La Prueba de Inteligencia de la Feria de la Cultura (CFIT) fue creada por Raymond Cattell en 1949 como un intento de medir las habilidades cognitivas desprovistas de influencias socioculturales y ambientales. [1] Los estudiosos han concluido posteriormente que el intento de construir medidas de habilidades cognitivas desprovistas de las influencias del condicionamiento experimental y cultural es desafiante. [2] Cattell propuso que la inteligencia general (g) comprende la inteligencia de fluidos (GF) y la inteligencia cristalizada (GC). [3] [4] Mientras que GF se basa biológica y constitucionalmente, GC es el nivel real del funcionamiento cognitivo de una persona, basado en el aumento de GF a través del aprendizaje sociocultural y experimental (incluida la escolarización formal).
La inteligencia cristalizada (GC) se refiere a ese aspecto de la cognición en el que los juicios inteligentes iniciales se han cristalizado como hábitos. La inteligencia de fluidos (GF) es, en varias maneras, más fundamental y es particularmente evidente en las pruebas que requieren respuestas a situaciones novedosas. Antes de la madurez biológica, las diferencias individuales entre GF y GC serán principalmente una función de las diferencias en la oportunidad cultural y el interés. Sin embargo, entre los adultos, estas discrepancias también reflejarán diferencias con el aumento de la edad porque la brecha entre GC y GF tenderá a aumentar con la experiencia que aumenta GC, mientras que GF disminuye gradualmente como resultado de la disminución de la función cerebral.
Las pruebas de la feria de cultivo consisten en tres escalas con rompecabezas visuales no verbales. La escala I incluye ocho subpruebas de laberintos, copiar símbolos, identificar dibujos similares y otras tareas no verbales. [6] Tanto las escalas II como el III consisten en cuatro subpruebas que incluyen completar una secuencia de dibujos, una subprueba de clasificación donde los encuestados eligen un dibujo que es diferente de otros dibujos, una subprueba de matriz que implica completar una matriz de patrones y una subtest de condiciones que implica cuyo involucrado , de varios diseños geométricos, cumple una condición específica dada. [6]
La prueba de inteligencia de la Feria de la Cultura Cattell (como las matrices progresivas del cuervo) no está completamente libre de la influencia de la cultura y el aprendizaje. [7] Algunas sociedades de alto IQ, como la Sociedad Triple Nine, aceptan puntajes altos en el CFIT-III como una de una variedad de pruebas antiguas y nuevas para la admisión a la sociedad. Se requiere una puntuación mínima combinada de 85 en los Formularios A y B para la admisión. [8]
Las pruebas son utilizadas por muchos, incluidos Mensa e Intertel, que ofrecen un lugar en su sociedad a cualquiera que anota en el 2% superior y en los puntajes IQ más altos respectivamente. [9] [10]
La validez del concepto directo (a veces llamado validez de construcción) se refiere al grado en que una cierta escala se correlaciona con el concepto o construcción (es decir, rasgo de origen) que pretende medir. La validez del concepto se mide así correlacionando la escala con el factor puro y esto solo puede llevarse a cabo realizando un análisis de factores metodológicamente sólido. [11] La carga relativamente alta de la prueba de inteligencia justa de cultivo en el factor de inteligencia fluida indica que el CFIT tiene, de hecho, una validez de concepto directo razonablemente alta con respecto al concepto de inteligencia fluida. Se encontró que la prueba de inteligencia de cultura se cargaba más en un factor de «inteligencia general» que en un factor de «logro», lo que es consistente con el concepto de que el CFIT es una medida de «fluido» en lugar de inteligencia «cristalizada» [[ 12]
La validez convergente es la medida en que la prueba de inteligencia justa de cultura se correlaciona con otras pruebas de inteligencia, logros y aptitud. Se han informado las intercorrelaciones entre la prueba de inteligencia de la cultura y algunas otras pruebas de inteligencia, como se muestra en la tabla a continuación.
¿Qué mide el test de Cattell?
Raymond B. Cattell era un científico que quería crear una prueba de inteligencia que midiera el coeficiente intelectual de un individuo de una manera que carecía de todas las influencias socioculturales y ambientales. Él creía que el coeficiente intelectual de alguien era una medida acumulativa de su inteligencia fluida y la inteligencia cristalizada. Al medir estos dos factores, es posible volver a probar a alguien y medir cuánto de su inteligencia fluida se perdió durante un cierto número de años, o qué tan bien establece su inteligencia cristalizada después de años de experiencia y estudio. Para Cattell, la inteligencia se basa parcialmente en biológicos y en parte en factores ambientales, y también creía que la evaluación no verbal era la mejor manera de discernir el verdadero coeficiente intelectual de alguien. Con eso, dado que la prueba fue diseñada para estar tan libre de influencias socioculturales y ambientales, sirve como una gran utilidad de análisis para la mayoría de los rangos de edad.
La prueba cultural-fair se compone de tres etapas de preguntas; Su desglose es el siguiente:
- Laberintos
- Símbolos de copia
- Identificación de símbolos
- Tareas no verbales
- Secuencia de dibujos
- Subprueba de clasificación
- Subprueba de matriz
- Subprueba condicional
De las tres etapas enumeradas, la primera es la más fácil y aplicable a las personas de todas las edades, mientras que las etapas dos y tres son más adecuadas para adolescentes y adultos. Dado que la prueba de fair cultural fue diseñada para funcionar sin aportes verbales, mide la inteligencia como la capacidad de alguien para usar sus entendimientos para navegar en escenarios cada vez más complejos. Dicho esto, dado que posee una gran precisión en la predicción de la inteligencia de un individuo, incluso sin aportes verbales, la mayoría de las sociedades de alto IQ lo aceptan para aceptar miembros.
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¿Que evalua el test de Cattell 1?
Cattell (1940a) dio una crítica detallada de la prueba de Binet y le preocupaba que las diferencias en los puntajes en las pruebas de inteligencia se debieran a diferencias en el estado social, habilidades especiales distintas de la inteligencia u otros factores ambientales. El problema que identificó fue que las pruebas de inteligencia se centraron en las habilidades adquiridas y la capacidad verbal en lugar de en la inteligencia per se. Cattell estaba interesado en desarrollar pruebas de inteligencia «libres de cultura» basadas en habilidades no verbales que definirían la inteligencia general de una persona «G» (Spearman, 1904) independientemente de su estado social, raza, habilidad verbal o experiencia ambiental. Cattell desarrolló una prueba sin cultura con siete subvests. Las pruebas fueron diseñadas para no ser verbales y se dieron instrucciones utilizando una serie de ejemplos trabajados en lugar de instrucciones verbales.
Cattell et al. (1941) describieron siete variables que influyeron en la inteligencia o la «capacidad general» (ver Tabla 1) y luego analizaron los efectos de las variables ambientales como el conocimiento cultural y la capacitación (práctica) en cada prueba. Luego comparó los puntajes de los niños nacidos en Estados Unidos e inmigrantes en su prueba sin cultura y otras tres pruebas de inteligencia: la revisión de la prueba de Binet, la prueba aritmética de la prueba del Consejo Americano de Educación (A.C.E.), y La prueba de rendimiento de Arthur. Basado en estos estudios, Cattell et al. (1941) descubrieron que la prueba de Arthur era la más libre de cultura, la prueba sin cultura fue segunda, la prueba Terman-Merrill-Binet fue tercera y la A.C.E. Pruebe el cuarto, y concluyó que las pruebas sin cultura deben administrarse utilizando personas de una amplia gama de culturas, «primitivas y de otro tipo».
En la reunión de APA de 1941, Cattell (1941) discutió sus ideas sobre las diferencias entre medir la inteligencia en niños y adultos y cómo las diferencias en los cocientes de inteligencia podrían depender de la naturaleza de las pruebas dadas. Esto se basó en un artículo en progreso en ese momento, pero se publicó más tarde (Cattell, 1943), que proporciona un análisis más completo de los problemas en la medición de la inteligencia de adultos. En este artículo, Cattell describió 44 pruebas de inteligencia diferentes y procedió a criticarlas por su enfoque en el material verbal, sus sesgos culturales y la mala confiabilidad y validez. Luego consideró cómo se debe construir una prueba de inteligencia para adultos para medir con precisión la inteligencia general «G» sin ningún sesgo ambiental. Se centró en dos problemas en el desarrollo de pruebas de inteligencia de adultos: el número de sub-pruebas a usar y la influencia de la velocidad frente a la precisión como medida de inteligencia. En la página 177 de este documento, Cattell (1943) discutió un tercer problema en el desarrollo de pruebas de inteligencia para adultos; El problema de medir las capacidades mentales después de la lesión cerebral, un tema que nunca había mencionado en sus documentos anteriores sobre inteligencia. Cattell luego introdujo los conceptos de inteligencia de líquido y cristalizado, cómo diferían en niños y adultos y cómo fueron influenciados por la lesión cerebral. Su descripción de estos conceptos es la siguiente:
(1) La capacidad mental de los adultos es de dos tipos, cuyas principales características pueden ser mejor connotadas por el uso de los términos «fluido» y «cristalizado».
¿Que evalua el test de Cattell II?
La primera prueba administrada individualmente en los Estados Unidos fue la escala de inteligencia de bineta estándar para niños y adolescentes. Esta escala de Stanford-Binet se construye como una escala de edad; Los elementos de la escala se agrupan en niveles de edad. Elementos, como «compara 2 líneas» (edad 4), «repite una oración de 10 sílabas» (edad 5) y «compara 2 objetos de la memoria» (edad 8), se incluyen en las pruebas cuando los porcentajes de correctos correctos Las respuestas son más bajas para cada nivel de edad sucesivo.
Terman trató de incluir una amplia muestra de tareas intelectuales que dependían menos del aprendizaje escolar específico que las escalas binet originales. Convirtió la idea original de la edad mental en el concepto de IQ: IQ se definió como MA/CA × 100.
En 1937, 1960 y 1972, la Escala de Binet de Stanford fue revisada dos veces, con nuevos artículos de piso y techo. En 1960, se introdujo el IQ de desviación. La cuarta edición de la Escala de Inteligencia de Stanford-Binet (SB-IV; 1986, Riverside Publishing Company) se basó por primera vez en un modelo de inteligencia factorial de tres niveles teórico y más complejo, con inteligencia general (nivel G) AT) AT El nivel más alto, tres factores amplios (inteligencia cristalizada, inteligencia analítica fluida y memoria a corto plazo) en el nivel intermedio y tres factores (razonamiento verbal, razonamiento cuantitativo y habilidades abstractas/visuales) en el nivel más bajo. La teoría de la inteligencia de Carroll subyace claramente a este modelo. Sin embargo, varios estudios empíricos con datos de SB-IV no han respaldado una clara distinción entre fluido y inteligencia cristalizada. El SB-IV está destinado a medir la inteligencia en un amplio rango de edad, de 2 años a la edad adulta. La prueba se ha construido utilizando la teoría de la prueba moderna (incluida la escala Rasch). El análisis de sesgo de elementos para grupos étnicos se ha realizado, lo que hace que la prueba sea lo más libre de sesgo posible. Esta edición ya no se centra solo en la inteligencia general de los niños y en la detección de retraso mental o dotado, sino también en diagnosticar discapacidades de aprendizaje. La confiabilidad de los puntajes compuestos es buena.
¿Qué tipo de prueba es el 16PF?
Sin lugar a dudas, el modelo Cattell es uno de los más famosos y su intento de describir la personalidad ha llegado completamente su famosa prueba, en 16 pf. Obviamente, la versión original de Cattell no se usa hoy, pero sigue siendo gran parte del espíritu inicial de la prueba.
Por otro lado, Cattell se destaca por haber propuesto dos tipos de inteligencia: inteligencia fluida e inteligencia cristalizada. La inteligencia fluida estaría más cerca del concepto actual de inteligencia. Por ejemplo, lo usaríamos cuando resolvamos problemas lógicos en los que la experiencia de la persona cuenta poco y si su experiencia puede trabajar con el desafío en sí. La inteligencia cristalizada recopilaría toda la experiencia de la persona y serviría para responder preguntas y problemas esencialmente relacionados con la memoria.
Dado que el tema de la inteligencia y el desarrollo que Cattell ha hecho de lo mismo es muy interesante, en este artículo centrémonos en su modelo interesante en la personalidad y en el cuestionario se utiliza para aplicarlo, en 16 pf.
El estudio de personalidad fue uno de los más controvertidos de la psicología. Este tipo de propiedad del yo, condicionado por el medio ambiente y su genética, ha dado lugar a innumerables modelos que han luchado por impugnar la hegemonía.
No solo se ha discutido el origen de la personalidad (ambiente genético), sino también un debate abierto en qué medida la personalidad puede cambiar o influir en el comportamiento de una persona. Otra discusión interesante sobre la personalidad está vinculada a su división, segmentación y dinámica.
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