Los educadores se observan en múltiples entornos durante múltiples ciclos utilizando los instrumentos de observación Reil. Los instrumentos de observación Reil son seis herramientas separadas, pero relacionadas, que describen la instrucción efectiva en el aula, el liderazgo instructivo y el desarrollo profesional. Cada uno contribuye a un sistema de evaluación riguroso, justo y transparente destinado a reconocer la excelencia y apoyar el crecimiento profesional de maestros, maestros líderes y administradores a nivel de construcción.
Basado en la creencia de que la mejor instrucción ocurre cuando los estudiantes construyen su propia comprensión y conocimiento del mundo, este instrumento describe claramente cómo se ve la enseñanza individualizada y el aprendizaje conceptual.
Seis rúbricas y 26 elementos desglosan las descripciones claras en tareas manejables que los maestros pueden dominar con el tiempo. El LOI es el componente fundamental del suite de instrumentos de observación.
El coaching instructivo afecta positivamente el desarrollo profesional de los maestros y el aprendizaje de los estudiantes. Este instrumento honra esa posición importante y describe claramente lo que se necesita para proporcionar la cantidad correcta y el tipo de apoyo para que ocurra el crecimiento profesional. El COI se alinea perfectamente con el LOI e incluso comparte varios elementos para conectar el papel del entrenador con el éxito de un maestro y estudiantes.
Tres rúbricas y 23 elementos desglosan las descripciones claras en tareas manejables que los entrenadores de instrucción pueden dominar con el tiempo.
La enseñanza y el aprendizaje mejoran significativamente con un gran liderazgo. El instrumento describe claramente los roles variados y complejos del líder escolar. El LDOI se alinea perfectamente con Loi y Coi. El lenguaje común se usa en todos los instrumentos para conectar el papel líder con el éxito de un maestro y estudiantes.
¿Cuáles son los instrumentos de observación en educación?
El propósito del presente estudio es examinar cómo las aulas de pasantes de enseñanza secundaria de primer año se comparan con las de los maestros más experimentados. Mediante el uso simultáneo de tres instrumentos de observación únicos, los autores abordaron las siguientes preguntas de investigación: (a) ¿Cómo se comparan los comportamientos del aula de los maestros secundarios de primer año…
En este documento, los autores informan la investigación centrada directamente en la validación de la codificación de interacciones académicas de profesores-estudiante (GAT) Instrumento de observación directa. Utilizan la información del aula recopilada por el instrumento CATS para comprender mejor las posibles variables de mediación hipotética para influir en el logro de los estudiantes. Su estudio…
Este documento informa el desarrollo de un AroatObServationInstument diseñado para ampliar y extender el poder de las herramientas existentes para proporcionar una perspectiva balanceada y recíproca de la comunicación verbal y no verbal. Una sección introductoria analiza los desarrollos en el análisis de comunicación. El sistema de análisis de interacción total miniaturizado…
Los instructores y las prácticas de enseñanza que emplean juegan un papel fundamental en la mejora del aprendizaje de los estudiantes en los cursos de ciencias, tecnología, ingeniería, ingeniería y matemáticas (STEM). En consecuencia, existe un interés creciente en recopilar información sobre el rango y la frecuencia de las prácticas de enseñanza en las escalas de todo el departamento y en toda la institución. Para ayudar a facilitar este proceso, presentamos un nuevo Protocolo de ClassroomObservation conocido como el Protocolo de ClassroomObservation para el vástago de pregrado o los policías. Este protocolo permite a la facultad STEM, después de un corto período de entrenamiento de 1.5 horas, caracterizar de manera confiable cómo los profesores y los estudiantes pasan su tiempo en el aula. Presentamos el protocolo, discutimos cómo difiere de los protocolos existentes de ClassroomObservation y describimos el proceso por el cual fue desarrollado y validado. También discutimos cómo los datos de observación pueden usarse para guiar el cambio individual e institucional.
Los instructores y las prácticas de enseñanza que emplean juegan un papel fundamental en la mejora del aprendizaje de los estudiantes en los cursos de ciencias, tecnología, ingeniería, ingeniería y matemáticas (STEM). En consecuencia, existe un interés creciente en recopilar información sobre el rango y la frecuencia de las prácticas de enseñanza en las escalas de todo el departamento y en toda la institución. Para ayudar a facilitar este proceso, presentamos un nuevo Protocolo de ClassroomObservation conocido como el Protocolo de ClassroomObservation para el vástago de pregrado o los policías. Este protocolo permite a la facultad STEM, después de un corto período de entrenamiento de 1.5 horas, caracterizar de manera confiable cómo los profesores y los estudiantes pasan su tiempo en el aula. Presentamos el protocolo, discutimos cómo difiere de los protocolos existentes de ClassroomObservation y describimos el proceso por el cual fue desarrollado y validado. También discutimos cómo los datos de observación pueden usarse para guiar el cambio individual e institucional. PMID: 24297289
¿Qué es la observación y ejemplos?
3 Los métodos de observación se distribuyen de acuerdo con todos los ejes de observación en las humanidades. Las prácticas de observación generalmente se refieren a dos campos e incluyen dos tipos de dispositivos.
4 El primer campo es el de la socialidad: la observación se relaciona con un grupo, la dimensión social. El segundo campo es el de la experiencia: la observación se aplica a una dimensión experimental (a menudo llamada «observación clínica»). En cada uno de estos campos, se utilizan dos tipos de métodos: métodos experimentales más o menos, métodos «implicativos» llamados.
5 La observación de la socialidad con un enfoque experimental se llama «observación de exterioridad». Un enfoque experimental con respecto a la observación de la socialidad está representado por la etología (observamos desde el exterior, detrás de una ventana sin Tain, un grupo de niños que filmamos y sobre los cuales destacaremos tipos de comportamiento: comportamientos de dominación, sumisión, etc.) .
6 La observación de la socialidad con un enfoque implicativo se llama «observación participante». Un ejemplo es la observación de un sociólogo o un antropólogo que vivirá con una comunidad durante un tiempo para comprender su organización, las lógicas. En nuestras prácticas, tomamos este tipo de observación cuando vamos a casa, en un lugar de vida de un niño (escuela, guardería, etc.); Se realiza la observación clínica participante.
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