Los maestros utilizan cada vez más redes sociales, incluidas las redes sociales y otras aplicaciones de Internet, para buscar recursos educativos. Este estudio comparte los resultados de una encuesta que examina los patrones de uso de aplicaciones de redes sociales entre los maestros K-12 en los Estados Unidos. Una muestra de 154 maestros (18 hombres, 136 mujeres) en los Estados Unidos respondió preguntas sobre su uso de aplicaciones de redes sociales, su comodidad con la Web 2.0 y su uso de recursos empíricamente basados en redes sociales. Los resultados proporcionan una actualización del usuario sobre los factores que predicen la participación general con las redes sociales, que incluían comodidad y confianza en el uso de redes sociales, así como una edad más alta. También exploramos las aplicaciones más populares utilizadas por los maestros y las razones más populares para su uso. Finalmente, implementamos una nueva metodología de encuestas para medir las respuestas sobre las publicaciones empíricamente basadas en las redes sociales y discutir los resultados en el contexto de equilibrar los recursos libres con información pedagógica de alta calidad.
Dado que un objetivo del estudio era determinar si los maestros podrían discriminar la calidad de los recursos sin información de antecedentes (ya que las publicaciones se mostrarían en sus propias redes sociales), los participantes no estaban al tanto de la clasificación de la publicación basada en la evidencia.
Los casos del oeste y del Medio Oeste fueron ignorados en este análisis debido a su subrepresentación en la muestra.
Metzger, M. J. (2007). Dando sentido a la credibilidad en la web: modelos para evaluar la información en línea y las recomendaciones para futuras investigaciones. Journal of the American Society for Information Science and Technology, 58 (13), 2078–2091. doi: 10.2337/dc07-s225.
Pham, A. V. (2014). Navegando en redes sociales y redes sociales en psicología escolar: consideraciones éticas y profesionales en programas de capacitación. Psicología en las escuelas, 51 (7), 767–778. doi: 10.1002/pits.21774.
¿Cómo influyen las redes sociales en su educación?
En una era en la que las «noticias falsas» se vuelven cada vez más frecuentes, es importante que todos aprendamos cómo decir hecho de la ficción en línea. Cualquier persona que se haya desplazado a través de una fuente de noticias o una cuenta de Twitter sabe cómo responder a diferentes tipos de información.
Hay tanto «ruido» en las redes sociales que para ser un consumidor efectivo de ello, debe aprender lo que es importante, y lo que no es, rápido. Tan rápido, que necesite tomar decisiones de segundos sobre qué leer, qué mantener, a qué quiere responder y a qué necesita pasar por alto.
Si bien hay muchas preguntas sobre el impacto de las redes sociales en la generación más joven de hoy, está claro que con la orientación y la educación adecuadas, puede ser una herramienta invaluable para ayudar a los estudiantes a aprender cómo clasificar la información y aprender sobre lo que está sucediendo en el mundo. .
Las redes sociales permiten a los estudiantes colaborar y compartir información en diferentes plataformas con facilidad. Por ejemplo, con los grupos de Facebook puede comunicar rápidamente con sus compañeros sin importar dónde se encuentre en el mundo. Con los hashtags de Twitter, las personas pueden encontrar temas personales de interés a través de la función de búsqueda sin ser inundados por las conversaciones que no les interesa. ¿El resultado final? Los estudiantes pueden compartir información rápidamente en línea, y trabajar en proyectos simultáneamente, extraídos de recursos en todo el mundo.
¿Cómo influyen las redes sociales en el rendimiento escolar de los alumnos?
Las redes sociales han tenido una gran influencia en el desempeño de los estudiantes en los últimos años. Estas redes crean muchas oportunidades y amenazas para los estudiantes en varios campos. La adicción a las redes sociales y su impacto en el desempeño académico de los estudiantes hicieron que el investigador diseñara y realice este estudio. El propósito de este estudio fue investigar la relación entre la adicción a las redes sociales y el desempeño académico de los estudiantes en Irán.
En este estudio transversal, 360 estudiantes fueron inscritos por muestreo aleatorio estratificado. Las herramientas de estudio incluyeron el formulario de información personal y la escala de adicción a las redes sociales de Bergen. Además, el grado general de los estudiantes obtenidos en un término educativo previo se consideró como el indicador del rendimiento académico. Los datos se analizaron utilizando SPSS-18.0 y estadísticas descriptivas e inferenciales.
La adicción media a las redes sociales fue mayor en estudiantes masculinos (52.65 ± 11.50) que en las estudiantes (49.35 ± 13.96) y esta diferencia fue estadísticamente significativa (p <0.01). Hubo una relación negativa y significativa entre la adicción a los estudiantes a las redes sociales y su rendimiento académico (r = - 0.210, p <0.01).
La adicción a las redes sociales de los estudiantes estaba en un nivel moderado y los estudiantes varones tenían un mayor nivel de adicción en comparación con las estudiantes. Hubo una relación negativa y significativa entre el uso general de las redes sociales y el rendimiento académico de los estudiantes. Por lo tanto, es imperativo que las autoridades universitarias tomen medidas de intervención para ayudar a los estudiantes que dependen de estas redes y, a través de talleres, les informan sobre las consecuencias negativas de la adicción a las redes sociales.
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