El término IQ, o cociente de inteligencia, generalmente describe una puntuación en una prueba que califica la capacidad cognitiva del sujeto en comparación con la población general. Las pruebas de IQ usan una escala estandarizada con 100 como puntaje mediano. En la mayoría de las pruebas, una puntuación entre 90 y 110, o la mediana Plus o menos 10, indica inteligencia promedio. Un puntaje superior a 130 indica una inteligencia excepcional y una puntuación inferior a 70 puede indicar retraso mental. Al igual que sus predecesores, las pruebas modernas se toman para dar cuenta de la edad de un niño al determinar una puntuación de IQ. Los niños son calificados en relación con la población a su nivel de desarrollo.
¿Qué se mide esta capacidad cognitiva? En pocas palabras, las pruebas de IQ están diseñadas para medir su capacidad general para resolver problemas y comprender los conceptos. Esto incluye la capacidad de razonamiento, la capacidad de resolución de problemas, la capacidad de percibir las relaciones entre las cosas y la capacidad de almacenar y recuperar información. Las pruebas de IQ miden esta capacidad intelectual general de diferentes maneras. Pueden probar:
- habilidad espacial: la capacidad de visualizar la manipulación de formas
- habilidad matemática: la capacidad de resolver problemas y usar la lógica
- Capacidad del lenguaje: esto podría incluir la capacidad de completar oraciones o reconocer las palabras cuando las letras se han reorganizado o eliminado.
- Capacidad de memoria: la capacidad de recordar cosas presentadas visuales o auralmente
Las preguntas en cada una de estas categorías prueban una capacidad cognitiva específica, pero muchos psicólogos sostienen que también indican la capacidad intelectual general. La mayoría de las personas funcionan mejor en un tipo de pregunta que en otras, pero los expertos han determinado que en su mayor parte las personas que sobresalen en una categoría funcionan de manera similar en las otras categorías, y si alguien lo hace mal en cualquier categoría, también lo hace mal. en los demás. En base a esto, estos expertos teorizan que existe un elemento general de la capacidad intelectual que determina otras habilidades cognitivas específicas. Idealmente, una prueba de IQ mide este factor general de inteligencia, abreviado como g. Las mejores pruebas, por lo tanto, presentan preguntas de muchas categorías de capacidad intelectual para que la prueba no esté ponderada hacia una habilidad específica.
Debido a que las pruebas de coeficiente intelectual miden su capacidad para comprender las ideas y no la cantidad de su conocimiento, aprender nueva información no aumenta automáticamente su coeficiente intelectual. Sin embargo, el aprendizaje puede ejercer su mente, lo que podría ayudarlo a desarrollar mayores habilidades cognitivas, pero los científicos no entienden completamente esta relación. La conexión entre el aprendizaje y la capacidad mental aún es en gran medida desconocida, al igual que el funcionamiento del cerebro y la naturaleza de la capacidad intelectual. La capacidad intelectual parece depender más de los factores genéticos que de los factores ambientales, pero la mayoría de los expertos están de acuerdo en que el medio ambiente juega un papel importante en su desarrollo.
¿Qué test se utiliza para calcular el coeficiente intelectual?
Históricamente, incluso antes de que se idearan las pruebas de CI, hubo intentos de clasificar a las personas en categorías de inteligencia observando su comportamiento en la vida diaria. [26] [27] Esas otras formas de observación conductual siguen siendo importantes para validar clasificaciones basadas principalmente en los puntajes de las pruebas de IQ. Tanto la clasificación de inteligencia mediante observación del comportamiento fuera de la sala de pruebas como la clasificación por pruebas de IQ dependen de la definición de «inteligencia» utilizada en un caso particular y de la confiabilidad y error de estimación en el procedimiento de clasificación.
El estadístico inglés Francis Galton (1822-1911) hizo el primer intento de crear una prueba estandarizada para calificar la inteligencia de una persona. Pionero de la psicometría y la aplicación de métodos estadísticos para el estudio de la diversidad humana y el estudio de la herencia de los rasgos humanos, creía que la inteligencia era en gran medida un producto de la herencia (por el cual no se refería a genes, aunque desarrolló varios pre. -Seorías mendelianas de la herencia de partículas). [28] [29] [30] Presumió que debería existir una correlación entre la inteligencia y otros rasgos observables, como los reflejos, el agarre muscular y el tamaño de la cabeza. [31] Estableció el primer centro de pruebas mentales en el mundo en 1882 y publicó «investigaciones en la facultad humana y su desarrollo» en 1883, en el que estableció sus teorías. Después de recopilar datos sobre una variedad de variables físicas, no pudo mostrar tal correlación, y finalmente abandonó esta investigación. [32] [33]
El psicólogo francés Alfred Binet, junto con Victor Henri y Théodore Simon, tuvo más éxito en 1905, cuando publicaron la prueba Binet-Simon, que se centró en las habilidades verbales. Tenía la intención de identificar el «retraso mental» en los niños en la escuela, [34] pero en la contradicción específica de las afirmaciones hechas por los psiquiatras de que estos niños estaban «enfermos» (no «lentos») y, por lo tanto, deberían ser eliminados de la escuela y atendidos en asilos . [35] El puntaje en la escala Binet-Simon revelaría la edad mental del niño. Por ejemplo, un niño de seis años que pasó todas las tareas generalmente pasó por niños de seis años, pero nada más allá, tendría una edad mental que coincidiera con su edad cronológica, 6.0. (Fancher, 1985). Binet pensó que la inteligencia era multifacética, pero quedó bajo el control del juicio práctico.
¿Cómo se distribuye el coeficiente intelectual?
Cuando comenzó el desarrollo de pruebas de inteligencia, la inteligencia de un individuo se describió principalmente en términos de la edad mental o el coeficiente intelectual. El uso de esta medida permite estimar tanto el retraso como la ventaja en el desarrollo mental. La relación IQ parecía ser una buena medida para estimar el nivel intelectual de los niños pequeños. Para niños mayores y adultos, esta medida de inteligencia parecía menos adecuada. Primero, la idea detrás de la prueba de Binet era que el desarrollo mental está directamente relacionado con la edad y que la progresión en el desarrollo mental conduce automáticamente a mejores puntajes de las pruebas. Por supuesto, el desarrollo mental está relacionado con la edad, pero el progreso en el desarrollo mental no será el mismo cada año que envejecemos. Aparentemente, no hay progresión lineal en el desarrollo. En segundo lugar, una diferencia de 2 años entre la edad mental y la edad cronológica a la edad de 5 años no es comparable con una diferencia de 2 años a la edad de 9 años. Esta incongruencia es aún mayor después de la edad cronológica de 15 a 17 años. En este nivel de edad de los adolescentes, apenas vemos diferencias en las puntuaciones medias en bruto de los diversos grupos de edad.
Por lo tanto, el coeficiente de IQ de relación parece ser una mala medida de inteligencia. Por esta razón, las pruebas modernas tienen IQ de desviación. Al usar puntajes de desviación-IQ, es posible calcular cuánto se desvía la puntuación de prueba de un individuo de la puntuación de prueba media lograda por un grupo de pares representativo de este individuo. El cálculo del IQ de desviación es el siguiente: (1) Se prueban grandes grupos de normas representativas de personas de varias edades, (2) se calculan las puntuaciones medias de las pruebas sin procesar y las desviaciones estándar, y (3) se supone que los puntajes de las pruebas de inteligencia Para cada grupo de edad tiene distribuciones normales. Para el cálculo de los IQ de desviación por grupo de edad, las puntuaciones de prueba sin procesar se transforman en puntajes de normas. Casi todos los constructores de pruebas de inteligencia siguen la regla de que los puntajes medios de prueba sin procesar para cada grupo de edad se transforman en el IQ de desviación de 100, con una desviación estándar de 15. Por lo tanto, el 68.3% de todos los puntajes de IQ se encuentran dentro del puntaje de 85-115 IQ El rango y más del 95% de todas las puntuaciones de IQ se encuentran dentro del rango de puntaje de IQ 70-130, como muestra la Fig. 1.
Al usar el IQ de desviación, los puntajes de prueba de cada examinado se pueden comparar con los de su grupo de pares. En lugar de la comparación original de la edad mental con la edad cronológica, con la desviación, las puntuaciones de cada individuo pueden estar relacionadas con las tablas normales de su grupo de edad. Los puntajes en diferentes pruebas se pueden comparar fácilmente entre sí porque casi todos los diferentes instrumentos tienen puntajes normales con medias iguales y desviaciones estándar.
¿Cómo se divide coeficiente intelectual?
Actualmente, el puntaje de IQ se basa en la distribución estadística estándar de los puntajes alrededor de una media de 100 como se describió anteriormente en la sección sobre tipos de puntajes. Una implicación de la importancia clínica es que en la puntuación estadística de los extremos de una población, algunos puntos de cambio pueden afectar en gran medida las decisiones de colocación de la escuela, mientras que algunos puntos de cambio alrededor del promedio de la población pueden descargarse como error aleatorio. Un nuevo tratamiento que cambia la media de la población afectada de 94 a 100 reduce sustancialmente la proporción de niños afectados con deterioro cognitivo.
Un avance en el desarrollo de escalas de inteligencia ha sido un mayor intento de organizar elementos de prueba en agrupaciones que pueden permanecer consistentes a lo largo del período de edad. Esta mejora, desarrollada por Wechsler, puede ser responsable del dominio continuo de su serie de pruebas, incluida la Escala de Inteligencia de Adultos de Wechsler (WAIS), que precedió al desarrollo de las escalas comparables para niños, ahora la Escala de Inteligencia Wechsler para Niños – IV (IV (IV (( WISC-IV) y la escala preescolar de Wechsler y la escala primaria de inteligencia revisada (WPPSI-R). Otra tendencia importante en la construcción de pruebas de inteligencia es la noción de subtipos de inteligencia. En contraste con el Stanford Binet original, que arrojó una puntuación de IQ global, ahora se favorecen las medidas que dividen el rendimiento en al menos dos dominios de habilidades verbales y no verbales o de rendimiento. Estas subpruebas de pruebas de inteligencia proporcionan información sobre las fortalezas y debilidades de un niño.
A veces, las pruebas de inteligencia se complementan con medidas adicionales de capacidad especial, como la integración del motor visual, la evaluación de amplio rango de la memoria y el aprendizaje, las medidas del procesamiento de la información, como las pruebas de Detroit de Aptitud de aprendizaje – 3, o pruebas de idioma, para describir las habilidades de un niño. o déficits más. Se puede encontrar una revisión detallada de varias pruebas cognitivas y enfoques para la administración e interpretación en el texto autorizado de Sattler (Sattler, 2001) (ver también el Capítulo 81).
Algunas limitaciones de los intentos de dividir la inteligencia en múltiples dominios pueden estar relacionadas con las limitaciones de medición, en lugar de la naturaleza real de las habilidades individuales. Cuando las subescalas contienen pocos elementos, es menos probable que sean confiables. También es más probable que tengan un error. Algunas subpruebas supuestas no demuestran ser estadísticamente distintas. Sin embargo, utilizando datos de una variedad de fuentes, Gardner (1983) ha mostrado evidencia de distintas «inteligencias múltiples». Las diferentes habilidades incluyen lógica-matemática, espacial, kinestésica corporal, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Las pruebas de inteligencia proporcionan solo una visión limitada de las habilidades de las personas.
Los puntajes de las pruebas de IQ pueden no ser válidos si el niño tiene una discapacidad sensorial o motora que limita su capacidad para comprender las instrucciones y otros factores similares pueden afectar negativamente los resultados de las pruebas de IQ. El diagnóstico de discapacidad intelectual o deterioro cognitivo requiere no solo puntajes de prueba de IQ bajos, sino también puntajes comparables en una prueba de comportamiento adaptativo (ver Capítulo 68). Algunas pruebas de comportamiento adaptativo, como el Vineland, generan puntajes estándar, que facilitan las comparaciones con los puntajes de las pruebas de IQ.
¿Qué significa tener 101 de coeficiente intelectual?
IQ significa Cociente de inteligencia, que sigue siendo una herramienta popular para la colocación laboral y los servicios educativos, particularmente ayudando a colocar a los niños en un entorno apropiado para sus necesidades educativas.
- Una puntuación de IQ es una representación numérica de la inteligencia de un individuo dentro de una escala normalizada de resultados de la prueba.
- La mayoría de las pruebas modernas se ajustan para que la puntuación media sea 100.
- El puntaje IQ es una combinación o un promedio de puntajes múltiples.
Las preguntas sobre una prueba de inteligencia juzgan varias categorías, como la memoria de trabajo, la comprensión verbal, la velocidad de procesamiento y el razonamiento perceptual. Todos estos puntajes individuales se combinan para crear su coeficiente intelectual general. Las puntuaciones de IQ a menudo son una combinación de escalas verbales y de rendimiento. Por lo general, los individuos son más fuertes en un área que en el otro; Por lo tanto, la combinación de estos puntajes puede identificar mejor la inteligencia.
La diferencia entre las pruebas de aptitud y las pruebas de cociente de inteligencia (IQ) es la siguiente:
La mayoría de las pruebas de aptitud evalúan un conjunto específico de habilidades; Las pruebas de aptitud cognitiva pueden medir una amplia gama de habilidades y proporcionar puntajes individuales para cada habilidad. Las pruebas de aptitud cognitiva se pueden realizar a través de pruebas estandarizadas o evaluaciones basadas en juegos.
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