La información puede provenir de prácticamente en cualquier lugar (medios de comunicación, blogs, experiencias personales, libros, artículos de revistas y revistas, opiniones de expertos, enciclopedias y páginas web) y el tipo de información que necesita cambiará según la pregunta que esté tratando de responder. Mire las siguientes fuentes de información. Observe las similitudes entre ellos.
Los libros cubren prácticamente cualquier tema, hecho o ficción. Para fines de investigación, probablemente buscará libros que sinteten toda la información sobre un tema para apoyar un argumento o tesis particular.
Las bibliotecas organizan y almacenan sus colecciones de libros en estantes llamadas «Pilas».
Poner su tema en contexto con otros temas importantes
Para encontrar información histórica
para encontrar resúmenes de la investigación para apoyar un argumento
Las enciclopedias son colecciones de entradas cortas y objetivas a menudo escritas por diferentes contribuyentes que conocen el tema.
Hay dos tipos de enciclopedias: general y sujeto. Las enciclopedias generales proporcionan descripciones concisas sobre una amplia variedad de temas. Las enciclopedias sujetas contienen entradas en profundidad centradas en un campo de estudio
Al intentar encontrar ideas clave, fechas o conceptos importantes
Una revista es una colección de artículos generalmente escritos por académicos en un campo académico o profesional.
Una junta editorial revisa los artículos para decidir si deben ser aceptados.
Los artículos en revistas pueden cubrir temas muy específicos o campos de investigación estrechos.
¿Qué tipo de información proporcionan los datos?
Metadatos. Es posible que haya escuchado el término antes, y puede haberse preguntado «¿Qué es los metadatos?» o «¿Por qué es tan importante como los datos?» Este artículo será un intento de proporcionar respuestas a estas dos preguntas.
En resumen, los metadatos son importantes. Me gusta responder a esta pregunta «qué es metadatos» como tal: los metadatos son una representación abreviada de los datos a los que se refieren. Si usamos analogías, podemos pensar en los metadatos como referencias a los datos. Piense en la última vez que buscó en Google. Esa búsqueda comenzó con los metadatos que tenía en su mente sobre algo que quería encontrar. Es posible que haya comenzado con una palabra, frase, meme, nombre de lugar, jerga o algo más. Las posibilidades de describir las cosas parecen infinitas. Ciertamente, el esquema de metadatos puede ser simple o complejo, pero todos tienen algunas cosas en común.
No soy tan viejo, pero soy lo suficientemente mayor como para recordar haber hecho mi trabajo sin ayudas digitales. A principios de los 90, era un (entonces) joven arqueólogo que trabajaba para el Laboratorio Noroeste de Battelle Pacific en el Proyecto Hanford. Hanford es el centro de extracción de los Estados Unidos para el plutonio de grado de armas. También fue donde los Estados Unidos procesaron el uranio enriquecido para las bombas cayeron en Nagasaki y Hiroshima en 1945. Enrico Fermi tenía un laboratorio allí y el Departamento de Energía de los Estados Unidos vio que esta instalación tenía un significado histórico. Hay un punto en esta anécdota. En 1992 y 1993, teníamos TCP/IP básico, pero no teníamos la variedad de herramientas digitales que tenemos hoy.
¿Cuáles son las partes de una convocatoria y qué tipo de datos?
Para analizar adecuadamente los registros de detalles de llamadas, se debe recopilar una cantidad considerable de información además de las ubicaciones de las torres de celdas y el informe del detalle de llamadas. Este capítulo analiza el lenguaje para su uso al solicitar esta información de la manera más detallada posible. Tenga en cuenta que toda la información que solicite puede no estar disponible porque las políticas de retención de diferentes compañías de transportistas celulares varían. Algunos operadores comienzan a purgar registros tan pronto como 18 meses después de que se registra una llamada, mientras que otros pueden mantener registros durante varios años. La única forma de saber es contactar al custodio de los registros y preguntar sobre la política de retención individual del operador. El autor también analiza algunos de los problemas de descubrimiento relacionados con la evidencia celular. También se incluyen un lenguaje de muestra para obtener tanta información como sea posible para los registros de detalles de llamadas e información de apoyo que se puede obtener en el curso del descubrimiento
El primer ejemplo de una siguiente solución de mejor acción solo procesa los big data generados a partir de un sistema de participación [10].
En este ejemplo, un motor de transmisión en tiempo real en un proveedor de servicios de comunicación (CSP) [11] está recibiendo registros de detalles de llamadas (CDRS) [12] y alimentos de datos relacionados desde teléfonos móvil Ir Servicio. Con un servicio de pago por uso, el CSP no tiene información de sus suscriptores. El objetivo de la solución de Big Data es analizar la actividad en cada dispositivo para construir un perfil del comportamiento de la persona que luego se utiliza para presentar ofertas al individuo. Por ejemplo, el análisis puede notar que el suscriptor pasa un tiempo significativo en Facebook, por lo que se podría hacer una oferta para un paquete mejorado que les brinde un tiempo de respuesta ilimitado o más rápido en Facebook. El objetivo es crear una relación más profunda con el suscriptor para reducir las posibilidades de que se muevan a un CSP diferente.
La interacción de los componentes que se muestran en la figura 3.5 es la siguiente:
¿Qué tipo de información proporciona un texto?
El texto informativo es un subconjunto de la categoría más grande de no ficción (Duke y Bennett-Armistead, 2003). Su objetivo principal es informar al lector sobre el mundo natural o social. A diferencia de la ficción y otras formas de no ficción, el texto informativo no utiliza caracteres. Además, tiene características de lenguaje especializadas, como sustantivos generales y verbos atemporales que no son comunes en otros géneros. Algunos ejemplos de esta estructura serían: «ladrido de perros»; «Algunas serpientes de mar son bastante mortales». o «¡Las manzanas pueden ser rojas, amarillas o incluso verdes!»
Los autores de texto informativo emplean una variedad de estructuras para ayudar al lector a encontrar información de manera rápida y eficiente. Estos pueden incluir una tabla de contenido, un índice, texto en negrita o en cursiva, glosarios para vocabulario especializado, definiciones integradas para vocabulario especializado, ilustraciones realistas de fotos, subtítulos y otras etiquetas, y gráficos y gráficos. A diferencia de las narrativas que cuentan una historia a través del tiempo de manera lineal, el texto informativo a menudo (aunque no siempre) no es lineal. Es popular entre los lectores hábiles y no calificados, ya que generalmente es actual y los lectores pueden localizar un texto sobre casi cualquier tema de interés. Algunos ejemplos de tipos de texto informativo incluyen libros de causa y efecto, libros «Todo sobre…», libros de preguntas y respuestas y la mayoría de los textos de referencia.
La calidad del texto informativo se puede juzgar de varias maneras. Para este premio, examinaremos los textos con un ojo en las siguientes categorías.
¿Qué tipo de información proporciona un mapa?
Para ver una exhibición en línea de algunas de las imágenes y texto del libro de Turnbull, visite este sitio web.
Los cartógrafos hacen muchos tipos diferentes de mapas, que se pueden dividir en dos categorías amplias: referencia general y temática.
Estos mapas muestran información geográfica general sobre un área, incluidas las ubicaciones de las ciudades, límites, carreteras, montañas, ríos y costas. Las agencias gubernamentales como el Servicio Geológico de EE. UU. (USGS) hacen algunos mapas de referencia generales. Muchos son mapas topográficos, lo que significa que muestran cambios en la elevación. Muestran todas las colinas y valles en un área. Esto es útil para todos, desde excursionistas que intentan elegir una ruta hasta los ingenieros que intentan determinar dónde construir carreteras y represas.
- Los mapas topográficos (topo) muestran características físicas de un área de tierra determinada.
- Los mapas geológicos muestran formaciones de roca madre como granito o piedra caliza, sedimentos depositados por glaciares o ríos, y estructuras como pliegues y fallas.
Estos mapas muestran distribuciones, o patrones, sobre la superficie de la Tierra. Enfatizan un tema o tema. Estos temas pueden incluir información sobre personas, otros organismos o la tierra. Los ejemplos incluyen la producción de cultivos, el ingreso promedio de las personas o donde se hablan diferentes idiomas.
Los mapas de Sanborn se crearon para ayudar a las compañías de seguros de incendios, ya que evaluaban el riesgo asociado con asegurar una propiedad en particular. Muestran información como el esquema de cada edificio, el tamaño, la forma y los materiales de construcción, las alturas y la función de las estructuras.
¿Qué es un mapa para un niño?
Los mapas necesitan datos, que indican cómo pasar de un lugar a otro, de observaciones personales, condiciones climáticas o noticias imaginativas sobre avistamientos de un pie grande en sus aislados.
Comience construyendo un gráfico que recopile y ordena toda la información. «Si su hijo está tratando de mapear los animales de su patio, tenga en cuenta dónde y cuándo fueron vistos», dice Merson. Incluya observaciones sobre cualquier detalle, como si el animal se encuentra en el suelo, se esconde en las sombras o hace ruido en algunos lugares específicos. Use estos datos para construir el mapa.
Martha Sharma, consultora geográfica de Hilton Head Island, Carolina del Sur, sugiere hacer preguntas abiertas para ayudar al niño a ver su mundo o su historia, para recopilar información y expresar todo en el mapa. «¿Puedes comenzar la conversación preguntando: ‘¿Hay algún río?’ ‘Toda la gente vive en la ciudad?'» Háblame de monstruos «. Las preguntas de respuesta abierta generalmente comienzan con quién, qué, cuándo, dónde y por qué.
Si los niños comienzan desde cero, pueden comenzar con garabatos artísticos simples. No estás peleando si miras lo que ya se ha hecho para inspirarse. «Los cartógrafos a menudo comienzan con un mapa existente que luego se adapta a contar la historia a su manera», explica Meacham.
Deje que la imaginación del niño pueda crear el mapa. Ya se trate de pasteles, lápices de colores, proyectos digitales, papel o tela, fotos o dibujos… lo que pueda crear un mapa. (También es posible crear un mapa «antiguo» aplastándolo y sumergiéndolo en té diluido, asegúrese de probarlo primero con otro pedazo de papel). «Los niños que prefieren el arte tal vez quieran dibujar un mapa de yeso sobre concreto», dice Sharma. «Un niño que le encanta construir LEGO tal vez prefiera un mapa con medidas precisas y muchos detalles».
¿Qué tipo de información proporciona la historia?
Documentos (diciarios, cartas, dibujos y memorias) creados por los que participaron
en o testigos de los eventos del pasado nos dicen algo que incluso los mejores escritos
El artículo o el libro no pueden transmitir. El uso de fuentes primarias expone a los estudiantes a
Conceptos históricos importantes. Primero, los estudiantes se dan cuenta de que todos escritos
La historia refleja la interpretación de un autor de eventos pasados. Por lo tanto, como estudiantes
Lea un relato histórico, pueden reconocer su naturaleza subjetiva. Segundo,
A través de fuentes primarias, los estudiantes tocan directamente la vida de las personas en el
pasado. Además, a medida que los estudiantes usan fuentes primarias, desarrollan un análisis analítico importante
habilidades.
Para muchos estudiantes, la historia se ve como una serie de hechos, fechas y eventos generalmente empaquetados como un libro de texto. El uso de fuentes primarias puede cambiar esta vista. A medida que los estudiantes usan fuentes primarias, comienzan a ver su libro de texto como solo una interpretación histórica y su autor como intérprete de evidencia, no como un proveedor de la verdad. Por ejemplo, a medida que los estudiantes leen cartas personales de agricultores en dificultades al presidente Franklin D. Roosevelt, mientras miran los informes de los administradores de WPA sobre las condiciones económicas en Pensilvania y Oregón, o mientras escuchan grabaciones de dramas de radio producidos por el gobierno, sopesan los pesan los pesan Importancia de estas fuentes contra las generalizaciones como la proporcionada por Todd y Curti: «La tarea más urgente que Roosevelt enfrentó cuando asumió el cargo fue proporcionar comida, ropa y refugio para millones de estadounidenses sin trabajo, hambre, fríos y desesperados». Los estudiantes comienzan a comprender que tales generalizaciones representan una interpretación de eventos pasados, pero no necesariamente la única interpretación. Se dan cuenta de que el texto tiene un punto de vista que no lo hace incorrecto, pero que lo hace sujeto a una pregunta. Las fuentes primarias obligan a los estudiantes a darse cuenta de que cualquier relato de un evento, sin importar cuán imparcialmente presente sea ser, es esencialmente subjetiva.
Mientras los estudiantes leen relatos de testigos oculares de los eventos en Little Big Horn o cartas a los congresistas que expresan preocupación por el sufragio de la mujer, o miran fotografías de la Guerra Civil y luego intentan resumir sus hallazgos, se dan cuenta de la naturaleza subjetiva de sus conclusiones. Los desacuerdos entre los estudiantes en la interpretación de estos documentos no son diferentes a los de los historiadores. A través de fuentes primarias, los estudiantes confrontan dos hechos esenciales en el estudio de la historia. Primero, el registro de eventos históricos refleja los puntos de vista personales, sociales, políticos o económicos de los participantes. En segundo lugar, los estudiantes aportan a las fuentes sus propios prejuicios, creados por sus propias situaciones personales y los entornos sociales en los que viven. A medida que los estudiantes usan estas fuentes, se dan cuenta de que la historia existe a través de la interpretación e interpretación tentativa.
¿Qué información proporciona la historia?
Los historiadores profesionales, personas con una capacitación avanzada en la disciplina de la historia, crean un conjunto de habilidades particular y a menudo inquieto a la tarea de aprender sobre el pasado. Reúnen y sopesan diferentes tipos de evidencia, incluidas fuentes primarias (documentos o recuerdos del período de tiempo que se estudia), artefactos materiales y becas anteriores (fuentes secundarias). Usando estas fuentes, trabajan hacia interpretaciones cuidadosas, a menudo provisionales, de lo que estaba sucediendo y por qué en un momento dado.
Sobre todo, los historiadores están tratando de entender cómo y por qué las cosas cambian con el tiempo. Esto no es una cuestión de simplemente identificar causas y resultados, sino considerar diferentes contextos y escalas de tiempo para interpretar los hechos disponibles.
Por ejemplo, la historia del conflicto en el Medio Oriente a menudo se considera el resultado de que los enfrentamientos religiosos se remontan a siglos o milenios. Pero también se puede interpretar a la luz de la historia de la intervención europea y la colonización en la región, así como la línea de tiempo más corta de la dependencia de otras naciones en el petróleo del Medio Oriente.
Los historiadores sopesan este tipo de marcos de tiempo y procesos de intersección para llegar a cuentas del pasado que van más allá de la causa y el efecto simples. El buen pensamiento histórico rara vez proporciona respuestas o lecciones fáciles. Pero puede ayudar a aclarar lo que está en juego, qué ha dado forma a las realidades actuales y quién ha estado involucrado (o excluido) de luchas y cambios particulares.
¿Dónde obtiene información la historia?
Antes de intentar definir la historia y su origen, quiero dejar muy claro. Como narradores, como proveedores de hilos que están destinados a entretener, educar, inspirar o intriga, debemos ser conscientes de que nuestros hilos pueden asumir varias formas diferentes.
Al igual que los cambios de forma, nuestras historias pueden transformarse en una variedad de configuraciones dependiendo de la naturaleza de la historia, los destinatarios previstos y las circunstancias. Algunas formas posibles: novela, cuento, poema, juego, película, memorias, orales, audio, visuales, etc. Tú tienes la idea.
Una historia es una representación de un viaje. En una historia seguimos a un personaje o una serie de personajes en un viaje mientras persiguen algo contra ciertos obstáculos. Bien, ese es un comienzo.
ADVERTENCIA: Este no es un buen momento para entrar en todos los géneros, estilos, sistemas de entrega, etc., eso puede esperar hasta más tarde.
Una historia es la narración de un evento, ya sea verdadero o ficticio, de tal manera que el oyente experimenta o aprenda algo solo por el hecho de que escuchó la historia. Una historia es un medio para transferir información, experiencia, actitud o punto de vista. Cada historia tiene un narrador y un oyente.
No importa el medio, tiene que ser el que cuente la historia y el que reciba la historia. Eso parece ser esencial. «Si un árbol cae en el bosque…» «Si me cuentan la historia y no hay nadie allí para recibirlo, ¿hace un sonido?»
Cuentamos historias todos los días, principalmente para nosotros mismos. Nos contamos historias para hacer un punto, imaginar un futuro posible, recordarnos a nosotros mismos, reprendernos a nosotros mismos, para consolarnos a nosotros mismos. Dentro de todos y cada uno de nosotros hay un sistema complejo de narración de cuentos que es activo, rico en contenido y, creo, muy necesario para la salud y el bienestar de cada uno de nosotros.
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