Adobe Acrobat proporciona varias herramientas de control y diferentes opciones para realizar búsquedas efectivas y eficientes. Es posible realizar búsquedas grandes o limitadas, capaz de incluir diferentes tipos de datos e incluir múltiples archivos PDF de Adobe.
Si trabaja con una gran cantidad de PDF relacionados, en Acrobat Pro puede agruparlos en un catálogo para generar un índice PDF para archivos. La ejecución de la investigación en el índice PDF, en lugar de en archivos individuales, es considerablemente más rápida. Consulte la creación de índices PDF.
La investigación le permite identificar elementos específicos en PDFS. Es posible realizar búsquedas simples, para encontrar un término de búsqueda en un solo archivo, o búsquedas más complejas, para identificar varios tipos de datos en uno o más PDF. Puede reemplazar el texto selectivamente.
Para realizar una búsqueda, puede usar la ventana de búsqueda o la barra de herramientas que se encuentra. En ambos casos, la investigación es realizada por Acrobat dentro de texto, niveles, campos de módulos y firmas digitales del PDF. En la investigación también es posible incluir marcadores y comentarios. La opción reemplazar con solo está disponible en la barra de herramientas que se encuentra.
Cuando escribe las primeras letras de un término para buscar en un PDF, Acrobat ofrece una palabra correspondiente e indica la frecuencia de uso en el documento. Cuando se selecciona esta palabra, Acrobat resalta todas las ocurrencias en el PDF.
¿Qué es la investigación de campo PDF?
Este documento explica las propiedades de campo de formulario PDF en Acrobat. (Si está buscando más información sobre las propiedades de los campos de formulario, haga clic en el enlace apropiado arriba)
Cómo se comporta un campo de formulario se determina mediante la configuración en el cuadro de diálogo Propiedades para ese campo individual. Puede establecer propiedades que apliquen el formato, determinar cómo se relaciona la información del campo de formulario con otros campos de formulario, imponer limitaciones a lo que el usuario puede ingresar en el campo Formulario, activar scripts personalizados, etc.
Puede establecer varias propiedades para un campo de formulario Acrobat, dependiendo del tipo de campo de formulario. Las propiedades para cada tipo de campo de formulario se seleccionan en una serie de pestañas. Cuando cambia una propiedad, se aplica tan pronto como seleccione otra propiedad o presione ENTER.
Todos los tipos de campos de formulario tienen una pestaña general y una pestaña de acciones. Otras pestañas aparecen solo en tipos específicos de campos de formulario. La pestaña Opciones aparece para la mayoría de los tipos de campo de formulario, pero las opciones disponibles son exclusivas de cada tipo de campo de formulario.
Hay dos artículos disponibles en cada pestaña. Si selecciona uno en cualquier pestaña, aparecerá una marca de verificación y la opción se verificará en todas las pestañas. Estos son:
Cuando se selecciona, evita cualquier cambio adicional a cualquier propiedad de campo de formulario.
Cierra el cuadro de diálogo Propiedades de campo de formulario. Si está cambiando las propiedades de múltiples campos, puede dejar abierto el cuadro de diálogo Propiedades. Haga clic en cada campo para cambiar sus propiedades.
Si selecciona bloqueado en cualquier pestaña, bloquea todas las opciones para
El campo, no solo las opciones en esa pestaña.
¿Qué es la investigación de campo Scielo?
Este artículo presenta los resultados del estudio de investigación, «Alfabetizaciones en las comunidades rurales: prácticas sociales de lectura y escritura en situaciones escolares y no escolares», realizadas de 2015 a 2017. Este estudio investigó cómo las formas de sociabilidad y los circuitos comunicativos en el diario Las vidas de los jóvenes rurales constituyen prácticas sociales de lectura y escritura. Inicialmente, el uso de la palabra «alfabetizaciones» en plural está justificado. El contexto para esta investigación es la escuela agroecológica de la familia Araçuaí en Vale do Jequitinhonha, Minas Gerais, Brasil. Los análisis se basan en los nuevos estudios de alfabetización (Street, 2014 Street, B. (2014). Letramentos Sociais: Abordagens cryticas do letramento no desenvolvimento, na etnografia e na educação. São Paulo: parábola editorial.) Y la metodología supone un enfoque cualitativo de desde Una perspectiva etnográfica (Heath; Street, 2008heath, S. B.; Street, B. V. (2008). Sobre la etnografía. Columbia: Teachers College Columbia.) En el que los estudiantes colaboraron en la producción de videos con temas relacionados con sus comunidades. La producción de video se adoptó como una estrategia metodológica para lograr alfabetizaciones involucradas en las acciones colectivas del proceso. Los resultados muestran que el uso/no uso de las tecnologías digitales no es un factor de diferenciación entre la juventud rural y la juventud urbana, que se rompe definitivamente con la idea de que las comunidades rurales son espacios sociales que carecen de prácticas de alfabetización o que se desconectan de los virtuales de los virtuales El mundo, que muestra que las escuelas deben ampliar sus conceptos de alfabetización, no solo pluralizando las prácticas, sino principalmente incorporándolas como un elemento constitutivo de su proyecto de enseñanza y aprendizaje.
El título de este documento describe dos posturas que tienen repercusiones políticas y pedagógicas de gran importancia para el análisis presentado aquí, así como para el campo de alfabetización en general. La primera postura es señalada por el uso de la palabra alfabetización en plural, lo que sugiere que, aunque existe una hegemonía del concepto único y universal de alfabetización que ve la alfabetización como principalmente asociada con las prácticas escolares, es necesario reconocer las prácticas de alfabetización que expandirse a otras esferas de la actividad humana. La segunda postura es señalada por el uso de la expresión Campo para referirse a las comunidades rurales, una elección que requiere una explicación antes de pasar a explicar cómo vemos las implicaciones políticas y educativas de este término. Los términos Campo y Rural en un sentido amplio pueden referirse a personas que trabajan y viven en áreas rurales. Sin embargo, a nivel local, dada la historia de los movimientos sociales para la reforma agraria en Brasil, la palabra Campo a menudo se usa para referirse a personas que se ven políticamente activas en tales movimientos sociales1111
Ver Molina (2009) Descripción general sobre los fundamentos políticos e históricos brasileños de la educación de Campo que contrasta la educación rural.
. Tal es el caso de los estudiantes cuyas prácticas de alfabetización se examinan en este documento. La indexación espacial de la expresión, Campo, plantea un contraste entre las prácticas de alfabetización asociadas con la vida urbana, que también están estrechamente asociadas con el proceso de escolarización en Brasil a través de factores históricos (por ejemplo, oportunidades de escolaridad limitadas en virtud de la distancia entre las comunidades rurales y Las ubicaciones de las escuelas, que exigen una política de transporte de estudiantes; disponibilidad limitada de maestros capacitados para actuar en las escuelas rurales). Esta posible disociación entre «alfabetización» y «rural» constituye una ideología fuerte que a menudo convierte las prácticas de lectura y escritura en espacios sociales de Campo invisibles, especialmente en comparación con artefactos más visibles presentes en áreas urbanas o instituciones que se destacan, como en las escuelas.
Curiosamente, se puede ver una agenda de investigación internacional en relación con los esfuerzos para caracterizar la ‘alfabetización rural’ (Corbett; Donehower, 2017 Corbett, M. , 32 (5), 1-13.). Green argumenta, por ejemplo, que «las comunidades rurales han sido mal atendidas en el pasado tanto por la falta de investigación sobre la alfabetización rural como por las iniciativas de investigación y educación que caracterizan erróneamente la alfabetización rural» (DoneHower; Hogg; Schell, 2017 Apudgreen, 2013Green, B. (2013). Alfabetización, Ruaralidad, Educación. Un mapeo parcial. En: Green, B.; Corbertt, M. Repensar las alfabetizaciones rurales. Perspectivas transnacionales. Nueva York: Palgrave Macmillan, p. 17-34., P.18 ). Se ha dedicado poca atención a la investigación sobre la alfabetización rural en Brasil. Este tema tiende a aparecer solo cuando las evaluaciones sistémicas publican resultados y, por lo tanto, enumeran el rendimiento de las escuelas rurales como un posible factor para la comparación o, lo que es peor, la lamentación.
Por esta razón, la investigación presentada aquí busca contribuir a la modificación de esta imagen, reflejándose desde un punto de vista conceptual y metodológico sobre los elementos de indexación de alfabetización que justificarían una categorización de las prácticas de alfabetización basadas en una categoría espacial: las literacias urbanas/rurales. Esta posición agrega una dimensión social deliberada a la alfabetización, y argumentamos que los artefactos, las formas de sociabilidad y los circuitos comunicativos presentes en la vida diaria constituyen prácticas sociales y usos socialmente valorados de la lectura y la escritura.
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