También conocida por su acrónimo NGT, la técnica de grupo nominal es esencialmente una forma más estructurada de lluvia de ideas. El concepto está diseñado para alentar a todos a dar sus opiniones e ideas honestas sin contenerse, pero también para introducir un paso de moderación mediante el cual el resto del equipo discute y prioriza cada idea abiertamente.
Quizás la mejor manera de explicar NGT es caminando por cómo se vería una sesión típica. Imaginemos que usted y su equipo tienen un problema para resolver y hacer una lluvia de ideas solo no lo reducirán. Así es como NGT puede ayudar:
Primero, el problema en cuestión debe establecerse claramente para que todos en el grupo lo entiendan.
Al igual que una lluvia de ideas, cada miembro del equipo debería tomar lo que se le ocurra y escribirlo. Nuevamente, al igual que la lluvia de ideas, no hay límites aquí.
Cada miembro del equipo lee en voz alta una de sus ideas y el líder de la sesión lo escribe en la pizarra. Crucialmente, no se permite ninguna discusión de las ideas en este momento.
Una vez que todos los miembros hayan contribuido con ideas, el equipo discutirá cada uno juntos. Si todos están de acuerdo, las ideas se pueden eliminar de la lista o la redacción puede cambiarse.
Finalmente, el equipo debe quedarse con una lista refinada de soluciones sobre las que todos están de acuerdo.
La opción democrática en la vida es a menudo la forma más justa de hacer las cosas, y la misma puede decirse de la decisión grupal.
Al igual que decidir qué chips de sabor para comer primero del paquete, priorizar y poner en orden los artículos es algo que nos viene naturalmente como seres humanos. Podemos aprovechar este instinto al tomar decisiones grupales para refinar nuestra lista de soluciones.
¿Cuáles son las técnicas grupales?
- Anime a los miembros del grupo a escribir sus ideas en privado.
- Programe una reunión grupal para que todos compartan sus ideas.
- No permita la crítica de las ideas de las personas.
- Limite las soluciones hasta llegar a una.
La investigación dialéctica es un método que utiliza el debate y el argumento para llegar a una decisión. Al igual que las otras técnicas de toma de decisiones grupales, el equipo se reúne para discutir un problema y encontrar soluciones. Sin embargo, esta estrategia analiza cada solución y hace que el grupo se divida en dos grupos más pequeños. Cada grupo representa un lado a favor de la idea o en contra de ella. A partir de ahí, los grupos se debaten entre sí, señalando las fortalezas y fallas en cada lado.
El grupo que se opone a la solución interpreta al defensor del diablo, incluso si personalmente les gusta la elección. El equipo necesita examinar todos los inconvenientes potenciales de cada idea para que cada miembro comprenda las desventajas. Debido a esto, la técnica de investigación dialéctica es excelente para usar cuando los líderes deben analizar el impacto de una decisión.
- Anime a los miembros del grupo a escribir sus ideas en privado.
- Programe una reunión grupal para que todos compartan sus ideas.
- No permita la crítica de las ideas de las personas.
- Limite las soluciones hasta llegar a una.
Incluso una vez que sepa qué técnica desea usar, llegar a esa decisión final no siempre es fácil. Las emociones a veces pueden funcionar altas, y los desacuerdos pueden ser feroces. Con esto en mente, es importante establecer qué método usará al tomar una decisión final. Ese método se puede dividir en las siguientes categorías.
¿Qué son las técnicas grupales ejemplos?
Un grupo de calidad de cambio de cinco hombres en una mina de carbón estaba tratando de mejorar un sistema de transporte lento para mover el carbón de la cara al cinturón principal. Como se sabía que dos del equipo eran particularmente vociferantes, con otros dos pensadores callados pero conocidos, el capataz le pidió al gerente de calidad del sitio que facilite una sesión que ayudara a identificar una forma de mejorar el sistema, pero que permitiría todo el turno de turno. miembros para contribuir por igual.
El gerente de calidad comenzó reuniéndose con el grupo para obtener una comprensión común de lo que intentaban lograr. Acordaron una declaración del problema de «¿Cómo podemos encontrar una forma simple de tener un sistema de transporte facial de baja vibración?» Luego les dio siete cartas cada una y les pidió que pusieran sus siete mejores pensamientos hacia una solución, una en cada tarjeta, y las llevara a la próxima reunión.
En la siguiente reunión, el gerente de calidad había escrito la declaración del problema de la reunión anterior en una pizarra. Comenzó la sesión revisando que todos estuvieron de acuerdo con la declaración del problema y habían completado las siete cartas. Luego describió la técnica que iban a usar y respondieron un par de preguntas. Luego, el grupo acordó ir con la votación final que hicieron.
Recolectó las tarjetas, las barajó, luego las leyó una a la vez, verificando que todos entendieron lo que significaba la declaración en cada tarjeta. Cuando fuera necesario, ayudó a volver a redactar y lo escribió en un flipchart, poniendo una letra mayúscula contra cada una.
¿Qué técnicas se utilizan para el trabajo grupal?
Establecer el trabajo grupal como una rutina regular en el aula lleva tiempo. Me llevó años averiguar qué estrategias de trabajo grupal funcionaron mejor. Y aún más para desarrollar las lecciones y materiales para ayudar a mis alumnos a aprender rápidamente las prácticas grupales.
Pero una vez que todo estaba en su lugar, no había mirado hacia atrás. Mis alumnos no solo obtenían más de cada lección, sino que me ahorré mucho tiempo y frustración.
Las estrategias a continuación se basan en mi propia experiencia, junto con la investigación sobre cómo aprenden los estudiantes. Comienza con una lucha productiva. Asegúrese de tener un problema difícil para resolver. A continuación, establezca expectativas claras sobre lo que los estudiantes deben lograr durante el tiempo grupal.
También recuerde que la colaboración es una habilidad socioemocional. No puedes simplemente sentar a los estudiantes en una mesa y esperar que la magia suceda. Tienes que romper el proceso y enseñarles los pasos individuales.
Al implementar las siguientes estrategias de trabajo grupal, construirá las habilidades socioemocionales y de resolución de problemas de sus alumnos. También verá un aumento en su motivación intrínseca y dominio del contenido académico.
La primera estrategia de trabajo grupal efectiva es comenzar con un problema desafiante para resolver. Después de todo, si los estudiantes pueden hacer el trabajo fácilmente por su cuenta, no sentirán la necesidad de colaborar.
Pedir a los estudiantes que resuelvan problemas interesantes y desafiantes crean una necesidad auténtica de estrategias de trabajo grupal. Estas tienden a ser actividades basadas en la investigación, estructuradas en una lección de estilo taller.
¿Cuáles son las técnicas grupales más conocidas en el proceso educativo?
Si estoy continuamente molesto por alguna pregunta en educación, es ‘¿Cómo podemos mejorar la motivación de los estudiantes?’ Por supuesto, no tengo la respuesta, y si hay una es multifacética, compleja y, francamente, no voy para ser resuelto en esta publicación de blog.
Desde mi posición como maestro de aula, siempre estoy atento a aquellas estrategias que crean un estado cuando los estudiantes están motivados y en su elemento, donde trabajan furiosamente sin siquiera darme cuenta de que lo están haciendo, sin darse cuenta de que el reloj está marcando al final de la lección. No hay mejor cumplido que cuando los estudiantes cuestionan cuánto tiempo queda y expresa una sorpresa genuina por el tiempo que ha pasado el tiempo, y que realmente han disfrutado esa lección.
Mis observaciones, ciertamente no científicas, son que muchas de las veces los estudiantes están en ‘flujo‘, o su elemento, en mis lecciones es cuando están colaborando en el trabajo grupal.
¿Por qué es esto entonces? Creo que obviamente somos seres sociales y naturalmente aprendemos en tales grupos (no siempre debe decirse de manera efectiva), pero que, lo que es más importante, cuando trabajamos en un grupo podemos corregir, apoyar, alentar, cuestionar y desarrollar ideas mucho más efectivamente. El poder del grupo, guiado por la experiencia del maestro, acelera el aprendizaje, lo hace más rico y exige un consenso de aprendizaje que pueda empujar a las personas más allá de sus supuestos habituales.
No me malinterpreten, hay dificultades y obstáculos para el trabajo grupal. Este enfoque constructivista debe basarse en la pedagogía de los maestros expertos, lo que garantiza que los estudiantes tengan una buena base en el conocimiento relevante antes de realizar un trabajo grupal en profundidad. El trabajo grupal también puede estar acosado por problemas en muchas formas matizadas: ya sea sutil intimidación intelectual, donde prevalece el estudiante que grita más fuerte; o el estímulo de la mediocridad y la pereza, ya que los estudiantes dejan que otros hagan todo el trabajo; o simplemente por el comportamiento pobre y distractor.
¿Qué son las técnicas grupales en la educación?
Estos son grupos temporales, con poco o ningún tiempo dedicado a asignar personas a grupos, ingresar a grupos o asignar roles. Duran una sesión o menos y se utilizan para garantizar el procesamiento cognitivo y la participación en el aprendizaje. Algunas actividades grupales informales a corto plazo incluyen lo siguiente:
- Pensar-pares-compartir: a los estudiantes reciben un aviso (una pregunta, problema, visual, etc.), y se les pide que piensen en el aviso individualmente y anote las ideas. Luego, los estudiantes forman pares, hablan sobre sus respuestas y formulan una respuesta conjunta. Se pide a algunos pares que resuman su discusión para la clase.
- Tienk-par-cuadrado: igual que el anterior, pero dos pares de estudiantes se unen para compartir y comparar los resultados, en lugar de pasar a una discusión grupal completa.
- Discusiones de regreso a tu vecino: los estudiantes «recurren a un vecino» y las respuestas de lluvia de ideas a una pregunta o discuten una solución a un problema. Llame a los estudiantes para obtener respuestas. Pídale a la clase una muestra de manos de quién está de acuerdo o no está de acuerdo con una respuesta.
- Apare y compara: durante un descanso de dos o tres minutos en la conferencia, los estudiantes forman pares y comparan notas, reescribiendo las notas agregando información o corrigiendo según sea necesario.
- Verificación de tareas de grupos pequeños: haga que los estudiantes hagan su tarea individualmente fuera de clase. Durante la clase del día en que se debe la tarea, haga que los estudiantes formen grupos y luego comparen sus respuestas con la tarea. Los estudiantes en cada grupo deben acordar las respuestas y entregar una solución grupal junto con su trabajo individual.
Algunas actividades grupales a corto plazo requieren un poco más de estructura y planificación. Estos incluyen lo siguiente:
- Pensar-pares-compartir: a los estudiantes reciben un aviso (una pregunta, problema, visual, etc.), y se les pide que piensen en el aviso individualmente y anote las ideas. Luego, los estudiantes forman pares, hablan sobre sus respuestas y formulan una respuesta conjunta. Se pide a algunos pares que resuman su discusión para la clase.
- Tienk-par-cuadrado: igual que el anterior, pero dos pares de estudiantes se unen para compartir y comparar los resultados, en lugar de pasar a una discusión grupal completa.
- Discusiones de regreso a tu vecino: los estudiantes «recurren a un vecino» y las respuestas de lluvia de ideas a una pregunta o discuten una solución a un problema. Llame a los estudiantes para obtener respuestas. Pídale a la clase una muestra de manos de quién está de acuerdo o no está de acuerdo con una respuesta.
- Apare y compara: durante un descanso de dos o tres minutos en la conferencia, los estudiantes forman pares y comparan notas, reescribiendo las notas agregando información o corrigiendo según sea necesario.
- Verificación de tareas de grupos pequeños: haga que los estudiantes hagan su tarea individualmente fuera de clase. Durante la clase del día en que se debe la tarea, haga que los estudiantes formen grupos y luego comparen sus respuestas con la tarea. Los estudiantes en cada grupo deben acordar las respuestas y entregar una solución grupal junto con su trabajo individual.
Estos grupos están formados por el instructor y pueden permanecer juntos durante un período prolongado de tiempo (semanas o incluso todo el semestre) para trabajar en una tarea o proyecto más amplios. Un tipo de grupo formal es el equipo estudiantil, un grupo estable que trabaja en proyectos principales de cursos y a menudo involucra la evaluación entre pares. Algunas sugerencias específicas para comenzar a organizar proyectos grupales a largo plazo incluyen lo siguiente:
- Pensar-pares-compartir: a los estudiantes reciben un aviso (una pregunta, problema, visual, etc.), y se les pide que piensen en el aviso individualmente y anote las ideas. Luego, los estudiantes forman pares, hablan sobre sus respuestas y formulan una respuesta conjunta. Se pide a algunos pares que resuman su discusión para la clase.
- Tienk-par-cuadrado: igual que el anterior, pero dos pares de estudiantes se unen para compartir y comparar los resultados, en lugar de pasar a una discusión grupal completa.
- Discusiones de regreso a tu vecino: los estudiantes «recurren a un vecino» y las respuestas de lluvia de ideas a una pregunta o discuten una solución a un problema. Llame a los estudiantes para obtener respuestas. Pídale a la clase una muestra de manos de quién está de acuerdo o no está de acuerdo con una respuesta.
- Apare y compara: durante un descanso de dos o tres minutos en la conferencia, los estudiantes forman pares y comparan notas, reescribiendo las notas agregando información o corrigiendo según sea necesario.
- Verificación de tareas de grupos pequeños: haga que los estudiantes hagan su tarea individualmente fuera de clase. Durante la clase del día en que se debe la tarea, haga que los estudiantes formen grupos y luego comparen sus respuestas con la tarea. Los estudiantes en cada grupo deben acordar las respuestas y entregar una solución grupal junto con su trabajo individual.
Esto depende de su propósito para usar grupos. Los equipos generalmente tienen de tres a cinco estudiantes asignados al grupo al azar o a propósito por usted. Los proyectos de Capstone pueden requerir un mayor número de estudiantes. Los grupos seleccionados por estudiantes generalmente no se recomiendan.
¿Qué son técnicas grupales ejemplos?
Los rompehielos son actividades que se pueden usar al comienzo de una reunión o taller para ayudar a las personas a conocer a los demás, a sentirse a gusto y comenzar a generar un sentido de confianza en un grupo. Las técnicas simples de rompehielos incluyen pedirle a la gente que:
- Encuentre cinco personas que no hayan conocido antes y se presenten: «Hola, soy… y mi color/juego/pasatiempo favorito/trabajo anterior es…»
- Comparta con el grupo una cosa que quizás no sepan de usted.
- Dígale a todos algo que quieran ganar de la reunión o evento y algo que traen (como experiencia o habilidades).
La grabación cuidadosa de la discusión y los resultados de la reunión es importante. Para asegurarse de que sus registros sean justos y precisos:
- Encuentre cinco personas que no hayan conocido antes y se presenten: «Hola, soy… y mi color/juego/pasatiempo favorito/trabajo anterior es…»
- Comparta con el grupo una cosa que quizás no sepan de usted.
- Dígale a todos algo que quieran ganar de la reunión o evento y algo que traen (como experiencia o habilidades).
Los mapas son una gran herramienta visual para compartir información e historia, crear visiones y hacer planes. Siempre generan interés y las personas a menudo piden copias para llevar a casa. Los mapas pueden ser topográficos y a escala o puede usar fotos aéreas. Las fotos históricas son útiles para mostrar cambios con el tiempo.
¿Cómo hacer una técnica grupal?
La técnica del grupo nominal brinda a los miembros la oportunidad de permanecer en el anonimato mientras declara sus opiniones.
Los primeros diez a quince minutos de una reunión de grupo nominal se dedican a permitir que los miembros escriban su opinión personal en una hoja de papel. Las opiniones se recopilan y discuten individualmente. En algunos casos, se les puede pedir a los miembros del grupo que seleccionen su mejor idea y la avance para una discusión adicional entre todo el grupo.
Después de discutir una idea, cada miembro del grupo los clasifica en una escala preestablecida, como uno a cinco, siendo cinco más alto. Después de que se clasifican todas las ideas, se calculan los totales para cada idea. La idea con el total más alto se elige como la mejor solución.
El proceso nominal de toma de decisiones grupales combina muchas de las mejores características de otros procesos de toma de decisiones grupales. Por un lado, cada miembro del grupo puede desarrollar su propia lista de ideas. Por otro lado, el grupo se une para discutir las mejores ideas para llegar a un consenso como la decisión óptima de tomar.
Este enfoque para la toma de decisiones también es ideal para situaciones en las que algunos miembros de un grupo son más vocales, mientras que otros lo hacen mejor en contemplar silenciosamente el mejor camino a seguir. La técnica del grupo nominal también es un buen método para usar cuando un grupo está recién formado y los miembros aún están tratando de determinar su lugar dentro del grupo.
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