¿Cómo hacer preguntas para iniciar una conversación?

septiembre 2, 2022 - Publicado por Redacción RD.

Un lector ha preguntado sobre el papel de los verbos auxiliares en preguntas que comienzan con palabras de preguntas como «quién» y «qué». La editora Emily Brewster explica:

Las preguntas que no se pueden responder con «sí» o «no» generalmente comienzan con un adjetivo interrogativo, adverbio o pronombre: cuándo, qué, dónde, quién, quién, quién, por qué, cuál o cómo.

(Me gustó mejor). ¿Cuál te gustó más?
(Ella quiere la azul). ¿Cuál quiere?
(Estacionaré el auto aquí.) ¿Dónde estacionarás el auto?
(Faltaban quince.) ¿Cuántos faltaban?
(Han visitado dos veces). ¿Con qué frecuencia han visitado?
(Deberías ir en una hora.) ¿Cuándo debo ir?

Como se muestra en estas oraciones, un verbo auxiliar (que es una forma de be, have o do, o uno de los verbos modales) normalmente precede al sujeto en tales preguntas. Pero si un pronombre o adjetivo interrogativo (generalmente quién, qué, cuyo o de quién) se refiere al tema de la oración, no se necesita verbo auxiliar.

(Me gustó mejor). ¿Cuál te gustó más?
(Ella quiere la azul). ¿Cuál quiere?
(Estacionaré el auto aquí.) ¿Dónde estacionarás el auto?
(Faltaban quince.) ¿Cuántos faltaban?
(Han visitado dos veces). ¿Con qué frecuencia han visitado?
(Deberías ir en una hora.) ¿Cuándo debo ir?

(Ella quiere la última cerveza). ¿Quién quiere la última cerveza?

(D fue la respuesta correcta.) ¿Cuál fue la respuesta correcta?

(El gato negro es mío.) ¿Qué gato es tuyo?

(El sendero a la izquierda conduce por la montaña). ¿Qué sendero conduce por la montaña?

¿Cómo desarrollar preguntas?

El desarrollo de preguntas gira la actividad del estudiante común de la respuesta. Sin embargo, hacer preguntas sensatas es un comportamiento de aprendizaje que es extremadamente productivo para el proceso de comprensión. Este ejercicio debe ser entrenado.

«Las preguntas son, por así decirlo, puntos adhesivos en la memoria a los que se adjunta la información solicitada. Un requisito previo para este enlace efectivo de preguntas y respuestas es, por supuesto, que los alumnos entienden específicamente y bien pensado». (Klippert 1999, p. 128). Al hacer la capacidad de hacer buenas preguntas, los estudiantes a menudo carecen de ella. Las inhibiciones o temores a menudo bloquean la práctica de preguntas. Para alentar y promover específicamente a los estudiantes aquí, es aconsejable utilizar ejercicios metodológicos para recordar y capacitar a las preguntas como un método genuino de adquisición de información independiente.

Gracias a la cadena de discursos de llamadas mutuas, el método da un personaje lúdico en el orden de trabajo (punto 2) y los estudiantes también están motivados.

Con este método, se proporciona otro componente para manejar textos. En términos de competencia metodológica, los alumnos deben poder determinar independientemente qué rutas de aprendizaje desean usar.

Este método se puede usar en cualquier momento de la lección donde se desarrollan los textos. Aunque parece simple a primera vista, también es práctico en Sek. II para lograr una mejor comprensión del texto. La presente hoja de trabajo puede servir como un ejemplo para proceder de la misma manera para otros textos.