Las evaluaciones están diseñadas para responder las preguntas clave de evaluación. Los diferentes tipos de preguntas necesitan diferentes métodos y diseños para responderlos. En las evaluaciones hay cuatro tipos principales de preguntas:
Las preguntas descriptivas se preguntan sobre lo que ha sucedido o cómo están las cosas, por ejemplo:
- ¿Cuáles fueron los recursos utilizados por el programa directa e indirectamente?
- ¿Qué actividades ocurrieron?
- ¿Qué cambios se observaron en condiciones o en los participantes?
Las preguntas causales se preguntan sobre lo que ha contribuido a los cambios que se han observado, por ejemplo:
- ¿Cuáles fueron los recursos utilizados por el programa directa e indirectamente?
- ¿Qué actividades ocurrieron?
- ¿Qué cambios se observaron en condiciones o en los participantes?
Las preguntas evaluativas se preguntan si una intervención puede considerarse un éxito, una mejora o la mejor opción y requieren una combinación de valores explícitos y evidencia, por ejemplo:
- ¿Cuáles fueron los recursos utilizados por el programa directa e indirectamente?
- ¿Qué actividades ocurrieron?
- ¿Qué cambios se observaron en condiciones o en los participantes?
Las preguntas de acción se preguntan sobre lo que se debe hacer para responder a los resultados de la evaluación, por ejemplo:
- ¿Cuáles fueron los recursos utilizados por el programa directa e indirectamente?
- ¿Qué actividades ocurrieron?
- ¿Qué cambios se observaron en condiciones o en los participantes?
¿Cuáles son los aspectos a evaluar?
Dado que nuestra mente esencialmente juzga de manera comparativa, evaluarla es necesario definir y acordar las expectativas de ‘buen desempeño’ del objeto de evaluación. ¿Cuándo podemos decir que una empresa funciona bien o funciona mal? ¿Cuándo podemos decir que un proyecto tendrá éxito? ¿Qué ventajas se obtendrán y para quién? ¿En qué costos (económicos, pero también sociales o ambientales) se incurrirán y por quién? La definición de las expectativas de cambio es una operación aparentemente aparentemente banal. En cambio, constituye el corazón de una ruta de evaluación, y es esencial en particular en las iniciativas más complejas y desafiantes.
La evaluación también tiene la tarea de verificar el patrimonio de la teoría del cambio: el conjunto de hipótesis para la cual creemos que ‘si hacemos A, entonces sucederá b’. Ahora, este tipo de operación (definiendo el cambio deseado y a través de los cuales se cree que lo obtenga) evidentemente tiene que ver con la planificación estratégica: por esta razón, aquellos que diseñan o planifican deben poder manejar un enfoque de evaluación. De hecho, la evaluación ofrece herramientas interpretativas esenciales para verificar y fortalecer las estrategias. La evaluación también tiene poder transformador: la reflexión, especialmente si se comparte con otros (colegas, socios, partes interesadas) sobre el tipo de cambio a obtener, casi siempre genera una mejora en las estrategias, tanto en términos de objetivos (por ejemplo, favoreciendo la inclusión de las bandas desfavorecidas, o reducen el impacto en el medio ambiente) ambos métodos para alcanzarlas.
Sabemos bien que «funcionar bien» no termina en «planificar bien». Entre arreglar los objetivos y lograr los resultados, existe el trabajo de las personas, la relación con los socios, el interés de los usuarios y los clientes, el paso del tiempo durante el cual pueden tener lugar transformaciones de contexto repentinas que tanto los planes como los planes cambian la posibilidad de lograr ellos (pensamos en Covid-19, pero la producción de emergencia, los cambios de los sujetos a cargo de seguir un determinado proyecto). En la literatura hablamos de la brecha de implementación, el problema de la implementación. Una buena evaluación debe explicar si el proceso de transformación de la entrada en salida y resultado ha sido efectivo, si es replicable, si es sostenible. En otras palabras, se trata de abrir la ‘caja negra’ citada por economistas y analizar los procesos y mecanismos de implementación. De esta manera, la evaluación ayudará a comprender si los problemas encontrados son atribuibles a las transformaciones en el contexto, a las elecciones estratégicas y operativas o a su implementación; O resaltar los méritos y atesorarlos, mejorando así las prácticas ejemplares.
La evaluación también debe contribuir a reducir la autorreferencialidad y la asimetría de información de los procesos de toma de decisiones tanto como sea posible. Los sistemas de gestión de calidad total, tanto de organizaciones públicas como privadas, penalizan a las organizaciones que no llevan a cabo análisis dirigidos a sus clientes. La evaluación del impacto social, solo por mencionar un enfoque, se creó para tener en cuenta los efectos que los grandes proyectos de desarrollo (por ejemplo, una nueva carretera) pueden determinar en las poblaciones locales a menudo excluidas de la elección de crear ese trabajo. Las administraciones públicas deben evaluar sus servicios en una perspectiva participativa, por ejemplo, para simplificar el acceso y reducir los costos. Por lo tanto, una buena evaluación debe estar abierta afuera, para el enorme potencial de información que esta apertura permite, además de la contribución ética y democrática al reequilibrio de los arenas de toma de decisiones no representativas.
Definición de las preguntas, las preguntas reales a las que debe responder la evaluación es una excelente regla para centrar la atención en los aspectos más importantes y no disipar los esfuerzos. Las aplicaciones de evaluación son generalmente el resultado de un primer análisis de la información disponible, y se pueden refinar con el tiempo para tratar nuevos problemas y preguntas.
¿Cuáles son los aspectos de la evaluación?
Las evaluaciones están diseñadas para responder las principales preguntas de evaluación. Se necesitan diferentes métodos y concepciones para responder diferentes tipos de preguntas. Las evaluaciones tienen cuatro tipos principales de preguntas:
Las preguntas descriptivas se relacionan con lo que sucedió o la situación actual. Aquí hay ejemplos:
- ¿Cuáles son los recursos que el programa ha utilizado directa o indirectamente?
- ¿Qué actividades se han organizado?
- ¿Cuáles son los cambios que se han observado en las condiciones o entre los participantes?
Las preguntas causales se relacionan con lo que ha contribuido a los cambios que se han observado. Aquí hay ejemplos:
- ¿Cuáles son los recursos que el programa ha utilizado directa o indirectamente?
- ¿Qué actividades se han organizado?
- ¿Cuáles son los cambios que se han observado en las condiciones o entre los participantes?
Las preguntas de evaluación tienen como objetivo determinar si una intervención puede considerarse un éxito, una mejora o la mejor opción. Requieren una combinación de valores explícitos y datos convincentes. Aquí hay ejemplos:
- ¿Cuáles son los recursos que el programa ha utilizado directa o indirectamente?
- ¿Qué actividades se han organizado?
- ¿Cuáles son los cambios que se han observado en las condiciones o entre los participantes?
¿Qué aspectos se deben evaluar en los alumnos?
A medida que los estudiantes regresen a la escuela en el otoño, traerán consigo una amplia gama de experiencias de aprendizaje de los 6 meses anteriores desde que comenzaron los cierres escolares relacionados con Covid-19. Incluso los estudiantes que estaban en la misma clase cuando las escuelas inicialmente cerraron habrán tenido diferentes vidas en el hogar, experiencias y responsabilidades durante el cierre de la escuela; Diferente acceso a dispositivos y soporte para el aprendizaje a distancia; y diferentes reacciones emocionales a la situación continua y en desarrollo.
Algunos pueden haber estado en el aprendizaje diario en línea con un plan de estudios bien planificado con el apoyo de maestros y consejeros desde la semana después de que las escuelas cerraron, mientras que otros solo pueden haber reunido paquetes de instrucción apresuradamente para completar por su cuenta durante este tiempo. Algunos pueden haberse protegido de manera segura con todas sus necesidades satisfechas, mientras que otros pueden haber experimentado enfermedades y la pérdida de seres queridos, o sus familias pueden haber perdido empleo, vivienda y atención médica. Los maestros deberán hacer un balance de las experiencias y necesidades de todos los estudiantes, sociales, emocionales, relacionados con la salud, potencialmente relacionados con el trauma y académicos, a medida que construyen comunidades seguras y acogedoras en persona o en línea (o una combinación de ambos) cuando El colegio empieza.
La pandemia en curso tendrá impactos duraderos en el bienestar social, emocional y físico de los estudiantes, todo lo cual puede influir en el aprendizaje de los estudiantes en el futuro. Los estudiantes pueden haber perdido a sus seres queridos, haber perdido casas y seguridad alimentaria debido al desempleo de los miembros de la familia, y se han visto afectados negativamente por el aislamiento social en los últimos meses. Un panel de expertos en evaluación convocados por el Centro para reinventar la educación pública identificó un conjunto de principios para la evaluación efectiva a medida que las escuelas reabren. Hicieron hincapié en que los educadores deberían priorizar la comprensión de la comprensión de las experiencias de los estudiantes, forjando conexiones de cuidado, surgir consideraciones de lo que los estudiantes han tenido la oportunidad de aprender y conectar a los estudiantes con los apoyos apropiados dentro de los sistemas escolares y comunitarios.
¿Qué aspectos se deben evaluar en una evaluacion de desempeño?
Hay una variedad de habilidades a medir en la evaluación del desempeño, pero es vital centrarse en los más importantes para el papel de cada persona dentro de la organización.
Sin embargo, hay 12 aspectos interesantes a considerar para casi cualquier profesional. Explicaremos qué son y por qué son importantes.
La creatividad es la capacidad de detectar nuevas oportunidades, encontrar ideas originales, adaptarse fácilmente a los cambios y usar la imaginación para resolver problemas complejos. Esto, a su vez, conduce a la innovación. Y como se explica en este artículo en Forbes, la creatividad es la habilidad del futuro. A nivel corporativo, la creatividad y la innovación también son clave para garantizar que se destaque de la competencia.
¿Pero se puede medir la creatividad? Una compañía australiana realizó 1300 pruebas en profesionales de diversos sectores, durante un período de un año. Descubrieron una fórmula para medir la capacidad de un pensamiento creativo de una persona en el trabajo. Si bien el proceso se explica cuidadosamente en este artículo, hay seis parámetros principales a tener en cuenta:
- Abierto a la experiencia
- Autoeficacia creativa
- Resiliencia
- Confianza en la intuición
- Tolerancia a la ambigüedad
- Aplicación cruzada de experiencias
La adaptabilidad es la habilidad de hacer frente y adaptarse a situaciones inesperadas y acercarse a ellas con una actitud positiva. En términos del lugar de trabajo, la capacidad de los empleados para adaptarse a los cambios y enfrentar nuevos desafíos es crucial.
¿Qué aspectos se evaluan en la evaluación de desempeño?
Las entrevistas de evaluación están rotas. Algunas compañías han decidido eliminar por completo las evaluaciones; Después de algunas experiencias, otras llegaron a la conclusión de que siempre fueron necesarias. Las evaluaciones van de la mano con el suministro de un retorno de información continua, por lo tanto, es fácil entender por qué los dos pueden percibirse como intercambiables (y de hecho, algunas compañías prosperan gracias al único rendimiento de la información continua).
Sin embargo, las evaluaciones tienen ventajas únicas. Si bien la retroalimentación continua consiste en cheques regulares destinados a tomar sesiones semana tras semana, las evaluaciones le permiten ir más allá en el proceso de evaluación. Debido a que son menos frecuentes, ofrecen a los empleados un poco más de tiempo para pensar en su trabajo.
Tanto el empleado como el gerente pueden tener una visión general y obtener una idea estructurada del progreso del empleado dentro de la empresa. Finalmente, las entrevistas son una buena manera de descubrir las tendencias de la compañía en términos de rendimiento general y habilidades.
Pero, ¿cómo podemos llevar a cabo una evaluación de desempeño que no deja a los empleados y gerentes frustrados, confundidos y anticuados?
Las entrevistas de evaluación no son las mismas que la retroalimentación continua, y no es necesario tenerlas con demasiada frecuencia. Por otro lado, haga lo contrario y realice evaluaciones una vez al año dificulta las cosas para todos los participantes, porque hay demasiado que cubrir. Los ciclos de evaluación más efectivos tienen lugar cada seis meses o todos los trimestres: estos períodos dividen el año en segmentos que son más fáciles de manejar y crean una sensación de progresión entre las evaluaciones.
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