todos los estudiantes que sean cuarentados en casa con respecto a su seguridad.
¿Cómo se pueden evaluar las actitudes?
El propósito básico del trabajo es resaltar el papel de las actitudes negativas o disfuncionales en la evaluación de la vulnerabilidad psicológica tanto en los sujetos normales como en los sujetos clínicos. La presencia de actitudes disfuncionales explicaría la activación de los problemas clínicos y su mantenimiento. La evaluación y la detección de estas actitudes negativas se llevaron a cabo a través del inventario de ideas (Kassinove, Crisci, Tiegerman, 1977), que demuestra ser una herramienta válida y confiable de acuerdo con los criterios psicométricos. Para demostrar la influencia de las actitudes disfuncionales, se realizó un estudio multicompuesto piloto con diferentes grupos de sujetos normales y clínicos. Los grupos incluyeron materias adultos no clínicas (n.31), estudiantes de secundaria (n.76) expuestos a la modificación de actitudes, asignaturas de secundaria (n.19), materias clínicas con trastornos de ansiedad (n.18) tratados con Terapia cognitiva, sujetos psicóticos (N.11) tratados con terapia farmacológica estándar para psicosis. Los resultados confirman el importante papel de las actitudes disfuncionales para determinar significativamente los problemas clínicos generalmente entendidos. La evaluación de este tipo de cognición parece ser importante tanto para fines clínicos como para los programas de educación psicológica en temas normales para el propósito de la prevención primaria.
La hipótesis de que a través de una actitud adaptativa y realista hacia los eventos es posible enfrentar la mayoría de los trastornos clínicos de manera más efectiva, se apoya en varios campos (Bandura, 1997).
La característica central de las diferentes definiciones de actitud indica la construcción de una estructura mental preparatoria en un área determinada (Pieron H., 1974; Bandura, 1997). El papel de las actitudes hacia sus propias habilidades de afrontamiento, por ejemplo, ha sido ampliamente estudiado e integrado en la mayoría de las intervenciones clínicas (Snyder, 2001; Wells, 1997, Dobson, 2000). Las mismas disposiciones hacia uno mismo, como el optimismo y el pesimismo, se han vuelto centrales entre las construcciones utilizadas en la psicología aplicada y clínica (Seligman, Rosenam, 1999).
En varios campos, las creencias generales sobre sí mismas, otros y su entorno son uno de los elementos clave para comprender los problemas psicológicos de los individuos y jugar un papel importante en la predicción de las habilidades de afrontamiento de los sujetos en múltiples contextos problemáticos y estresantes (Snyder, 2001).
El estudio de este tipo de convicciones generales es fundamental para diferentes teorías clínicas y en diferentes orientaciones psicoterapéuticas (Bandura, 1997; Freedheim, 1995).
Este tipo de convicciones se toma en particular en la terapia cognitiva estándar (Beck J, 1995; Beck at, 1976, 1996) tanto en RET (De Silvestri, 1999; Ellis, 1962; 1994) como también en las otras teorías clínicas que Derive de alguna manera de estos (Wells, 1997, Salkovskis, 1996; Clark Fairburn, 1997; Dobson, 2000; Dell’erba, 1998). Estos contenidos mentales son creencias caracterizadas por hipótesis, juicios, reglas y supuestos absolutos y condicionales, que definen el significado personal del sujeto en relación con un cierto evento subjetivo. Se puede definir este tipo de convicciones de actitudes relacionadas con uno mismo, los demás y el propio entorno significativo (Dobson, 2000; Beck J., 1995). Estas actitudes pueden caracterizarse por información incorrecta, distorsionada, extrema, o pueden concierne a propósitos y objetivos poco realistas; Además, incluso el tipo de medios de los medios-enemigos puede estar particularmente mal calculado. Todo esto evita que el sujeto alcance sus propósitos o adaptación, y está fuertemente relacionado con el estrés y la presencia de síntomas psicopatológicos de la naturaleza diferente (Castelfranchi, Mancini, Miceli, 2003; Dell’erba, 1999; Beck, 1976; Ellis, 1994 ). Para este propósito, llamaremos a estas creencias o supuestos «actitudes disfuncionales» al referirnos de alguna manera al tipo de significado contenido en Ellis (Ellis, 1962) en la definición de las «ideas irracionales» que puso más evidente que en el pasado.
Nos referimos a otros espacios la elaboración crítica de estas construcciones tradicionales para estudiar experimentalmente el papel desempeñado por este tipo de construcciones subjetivas en relación con las condiciones psicopatológicas.
Solo recuerde que, en áreas como la psicología social y el estudio de las relaciones humanas, las actitudes específicas del individuo con respecto a las dificultades prácticas y relacionales son cruciales y, de hecho, son uno de los aspectos de la mayor atención de los expertos (Bandura , 1997) En sectores como la psicología de la salud, las actitudes del sujeto con respecto a la enfermedad y en comparación con sus habilidades de adaptación son uno de los principales objetivos de las intervenciones psicológicas destinadas a mejorar la cara del estrés y los problemas relacionados con la patología específica (Snyder, 2001, Seligman, Rosenam, 1997). En la psicología escolar, la medida y la modificación de las actitudes de los estudiantes en comparación con la información curricular y en comparación con las relaciones con los compañeros son el fuego de numerosas y multifacéticas intervenciones que se llevan a cabo en el entorno escolar (Fontana, 1995). En la psicología laboral, por ejemplo, uno de los objetivos principales es la modificación de la actitud inadecuada del sujeto hacia las tareas y los entornos relacionales con colegas, de modo que el sujeto no puede adaptarse al sistema de trabajo (Bandura, 1997).
¿Qué evalúan los test de actitudes cité dos de ellos?
¿Cómo hacer una prueba de asociación implícita?
Las pruebas de asociación implícita (IAT) se están utilizando cada vez más en micro documentos aplicados. Si bien se puede encontrar IATS en el mercado, diseñar su propia IAT puede permitirle obtener las actitudes implícitas de los encuestados hacia algo más contextual. Agregamos una IAT personalizada a una encuesta de viajeros en Río de Janeiro, y aquí revisaremos los pasos prácticos involucrados. Para nuestro proyecto, queríamos medir las actitudes implícitas de los viajeros masculinos y femeninos hacia las mujeres que montan el metro en el automóvil mixto en relación con las mujeres que viajan en el automóvil solo para mujeres. La idea era cuantificar el estigma que las mujeres pueden enfrentar para no usar espacios segregados por género.
¿Qué es un IAT?
La idea detrás de un IAT es medir las actitudes implícitas de un encuestado. Si bien preguntar cómo se sienten acerca de que algo devuelve la actitud explícita de una persona y puede verse afectado por los sesgos de respuesta, el IAT tiene como objetivo revelar actitudes implícitas. Se presenta una serie de estímulos (palabras y/o imágenes) a cada encuestado, que debe ordenarlos en dos categorías. La suposición clave subyacente a cualquier IAT es que cuanto más fuerte sea la asociación que hace un encuestado entre dos conceptos, más rápido será para hacer estas asociaciones.
Cada IAT individual incluye varias rondas de entrenamiento, una prueba emparejada estereotípica («fácil») y una prueba emparejada no estereotípica («dura»). En la parte superior de la pantalla están las dos categorías en las que los estímulos deben clasificarse con una pulsación de tecla a la derecha o a la izquierda (cf. Figura 1). Un estímulo puede ser palabras o imágenes, presentadas en el medio de un monitor. Una IAT de género estándar y estándar incluiría las siguientes rondas:
- Dos rondas de entrenamiento iniciales, donde los encuestados practican la clasificación de los estímulos en dos categorías del mismo concepto: los encuestados clasifican las palabras (por ejemplo, los padres) en la carrera versus la familia (1A). Luego clasifican los nombres masculinos y femeninos por género (Figuras 1b).
- La prueba emparejada «fácil» utiliza estímulos de una combinación de las dos primeras listas. Los encuestados deben clasificar los conceptos del mismo lado que están estereotípicamente asociados: en la Figura 1c, los hombres y la carrera están a la izquierda, y las mujeres y la familia están a la derecha. .
- Otra ronda de entrenamiento, en la que el encuestado practica intercambiando derecha e izquierda por una categoría.
- La prueba emparejada «dura»: los encuestados ven los mismos estímulos pero deben colocar categorías en el mismo lado que no están estereotípicamente asociadas (mujeres y carrera; hombres y hogares – Figura 1D).
Diseñe una IAT a medida
En nuestro trabajo en automóviles de tránsito solo para mujeres en Río, queríamos probar si los viajeros asocian a las mujeres que viajan en el automóvil mixto con mayor apertura a los avances sexuales. En la práctica, probamos la fortaleza relativa de asociación entre las mujeres que viajan en el automóvil mixto o el automóvil y las palabras solo para mujeres que implican apertura o provocación sexual. Estos son los principales pasos que tomamos para diseñarlos:
- Dos rondas de entrenamiento iniciales, donde los encuestados practican la clasificación de los estímulos en dos categorías del mismo concepto: los encuestados clasifican las palabras (por ejemplo, los padres) en la carrera versus la familia (1A). Luego clasifican los nombres masculinos y femeninos por género (Figuras 1b).
- La prueba emparejada «fácil» utiliza estímulos de una combinación de las dos primeras listas. Los encuestados deben clasificar los conceptos del mismo lado que están estereotípicamente asociados: en la Figura 1c, los hombres y la carrera están a la izquierda, y las mujeres y la familia están a la derecha. .
- Otra ronda de entrenamiento, en la que el encuestado practica intercambiando derecha e izquierda por una categoría.
- La prueba emparejada «dura»: los encuestados ven los mismos estímulos pero deben colocar categorías en el mismo lado que no están estereotípicamente asociadas (mujeres y carrera; hombres y hogares – Figura 1D).
Configurar la herramienta IAT
Implementamos los instrumentos IAT con el software fácil de usar desarrollado por Meade (2009). El software que calcula el principal resultado de interés (D-Score) siguiendo una metodología estándar. La IAT de «apertura a los avances» completa se muestra en la Figura 2: primero procede con rondas de capacitación en las que los encuestados clasifican palabras como «certinha» («prissy») y «provocante» («provocativo») en «los avances de me gusta» («(» («(» («(» («(» («(» («(» («(» («(» («(» («(» («(» («(» («(» Gosta de Cantadas «) /» No le gustan los avances «(» Nao Gosta de Cantadas «) (Figura 2a), y luego clasifica las imágenes de los autos de mujeres y mixtos (2b). En la prueba emparejada «fácil» (2C), las categorías «les gustan los avances» y el «auto mixto» se enumeran a la derecha, y «no le gustan los avances» y el «automóvil de las mujeres» a la izquierda. Luego, los participantes toman la prueba emparejada «dura» (2D) en la que las categorías están «no coincidentes».
¿Qué evaluan los test de actitudes?
En nombre de la Comisión Internacional de Pruebas y las asociaciones de la Federación Europea de Psicólogos, se llevó a cabo una encuesta mundial sobre las opiniones de los psicólogos profesionales sobre las prácticas de prueba. El objetivo principal de este estudio fue recopilar datos para una mejor comprensión del estado de las pruebas psicológicas en todo el mundo. Estos datos podrían guiar las acciones y medidas tomadas por ITC, EFPA y otras partes interesadas. Se administró un cuestionario a 20,467 psicólogos profesionales de 29 países. Se construyeron cinco escalas relacionadas con: preocupación por el uso incorrecto de la prueba, regulaciones sobre pruebas y pruebas, Internet y pruebas computarizadas, apreciación de las pruebas y el conocimiento y la capacitación relacionados con el uso de la prueba. La equivalencia en todos los países se evaluó utilizando el método de alineación, cuatro escalas demostraron niveles aceptables de invariancia. El análisis multinivel se utilizó para determinar cómo se relacionaban los puntajes con la edad, el género y la especialización, así como cómo los puntajes variaban entre los países. Aunque los resultados muestran una gran apreciación de las pruebas en general, la apreciación de Internet y las pruebas computarizadas es mucho menor. Estas escalas muestran una baja variabilidad sobre los países, mientras que las diferencias entre los países en las otras escalas informadas son mucho mayores. Esto implica la necesidad de algunas mejoras generales, así como acciones específicas del país.
Muchos países utilizan intensamente pruebas educativas y psicológicas (por ejemplo, Bartram y Coyne, 1999; Evers, Zaal y Evers, 2001; Fine, 2013; Mañiz, Prieto, Almeida y Bartram, 1999). El uso de la prueba sensible requiere que la prueba demuestre propiedades psicométricas adecuadas y que los resultados se usan adecuadamente. Además, el uso apropiado de la prueba también requiere que el usuario de la prueba verifique y evalúe si hay una evidencia de confiabilidad y validez adecuadas disponibles para la interpretación de la prueba prevista para un uso específico y, si no, para proporcionar esta información por sí misma (American Educational Research Association, Asociación Americana de Psicología y Consejo Nacional de Medición en Educación, 2014). La información sobre la calidad psicométrica de las pruebas está disponible en un número creciente de países (Evers, 2012). Debido a que las pruebas son herramientas importantes con consecuencias significativas para las personas probadas y las organizaciones que usan los puntajes, también es interesante conocer las actitudes de los psicólogos con respecto a las pruebas y las formas en que se utilizan las pruebas. Por lo tanto, la Federación Europea de Asociaciones de Psicólogos (EFPA) inicialmente tomó la iniciativa de investigar las actitudes de los psicólogos hacia diversos aspectos de las pruebas en 2000 (Mañiz et al., 2001).
En la administración de 2000, se realizó una encuesta integral en seis países europeos (Bélgica, Croacia, los Países Bajos, Eslovenia, España y el Reino Unido). El análisis factorial reveló cinco factores de actitud: (preocupación por) uso incorrecto de la prueba, regulaciones sobre pruebas y pruebas, apreciación de pruebas, conocimiento y capacitación, y permisividad o calificaciones para el uso de pruebas. Los resultados mostraron que, en general, los psicólogos europeos tenían una actitud positiva hacia las pruebas y las pruebas. Sus puntajes también indicaron un deseo de una mayor participación de las organizaciones profesionales en la regulación de las pruebas, así como más información sobre aspectos técnicos de las pruebas. Finalmente, los resultados indicaron claramente una demanda de capacitación continua, porque se encontró que la capacitación proporcionó al nivel de primer grado era insuficiente (Muñiz et al., 2001). Esta encuesta resultó en una información valiosa que contribuyó a los proyectos y acciones realizadas por EFPA y la Comisión Internacional de Pruebas (ITC) para mejorar el uso de las pruebas de los psicólogos. Muñiz y Bartram (2007) proporcionaron una visión general de estos proyectos. Los proyectos más recientes son las acciones europeas sobre la certificación de usuarios de pruebas (Bartram, 2011) y las normas internacionales para los procedimientos de evaluación (Organización Internacional de Estandarización, 2011a, 2011b).
¿Cuáles son los test de aptitudes más utilizados?
Las pruebas de evaluación de habilidades son pruebas que le permiten evaluar y evaluar a los posibles candidatos de trabajo sobre las habilidades necesarias para tener éxito en su papel.
Con estas pruebas, puede evaluar objetivamente a un candidato en una variedad de habilidades suaves y técnicas que son más relevantes para su papel al tiempo que evitan los sesgos que pueden venir con los candidatos de detección que usan CV y currículums (subjetivos).
Incluso cuando los candidatos pueden verse bien en el papel, es posible que hayan inflado sus habilidades. En pocas palabras, las pruebas de evaluación de habilidades le permiten evaluar si un candidato está bien posicionado para el papel antes de pasar tiempo entrevistándolos.
Las pruebas de evaluación de habilidades también le permiten identificar a los candidatos que están más calificados para el rol.
Por ejemplo, una prueba de evaluación de habilidades administrada antes de la entrevista de trabajo puede ayudarlo a identificar candidatos fuertes para entrevistar y darle puntos específicos para discutir con los candidatos sobre su conocimiento y experiencia.
En Testgorilla, recomendamos utilizar las pruebas de evaluación de habilidades candidatas como el primer paso en su proceso de detección y adaptar la estructura y la longitud de nuestras pruebas específicamente para ese propósito.
Los candidatos pueden solicitar puestos abiertos completando la evaluación de habilidades que creó para ese rol. Como parte de la evaluación, puede pedirles que carguen su currículum o CV y les hagan alguna pregunta adicional, como «¿Por qué es la opción perfecta para este papel?» Esta visión 360 de las fortalezas y la experiencia de los candidatos lo ayudará a identificar a los candidatos más fuertes para invitar a una entrevista.
¿Qué es el test de valores?
Los valores son un conjunto de actitudes, exclusivas de cada individuo, que rigen nuestro comportamiento y guían la forma en que observamos el mundo. Cada individuo busca lograr ciertos objetivos en la vida, e idealmente, sus valores están en sintonía con estos objetivos. Por ejemplo, algunas personas pueden ver su vida familiar como más importante para ellos. Por lo tanto, tienen valores que ilustran esto: creen que pasar tiempo con su familia es más importante que trabajar largas horas, y pueden estar en desacuerdo con las personas a las que perciben que tienen un sistema de valor más orientado al trabajo. Mirando hacia atrás en su vida, esperan ver que su familia siempre fue su máxima prioridad. Aclarar sus valores puede ayudarlo a priorizar su vida para evitar decepciones e infelicidad. Vivir una vida en sintonía con sus valores es importante porque es lo que determina qué significa más para usted.
Seleccione las opciones de respuesta que reflejen cómo se siente o actúa, que describe con mayor precisión sus sentimientos o comportamientos generales. Puede haber algunas preguntas que describan situaciones que no se aplican a usted, o que nunca antes ha experimentado. En estos casos, seleccione la respuesta que refleje lo que probablemente haría o sentiría si alguna vez se encontraba en tal situación. Para aprovechar al máximo los resultados, tómese el tiempo para pensar realmente en sus respuestas, lo que realmente, realmente quiere fuera de la vida.
Después de finalizar esta prueba, recibirá un informe de instantánea gratuito con una evaluación resumida y un gráfico. Luego tendrá la opción de comprar los resultados completos por $ 6.95
Esta prueba está destinada solo a fines informativos y de entretenimiento. No es un sustituto del diagnóstico profesional o para el tratamiento de ninguna condición de salud. Si desea buscar el consejo de un profesional de salud mental con licencia, puede buscar en la psicología del directorio de hoy aquí.
¿Qué es test de valores?
A diferencia de otros cuestionarios que tienen en cuenta su personalidad y comportamiento, el índice de valores centrales se cuestiona rápido todo para obtener resultados más rápidamente. Una vez que haya terminado con el cuestionario, se le proporcionará un resumen en profundidad que revela los valores que lo motivan.
Además, serás
proporcionado con consejos sobre cómo usar estos valores para hacer una contribución positiva
al mundo.
El cuestionario te presenta
con varios grupos de palabras. Se le exige que elija dos palabras que
resuena la mayoría con usted de cada grupo. Dependiendo de sus respuestas, habrá
ser tres o cuatro páginas de preguntas.
Se necesita un promedio de
10 minutos para responder al CVI.
Después de haber tomado el
Prueba, será redirigido a otra página que muestre los resultados. Serás capaz
Para ver sus valores centrales dominantes y una explicación de cada uno. Además de
Resumen de resultados, un video que discute sus valores centrales personales está disponible en
esta página.
Si eliges
Compre la actualización, podrá acceder a consejos sobre cómo pueden sus valores centrales
ser utilizado para dejar su huella en el mundo. También proporciona información sobre cómo
Sus valores centrales afectan la forma en que actúa y se comporta.
Esta prueba está disponible en inglés y otros siete idiomas, incluidos ruso, portugués y francés. Se le pedirá que complete un formulario con su nombre y dirección de correo electrónico antes de tomar la prueba. Solo puede tomar la prueba una vez con el correo electrónico y el nombre que se registra en el portal CVI.
¿Cuál es el objetivo del test de valores de Allport?
Durante décadas después de su desarrollo inicial en 1931, el estudio de valores Allport-Vernon-Lindzey (SOV) tuvo un impacto sustancial en la práctica psicológica y la investigación. En términos de la métrica del recuento de citas, en 1970, el SOV fue la tercera medida de personalidad no proyectiva más popular, después del Instrumento de Personalidad Mulitfásica de Minnesota (MMPI) y el Programa de Preferencias Personales de Edwards (EPPS). Diseñado principalmente para su uso con estudiantes de secundaria de nivel superior, estudiantes universitarios y adultos, se vuelve popular porque reflejó una serie de características positivas, la más importante es su multiplicidad de aplicaciones. Primero, el SOV proporcionó una manifestación vívida en el aula pertinente a los cursos de psicología, psicología social, personalidad, comportamiento organizacional y educación. En este sentido, el Manual de prueba de 1970 señaló que los estudiantes siempre están interesados en sus propios puntajes y disfrutan de una discusión sobre los resultados. En segundo lugar, el SOV fue ampliamente utilizado en orientación vocacional y educativa (e incluso en asesoramiento matrimonial). En tercer lugar, fue esencial para cientos de proyectos de investigación, como los relacionados con las diferencias grupales, los cambios en los valores individuales a lo largo del tiempo (por ejemplo, antes y después de la capacitación en la escuela de la divinidad) y determinar patrones de acuerdo de valor entre amigos y familiares.
Sin embargo, a fines de la década de 1980, el SOV ya no estaba impreso. Las razones de la extraordinaria popularidad de 50 años del SOV y su posterior caída en el olvido psicológico se analizan a continuación, después de una breve descripción del instrumento en sí, dos ilustraciones de su utilidad práctica y evaluaciones anteriores de los revisores.
Basado en el trabajo seminal de Eduard Spranger, el SOV identifica seis orientaciones de valor, que, brevemente, son las siguientes:
- Teórico (el descubrimiento de la verdad: empirismo, intelectualismo)
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