La investigación cualitativa, a veces también conocida como investigación naturalista, es un campo de investigación distinto con su propia filosofía, teoría y metodología de investigación. Si su deseo es realizar un estudio cualitativo, probablemente será mucho más fácil desarrollar su pregunta de investigación si primero se familiariza con algunos de los principios básicos de la investigación cualitativa.
El paradigma cualitativo sugiere que hay múltiples realidades, y lo que estamos investigando son construcciones. En la investigación cualitativa, generalmente el fenómeno se estudia en su entorno natural y el enfoque se centra en la visión del mundo de los participantes (y también del investigador) del mundo. En otras palabras, la investigación cualitativa generalmente no ocurre en un laboratorio, o mientras está sentado en un escritorio. Generalmente requiere salir, hablar con la gente, observar lo que hacen, así como cómo perciben e interpretan las cosas. Además, no tiene como objetivo generalizar los hallazgos a poblaciones enteras. Por lo tanto, la pregunta de investigación que finalmente elige guía su consulta y refleja esta postura. El vocabulario de sus preguntas generalmente sugerirá al lector su intención de explorar un cierto fenómeno en su contexto natural.
Es muy poco probable que su primer intento de desarrollar una buena pregunta de investigación sea sin obstáculos. Cada pregunta generalmente sufre un proceso de refinamiento y refinamiento antes de recibir su pregunta a su versión final. Por lo general, es útil compartir su borrador de pregunta con otros (mentor, asesor, colegas, otros estudiantes) para que puedan comentarlo y ayudarlo a mejorar y alcanzar una mejor claridad.
¿Cómo hacer un ejemplo de investigación cualitativa?
No hay necesidad de escribir ninguna tesis aquí o conclusión. El objetivo principal de todos los métodos de investigación cualitativa es ayudarlo a comprender la opinión y el comportamiento de sus clientes. Los métodos principales se pueden dividir en esta lista útil:
- Análisis etnográfico
- Entrevista en profundidad
- Caso de estudio
- Grupos de enfoque
- Análisis de contenido
No necesita proporcionar un análisis complicado de la información proporcionada por una investigación. Simplemente describa las opiniones y la naturaleza de las personas de sus decisiones. Las oportunidades para un cliente moderno a veces son demasiado amplias. Es por eso que este tipo de papel es tan importante en estos días y más complicado.
Aquí está la lista con descripciones breves de los métodos de investigación cualitativa más relevantes:
- Análisis etnográfico
- Entrevista en profundidad
- Caso de estudio
- Grupos de enfoque
- Análisis de contenido
¿Cómo se aplica la investigación cualitativa en la educación?
La investigación cualitativa en educación es una revista en línea que HIPATIA publicó en cuarto lugar que muestra los resultados de las investigaciones cualitativas destinadas a promover significativamente la comprensión y la mejora de los procesos educativos. La investigación cualitativa en educación recopila los resultados de las investigaciones educativas llevadas a cabo en diferentes campos, disciplinas y enfoques metodológicos cualitativos. Estas investigaciones tienen como propósito final para mejorar los procesos o contextos educativos. En consecuencia, la revista publicará piezas de trabajo disciplinarias y multidisciplinarias vinculadas a la educación y más precisamente a la pedagogía, la sociología, la antropología, la historia, la filosofía, la lingüística, la geografía, las matemáticas, la educación física, la música o las ciencias políticas.
Esta revista científica fue creada para satisfacer la necesidad de registrar el creciente conocimiento científico generado a partir de investigaciones cualitativas. La investigación cualitativa en educación es una de las primeras revistas científicas sobre este tema. Tiene la intención de ser un espacio internacional para el debate y la reflexión educativa sobre las implementaciones participativas sobre la investigación que implica la realidad que se está investigando, la comprensión de los fenómenos educativos, así como la evidencia que puede fomentar no solo la equidad y la mejora de los resultados en la educación, sino también un cambio social.
Política de revisión por pares: todos los artículos de investigación en esta revista se han sometido a una rigurosa revisión de pares de doble ciego, basado en la detección inicial del editor y el árbitro anonimizado por dos árbitros anónimos.
Licencia: Hasta el 5 de octubre de 2013, las revistas científicas de Hipatia Press se publicaron bajo Creative Commons Attribution Licencia no comercial-noderivativa (CC por ND). Hipatia Press Journals decidió cambiar la licencia y utilizar la atribución Creative Commons (CC por) según lo recomendado por la Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest teniendo en cuenta su compromiso con el acceso abierto.
¿Qué tipos de investigación cualitativa puede utilizar un investigador en su centro educativo?
Los modelos de investigación cualitativa parecen ser capaces de enfrentar la complejidad en las formas más cercanas a la
realidad educativa de lo que no sucede en la investigación cuantitativa. Solo la necesidad de penetrar mejor en
Los contextos educativos impulsa al desarrollo de estrategias de investigación cualitativa. Investigar
La cualitativa no se encuentra en los pasajes de acuerdo con una planificación rígida como la de la investigación cuantitativa.
Presenta algunos momentos que tienen analogías con estudios cuantitativos, pero los pasajes no se llevan a cabo
De una manera rígidamente secuencial, parecen más o menos formalizadas y tienen lugar de acuerdo con una lógica
Diferentes hermenéuticas y de acuerdo con caminos más flexibles y dinámicos. De hecho, se caracteriza la investigación cualitativa
Para un diseño flexible global complejo. Según Janesick, el plan de investigación cualitativa:
- Es holístico, es decir, destinado a comprender la imagen general del contexto social que viene
estudió - Sí, golpea las relaciones dentro de un sistema o una subcultura
- se refiere a interacciones personales inmediatas y directas en un contexto dado
- se centra en la comprensión del contexto social y, en lugar de en el pronóstico y el control
- Se requiere dividir el tiempo entre el trabajo de campo por la mitad es el análisis de datos
- Incorpora una descripción completa del papel del investigador, interpreta a los investigadores como una herramienta
de investigación - incorpora la documentación del consentimiento informado y extensible a las implicaciones éticas del
estudiar - Los momentos de acción de investigación
La acción de investigación tiene momentos similares a los del experimento y se desarrolla como una alternativa a
él mismo, para corregir aspectos considerados excesivamente simplificadores y artificiales. Los métodos de investigación
Cuantitativa muestra algunos límites al aplicar a fenómenos complejos, sociales y educativos.
El clásico plan experimental lucha por seguir las necesidades que la investigación ha realizado en un contexto
caracterizado por innumerables variables y restricciones. Estas necesidades también han sido advertidas por
Experimentistas clásicos que han formulado nuevos diseños, llamados casi supervisados o con planes de
Experimento parcial. La acción de investigación intenta soldar la división que existe entre la investigación educativa y la práctica
Pedagógica-didáctica. De hecho, se conoce la insatisfacción con el mal uso que se hace con los resultados de la investigación.
pedagógico en el campo escolar. Esto se debe en parte al lenguaje técnico con el que el
Investigación que los maestros tradicionalmente tenían. En un intento por superar estas dificultades, fueron
formas elaboradas de investigación más atenta al contexto individual, más flexible, más capaz de involucrar directamente
Educadores que administran los procesos de capacitación diariamente. La acción de investigación responde a tal
características y encontré una buena difusión en las prácticas de los maestros, especialmente en el contexto
Anglo -Saxon.
La acción de investigación difiere del experimento en algunos pasos. La primera diferencia ya se revela en la fase
Inicio: el tema y el problema no están definidos por el investigador a priori, sino que surgen de una necesidad, de
Una necesidad o una dificultad que se presenta a un grupo que trabaja en una situación educativa. estoy
Solo los operadores para comenzar a investigar, preguntando la participación del investigador en su contexto,
Para identificar una estrategia de solución del problema emergido. En los experimentos, sin embargo, es el
investigador que sobre un problema identificado decide comenzar una investigación y, por lo tanto, involucra la escuela, en
Etapas de detección de datos o realización de las intervenciones. En la acción de investigación en lugar de los operadores
son parte, como el investigador, del grupo de investigación dentro del cual es necesario compartir
conocimientos y habilidades.
En esta fase (capacitación grupal), los maestros o educadores intentarán proporcionar al investigador en absoluto
La información necesaria para la comprensión de la dificultad identificada, mientras que el investigador ofrecerá su
Conocimiento de la metodología de investigación, estrechamente relacionada con las necesidades que surgen en el estudio.
Este último debe tener destinos comunes, flexibles, a largo plazo, significativos, realistas y justificados. los
El grupo debe ser capacitado en búsqueda, por ejemplo, a través del análisis de experiencias de investigación anteriores.
acción. Los sujetos también deben formarse para verificar, aunque de una manera simple, la dinámica de que sí
Se establecen en el grupo.
Establecido que el grupo está definido, la dificultad de profundizarse, también a través del comienzo de pequeñas encuestas
o búsquedas exploratorias que le permiten comprenderlo mejor. Los objetivos y el
posibles acciones resueltas. Se decide la intervención a implementar, se realizan encuestas de entrada, para que
Definición de la situación inicial, la intervención se implementa y al final ocurren los resultados. La evaluación
final se hace para determinar la efectividad del tratamiento introducido, para recalibrar recalibrantemente
la intervención o para volver al problema con el nuevo conocimiento adquirido. La acción de investigación, por lo tanto, tiene un
«cíclico» o mejor aún «espiral», en el sentido de que la verificación final es siempre el comienzo para un
Nueva intervención más específica. Esquemáticamente las fases principales que se pueden identificar en la investigación
La acción es:
1. Manifestación de dificultad o problema
2. Entrenamiento del grupo
3. Definición sistemática del problema con un investigador
4. Formulación de objetivos de investigación de la investigación
5. Identificación de posibles acciones
6. Elección de métodos para detectar información
7. Detección inicial
8. Introducción del tratamiento
9. Verificación del tratamiento
10. Evaluación final
11. Desarrollo adicional.
Los pasos indicados son solo indicativos. Se pueden sintetizar más o más analíticos.
definido. Cunningham identifica tres secuencias de acción principales después de la fase de inicio.
1. Entrenamiento del grupo
2. Diseño de la acción
3. Implementación de la investigación
Cada secuencia es seguida por un momento de evaluación de los procedimientos realizados (Fase 10) para comenzar uno
Desarrollo adicional (fase 11)
- Es holístico, es decir, destinado a comprender la imagen general del contexto social que viene
estudió - Sí, golpea las relaciones dentro de un sistema o una subcultura
- se refiere a interacciones personales inmediatas y directas en un contexto dado
- se centra en la comprensión del contexto social y, en lugar de en el pronóstico y el control
- Se requiere dividir el tiempo entre el trabajo de campo por la mitad es el análisis de datos
- Incorpora una descripción completa del papel del investigador, interpreta a los investigadores como una herramienta
de investigación - incorpora la documentación del consentimiento informado y extensible a las implicaciones éticas del
estudiar - Los momentos de acción de investigación
La acción de investigación tiene momentos similares a los del experimento y se desarrolla como una alternativa a
él mismo, para corregir aspectos considerados excesivamente simplificadores y artificiales. Los métodos de investigación
Cuantitativa muestra algunos límites al aplicar a fenómenos complejos, sociales y educativos.
El clásico plan experimental lucha por seguir las necesidades que la investigación ha realizado en un contexto
caracterizado por innumerables variables y restricciones. Estas necesidades también han sido advertidas por
Experimentistas clásicos que han formulado nuevos diseños, llamados casi supervisados o con planes de
Experimento parcial. La acción de investigación intenta soldar la división que existe entre la investigación educativa y la práctica
Pedagógica-didáctica. De hecho, se conoce la insatisfacción con el mal uso que se hace con los resultados de la investigación.
pedagógico en el campo escolar. Esto se debe en parte al lenguaje técnico con el que el
Investigación que los maestros tradicionalmente tenían. En un intento por superar estas dificultades, fueron
formas elaboradas de investigación más atenta al contexto individual, más flexible, más capaz de involucrar directamente
Educadores que administran los procesos de capacitación diariamente. La acción de investigación responde a tal
características y encontré una buena difusión en las prácticas de los maestros, especialmente en el contexto
Anglo -Saxon.
La acción de investigación difiere del experimento en algunos pasos. La primera diferencia ya se revela en la fase
Inicio: el tema y el problema no están definidos por el investigador a priori, sino que surgen de una necesidad, de
Una necesidad o una dificultad que se presenta a un grupo que trabaja en una situación educativa. estoy
Solo los operadores para comenzar a investigar, preguntando la participación del investigador en su contexto,
Para identificar una estrategia de solución del problema emergido. En los experimentos, sin embargo, es el
investigador que sobre un problema identificado decide comenzar una investigación y, por lo tanto, involucra la escuela, en
Etapas de detección de datos o realización de las intervenciones. En la acción de investigación en lugar de los operadores
son parte, como el investigador, del grupo de investigación dentro del cual es necesario compartir
conocimientos y habilidades.
En esta fase (capacitación grupal), los maestros o educadores intentarán proporcionar al investigador en absoluto
La información necesaria para la comprensión de la dificultad identificada, mientras que el investigador ofrecerá su
Conocimiento de la metodología de investigación, estrechamente relacionada con las necesidades que surgen en el estudio.
Este último debe tener destinos comunes, flexibles, a largo plazo, significativos, realistas y justificados. los
El grupo debe ser capacitado en búsqueda, por ejemplo, a través del análisis de experiencias de investigación anteriores.
acción. Los sujetos también deben formarse para verificar, aunque de una manera simple, la dinámica de que sí
Se establecen en el grupo.
Establecido que el grupo está definido, la dificultad de profundizarse, también a través del comienzo de pequeñas encuestas
o búsquedas exploratorias que le permiten comprenderlo mejor. Los objetivos y el
posibles acciones resueltas. Se decide la intervención a implementar, se realizan encuestas de entrada, para que
La investigación etnográfica es un tipo de estudio observacional, inspirado en estudios antropológicos. Comienza a comenzar desde
una cuestión cognitiva, relacionada con aspectos de la cultura de un grupo que generalmente está en el centro de la
Investigar. La definición de la aplicación inicial está estrechamente relacionada con la elección del grupo de
estudiar. La pregunta preliminar puede seguir o no, un análisis inicial de la literatura. De hecho segundo
Se deben observar muchos etnógrafos sin teorías previamente establecidas, porque podrían
condicionar la detección e interpretación de los datos.
Otros estudiosos creen que es necesario que la investigación salga de un reconocimiento del panorama teórico. De acuerdo a
Este enfoque, por lo tanto, la teoría tiene un papel importante, como guía en la elección de aspectos de
observar y en la interpretación de los datos. Según esta posición, comience una búsqueda a partir de un estudio
El teórico preliminar modera la desorientación de aquellos que se encuentran observando una realidad compleja y le permite
discernir los aspectos más significativos, en los que enfocar la atención. En cualquier caso, la investigación etnográfica no
Debe proceder de hipótesis estructuradas, pero solo por una pregunta inicial genérica. Investigador
También debe ir al grupo que tiene la intención de estudiar y vivir con el comportamiento de la misma para un
Un período de tiempo relativamente largo, para poder comprender mejor la realidad examinada.
Al ingresar al grupo, el investigador tendrá que prestar atención a hacer que su presencia sea aceptada aclarar
la posición de uno con las autoridades locales. Para remediar cualquier resistencia, el investigador podría
Disimular su presencia, sin revelar su identidad o silencio el verdadero propósito de la investigación. En el otro
Parte razones éticas hacen que muchos investigadores decidan declarar su identidad y el
Propósitos de búsqueda. Algunos optan por un compromiso, es decir, solo demuestran a un miembro del grupo de
Estudie, por ejemplo, solo el maestro o el educador y usted no tiene alumnos que puedan variar
significativamente su comportamiento.
En la negociación del papel, el «mediador» también es relevante o el que puede calificar y presentar
El investigador, poniéndolo en comunicación con testigos privilegiados, terminé el precioso consejo. los
Los informantes son aquellos que establecen un contacto propicio con el observador, los proporcionan a través de los suyos
historias, información sobre tradiciones, creencias, las formas de vida de los sujetos y sobre los caminos del
su transmisión. La fase de negociación del papel que el investigador logra obtener es particularmente particular
interés porque afecta o facilita el acceso a ciertas fuentes de información.
La entrada al grupo donde es importante que el investigador se encargue de las relaciones con el grupo que observa, sigue, sigue
para no ser intrusivo y ser bien aceptado por la comunidad. El investigador debe decidir los métodos
y la frecuencia de su presencia en el campo y las estrategias de detección.
Después de ser aceptado, el etnógrafo podrá iniciar la fase de recopilación de datos. Observaciones
La importancia también es el regreso al territorio, después de la redacción de la relación de investigación, para revisar
Resultados de aquellos que son los protagonistas de los eventos narrados y que tienen la oportunidad de expresar el
su acuerdo o en desacuerdo con las interpretaciones
en tu casa. Por lo tanto, los pasajes fundamentales de la investigación etnográfica son:
- Es holístico, es decir, destinado a comprender la imagen general del contexto social que viene
estudió - Sí, golpea las relaciones dentro de un sistema o una subcultura
- se refiere a interacciones personales inmediatas y directas en un contexto dado
- se centra en la comprensión del contexto social y, en lugar de en el pronóstico y el control
- Se requiere dividir el tiempo entre el trabajo de campo por la mitad es el análisis de datos
- Incorpora una descripción completa del papel del investigador, interpreta a los investigadores como una herramienta
de investigación - incorpora la documentación del consentimiento informado y extensible a las implicaciones éticas del
estudiar - Los momentos de acción de investigación
La acción de investigación tiene momentos similares a los del experimento y se desarrolla como una alternativa a
él mismo, para corregir aspectos considerados excesivamente simplificadores y artificiales. Los métodos de investigación
Cuantitativa muestra algunos límites al aplicar a fenómenos complejos, sociales y educativos.
El clásico plan experimental lucha por seguir las necesidades que la investigación ha realizado en un contexto
caracterizado por innumerables variables y restricciones. Estas necesidades también han sido advertidas por
Experimentistas clásicos que han formulado nuevos diseños, llamados casi supervisados o con planes de
Experimento parcial. La acción de investigación intenta soldar la división que existe entre la investigación educativa y la práctica
Pedagógica-didáctica. De hecho, se conoce la insatisfacción con el mal uso que se hace con los resultados de la investigación.
pedagógico en el campo escolar. Esto se debe en parte al lenguaje técnico con el que el
Investigación que los maestros tradicionalmente tenían. En un intento por superar estas dificultades, fueron
formas elaboradas de investigación más atenta al contexto individual, más flexible, más capaz de involucrar directamente
Educadores que administran los procesos de capacitación diariamente. La acción de investigación responde a tal
características y encontré una buena difusión en las prácticas de los maestros, especialmente en el contexto
Anglo -Saxon.
La acción de investigación difiere del experimento en algunos pasos. La primera diferencia ya se revela en la fase
Inicio: el tema y el problema no están definidos por el investigador a priori, sino que surgen de una necesidad, de
Una necesidad o una dificultad que se presenta a un grupo que trabaja en una situación educativa. estoy
Solo los operadores para comenzar a investigar, preguntando la participación del investigador en su contexto,
Para identificar una estrategia de solución del problema emergido. En los experimentos, sin embargo, es el
investigador que sobre un problema identificado decide comenzar una investigación y, por lo tanto, involucra la escuela, en
Etapas de detección de datos o realización de las intervenciones. En la acción de investigación en lugar de los operadores
son parte, como el investigador, del grupo de investigación dentro del cual es necesario compartir
conocimientos y habilidades.
En esta fase (capacitación grupal), los maestros o educadores intentarán proporcionar al investigador en absoluto
La información necesaria para la comprensión de la dificultad identificada, mientras que el investigador ofrecerá su
Conocimiento de la metodología de investigación, estrechamente relacionada con las necesidades que surgen en el estudio.
Este último debe tener destinos comunes, flexibles, a largo plazo, significativos, realistas y justificados. los
El grupo debe ser capacitado en búsqueda, por ejemplo, a través del análisis de experiencias de investigación anteriores.
acción. Los sujetos también deben formarse para verificar, aunque de una manera simple, la dinámica de que sí
Se establecen en el grupo.
Establecido que el grupo está definido, la dificultad de profundizarse, también a través del comienzo de pequeñas encuestas
o búsquedas exploratorias que le permiten comprenderlo mejor. Los objetivos y el
posibles acciones resueltas. Se decide la intervención a implementar, se realizan encuestas de entrada, para que
La investigación etnográfica es un tipo de estudio observacional, inspirado en estudios antropológicos. Comienza a comenzar desde
una cuestión cognitiva, relacionada con aspectos de la cultura de un grupo que generalmente está en el centro de la
Investigar. La definición de la aplicación inicial está estrechamente relacionada con la elección del grupo de
estudiar. La pregunta preliminar puede seguir o no, un análisis inicial de la literatura. De hecho segundo
Se deben observar muchos etnógrafos sin teorías previamente establecidas, porque podrían
condicionar la detección e interpretación de los datos.
Otros estudiosos creen que es necesario que la investigación salga de un reconocimiento del panorama teórico. De acuerdo a
Este enfoque, por lo tanto, la teoría tiene un papel importante, como guía en la elección de aspectos de
observar y en la interpretación de los datos. Según esta posición, comience una búsqueda a partir de un estudio
El teórico preliminar modera la desorientación de aquellos que se encuentran observando una realidad compleja y le permite
discernir los aspectos más significativos, en los que enfocar la atención. En cualquier caso, la investigación etnográfica no
Debe proceder de hipótesis estructuradas, pero solo por una pregunta inicial genérica. Investigador
También debe ir al grupo que tiene la intención de estudiar y vivir con el comportamiento de la misma para un
Un período de tiempo relativamente largo, para poder comprender mejor la realidad examinada.
Al ingresar al grupo, el investigador tendrá que prestar atención a hacer que su presencia sea aceptada aclarar
la posición de uno con las autoridades locales. Para remediar cualquier resistencia, el investigador podría
Disimular su presencia, sin revelar su identidad o silencio el verdadero propósito de la investigación. En el otro
Parte razones éticas hacen que muchos investigadores decidan declarar su identidad y el
Propósitos de búsqueda. Algunos optan por un compromiso, es decir, solo demuestran a un miembro del grupo de
Estudie, por ejemplo, solo el maestro o el educador y usted no tiene alumnos que puedan variar
significativamente su comportamiento.
En la negociación del papel, el «mediador» también es relevante o el que puede calificar y presentar
El investigador, poniéndolo en comunicación con testigos privilegiados, terminé el precioso consejo. los
Los informantes son aquellos que establecen un contacto propicio con el observador, los proporcionan a través de los suyos
historias, información sobre tradiciones, creencias, las formas de vida de los sujetos y sobre los caminos del
su transmisión. La fase de negociación del papel que el investigador logra obtener es particularmente particular
interés porque afecta o facilita el acceso a ciertas fuentes de información.
La entrada al grupo donde es importante que el investigador se encargue de las relaciones con el grupo que observa, sigue, sigue
para no ser intrusivo y ser bien aceptado por la comunidad. El investigador debe decidir los métodos
y la frecuencia de su presencia en el campo y las estrategias de detección.
Después de ser aceptado, el etnógrafo podrá iniciar la fase de recopilación de datos. Observaciones
Artefactos, materiales, documentos, fotografías.
El informe escrito a los actores
En cuanto a los momentos del estudio de casos, debe decirse que este tipo particular de investigación
distingue que el erudito elige centrar su atención en un «caso único», o
Estudio, de manera intensiva, solo un tema es una sola institución o un evento. El caso puede de hecho
preocupación tanto a una sola persona es un conjunto de personas bien definido, como una comunidad o
una institución o eventos. El caso debe estar bien definido y específico. De hecho, existen numerosas formas de estudio.
En caso de que van desde la forma de observación pura, también definida por Yin con «estudio de caso intensivo», para formas
más cerca de la acción o experimento en casos individuales. Entre los estudios de caso observadores, puede
mencionar una forma particular llamada comparativa, ya que proporciona la comparación entre múltiples sujetos paradigmáticos y
La detección de elementos de distinción entre los casos tomados en consideración.
El caso del caso de acción de investigación establece el análisis de un sujeto o un grupo dirigido a
Evaluar la posibilidad de introducir un cambio que promueva la mejora: es una forma de
Sin embargo, la investigación cualitativa, que proporciona más allá de una cosa de observación, también la introducción de una intervención. Y’
Bueno, recuerde que el estudio de casos se encuentra dentro de la investigación cualitativa y, por lo tanto, utiliza herramientas y técnicas
De acuerdo con él, mientras que los expertos en casos individuales siguen las reglas de investigación cuantitativa. Usted también puede
Distinguir, de acuerdo con la clasificación presentada por Denzin en un estudio de casos intrínsecos, un instrumental
Y uno colectivo.
El primero, el intrínseco, identifica la investigación en la que elige un estudio dado no porque
representante de otros casos o porque ilustra un problema particular bien, pero por el contrario de su
Extraordinaria.
En cambio, el estudio de caso se define como el objeto cuyo objeto se tiene en cuenta por el hecho de que puede
Permitir la generalización a otros sujetos o instituciones de las cuales es representativa.
Finalmente, Denzin define el estudio del caso colectivo El estudio en el que el análisis de casos individuales se replica en
otros objetos que pueden ser similares o diferentes, porque es importante que haya de las constancias y
Por lo tanto, las diferencias lo trata de un estudio de caso instrumental colectivo.
Según Stenhouse, The Case Studio tiene los siguientes momentos:
◦ La definición del caso
◦ La conceptualización del objeto de estudio
◦ La elección de fuentes y herramientas
◦ La negociación del papel
◦ la recopilación de datos
◦ la reducción
◦ Codificación
◦ La triangulación
Para comenzar el estudio del caso, es necesario definir su propósito primero. Dependiendo del tipo de estudio que
El investigador tiene la intención de comenzar y sus propósitos variarán de hecho los criterios para la selección del caso. Más tarde es
Es necesario elegir un caso en relación con los disponibles. Los que dirigen la investigación pueden elegir por lo tanto
Un caso emblemático/típico si desea acentuar sus aspectos característicos y comunes a varios casos, o un caso
que presenta las constantes que están destinadas a profundizarse. En su lugar, optará por un caso excepcional/desviado, es decir
Para un caso que se distancia en sí mismo, particularmente de la conducta habitual, si tiene la intención de subrayar los aspectos
peculiar. Finalmente, podrá elegir múltiples casos con diferentes características si desea representar la variedad de un
fenómeno dado. Una vez que se elige el caso, es necesario negociar el acceso a la información, sobre todo
Cuando no está directamente en contacto con lo mismo. Por lo tanto, es necesario que el investigador pueda hacer
Acepte en el lugar de estudio para poder quedarse por el tiempo que requiere investigación. Esto es seguido por el
delimitación del caso en el que es necesario describir el caso, su historia, el contexto físico, social e histórico,
Económico y cultural en el que se inserta en otros casos entre los que se ha identificado. Es un proceso
Similar a lo que los psicólogos llaman anamnesis. Conectado a esta operación y conceptualización
del objeto de estudio o la elección de temas y preguntas que se profundizarán en la investigación. Esta fase
Obviamente, la necesidad de conocimiento teórico relacionado con el fenómeno que desea profundizar. Procedemos
Por lo tanto, a la elección de las fuentes de información de las herramientas para describir el caso en su contexto
natural y para detectar interacciones espontáneas. Las herramientas que generalmente se adoptan son la observación
participante o no participante, entrevistas, pruebas o cuestionarios, grabaciones de audio y video, documentos
Documento, fotografías, diarios, registros, correspondencia, autobiografías, memoriales. Trabajo de campo
comienza con la definición del papel del investigador dentro del contexto. continúa excitando y recolectando
Información sobre eventos y fenómenos destinados a estudiar. La recopilación de datos debería
Tenga en cuenta múltiples aspectos y múltiples puntos de vista. Procedemos a la observación, a la realización de la
Entrevistas a la recopilación de varios documentos. Los datos cualitativos también se pueden integrar con cualquier dato
Cantidades, como índices estadísticos que son útiles para enriquecer las fuentes de información sobre el fenómeno del objeto
de estudio. El material recolectado normalmente es muy grande y no muy homogéneo, por lo que el análisis del mismo requiere
Una reducción progresiva e indexación/ codificación de materiales significativos. El análisis del material puede
también proporcione la triangulación de la información clave, dirigida a identificar constantes y el
Triangulación de fuentes. En el informe, el investigador debe tomar una serie de decisiones. En primer lugar
Es necesario decidir cuánto entrar en detalles. En segundo lugar, es necesario elegir cuánto espacio dejar
comparaciones con otros casos y cuántas interpretaciones deben formalizar el investigador o dejar
en su lugar al lector. El informe también puede dejar más o menos espacio para la subjetividad del investigador y el
Descripción del informe observacional establecido. En el informe, se debe prestar especial atención a
Problemas éticos con respecto al uso de datos de identificación y el retorno de los resultados. De hecho las autoridades que
otorgar acceso a la oportunidad de que puedan solicitar un informe detallado de la información detectada con todos
posibles distorsiones que esto conlleva. De hecho, el retorno de los resultados del estudio por un lado es un acto
Debido, por otro, requiere la capacidad de comunicarse atento de no dañar el sistema de relaciones en
contexto. El informe también se puede socializar en el contexto en el que se realizó la investigación, para que
Permitir el control de la confiabilidad de las interpretaciones y posiblemente integrar a otros
Observaciones. Por lo tanto, se puede decir que la acción de investigación siempre comienza con un problema que se manifiesta a sí mismo
En la realidad educativa. Esto requiere la activación de un estudio que involucra tanto a los operadores como a
Investigador, que constituye el grupo de investigación. La investigación de acción también proporciona la introducción de un
Intervención y evaluación de la efectividad de la misma para resolver la dificultad inicial. Tiene como resultado
Cambio de innovación en contextos en los que se introduce. La investigación etnográfica comienza desde
Una pregunta cognitiva del investigador, que va a los sujetos para ser estudiados y permanece en el contexto
un tiempo relativamente largo. La duración de la observación, el intercambio de momentos importantes con i
Los sujetos del grupo analizado constituyen la parte más característica de esta forma de investigación porque
Permitir que el erudito ingrese gradualmente la dinámica de la relación del contexto y de
Comprender, empáticamente los significados de la conducta observada. El estudio de casos se caracteriza por el
concéntrese en un solo sujeto o en un grupo pequeño, que tiene características emblemáticas e
Actúa como un caso paradigmático. Es una investigación observacional, que va en la dirección de la metodología
Clínica. (Ver Ejemplo de la página 78)
¿Cómo y dónde se aplica el método cualitativo?
Los estudios cualitativos se pueden sintetizar en forma de imágenes o palabras, y le permiten obtener datos más ricos y significativos de un número menor de personas. Se basan en problemas abiertos y un tipo de técnica de mantenimiento (entrevistas en profundidad, discusiones grupales, métodos participativos). Los datos aparecen sobre todo en forma de palabras a través de historias, en citas de extenso, descripciones, listas y estudios de casos, o en forma de imágenes.
En el nivel digital, no podemos generalizar las conclusiones de un estudio cualitativo. Sin embargo, puede ser más adecuado si intenta entender por qué y cómo sucede algo (Ellsberg y Heise, 2005). Este tipo de estudio es de gran interés cuando desea comprender un proceso que conoce muy poco, o cuando se estudia un problema por primera vez en un contexto específico. Esto puede ser interesante en una situación de conflicto o posterior al conflicto, porque los resultados cualitativos hacen posible comprender los matices y las sutilezas de los fenómenos sociales complejos, desde las opiniones de los cuestionados.
Además de ayudar a comprender «por qué sucedió», un enfoque cualitativo aplicado antes de un proyecto de investigación puede ayudar a iluminarlo, apuntarlo mejor y contextualizarlo. Se puede utilizar un enfoque cualitativo que precede a un proyecto de investigación para los siguientes fines:
- Involucrar a las partes interesadas de la comunidad desde el comienzo del proceso de investigación (métodos participativos), para contextualizar el estudio
- Evaluar las necesidades de la comunidad
- Desarrollar una campaña de concientización
- Plan
- Desarrollar y probar cuestionarios
- Busque comprender algo: mentalidad, percepciones, actitud de los autores de violencia, sobrevivientes, proveedores de servicios, miembros de la comunidad
La recopilación de datos cualitativos se basa en el muestreo dirigido: los participantes en las entrevistas se seleccionan porque ellos y tienen el tipo de información para responder preguntas de investigación. Con respecto al tamaño de la muestra, lo menos es el más; Es preferible trabajar más en profundidad con un número menor de informantes y durante una duración más larga. El control de los prejuicios es menos importante que para otros tipos de estudio, porque el investigador es parte de un proceso en el que su punto de vista, sus opiniones e interpretaciones se reflejan en el estudio. En consecuencia, la investigación cualitativa es intrínsecamente subjetiva, mientras que la investigación cuantitativa es objetivo. «Con el muestreo cualitativo, la selección de los cuestionados generalmente continúa hasta el punto en que hay redundancia (saturación). En otras palabras, cuando las nuevas entrevistas ya no proporcionan nueva información y todas las fuentes de variación se han utilizado adecuadamente, el muestreo puede terminar «(Ellsberg y Heise, 2005).
La London School of Higiene y Medicina Tropical y el Centro de Inserción de Población y Salud Africana llevaron a cabo un estudio basado en una metodología cualitativa, para evaluar la efectividad y los efectos de los casos de violencia sexista en los campamentos de los refugiados dadaab. Los datos utilizados provienen de encuestas y entrevistas en profundidad con el caso de casos de casos de violencia sexista y sobrevivientes de violencia basada en el género. Aguas arriba del proceso de recopilación de datos, el investigador que entrevistó a los participantes recibió capacitación intensiva en el estudio y la recopilación de violencia de género, la ética de la investigación y las habilidades de llevar a cabo entrevistas. Las herramientas de investigación (cuestiones de encuestas y entrevistas, etc.) se probaron y revisaron rigurosamente para garantizar su simplicidad de uso y su relevancia, y limitar el riesgo de traumatizar a los participantes nuevamente. Se han extraído grandes problemas y citas fuertes de las entrevistas, y permitieron respaldar el análisis posterior de los datos. El estudio también se basó en datos cualitativos para confirmar el impacto que tiene la violencia sexista en la vida cotidiana de las mujeres y las niñas, y apoyar las acciones del investigador.
Artículos Relacionados:
- 10 ejemplos de investigación cuantitativa en educación
- 10 Ejemplos de Investigación Cualitativa en Educación
- Resultados de la investigación cuantitativa sobre el impacto de los programas de educación en el rendimiento académico
- Consejos para optimizar tus temas de investigación cuantitativa en educación
- 25 preguntas de investigación en salud que necesitas saber
