El término «observación» puede tener significados ligeramente diferentes, dependiendo de dónde lo esté utilizando.
Una observación en las estadísticas es un valor de algo de interés que está midiendo o contando durante un estudio o experimento: la altura de una persona, un valor de la cuenta bancaria en un cierto punto en el tiempo o el número de animales. «Unidad de observación» significa lo mismo en este contexto. Por ejemplo, supongamos que está midiendo qué tan bien funcionan sus ahorros durante el período de un año. Registra una medición (saldo de su cuenta bancaria) cada tres meses para un total de cuatro observaciones:
- Marzo = $ 564
- Junio = $ 576
- Septiembre = $ 587
- Diciembre = $ 599
Tenga en cuenta que una «observación» no implica que lo haya observado. Alguien más podría haberlo medido. O podrían ser los datos que encontró en un archivo polvoriento y no tiene idea de dónde vino. Digamos que encontró mil archivos. Cada archivo podría ser una observación, o cada página dentro del archivo; Mucho depende de usted y de cómo elija separar sus datos. Básicamente, mucho depende de lo que esté buscando. Supongamos que sus archivos contienen datos de un asilo de 1800, y está interesado en la salud de las mujeres en el asilo. Las cubiertas de archivo no le sirvieron de nada, por lo que obviamente no serían «observaciones», pero ¿qué pasa con el resto del contenido? Puede elegir tomar el archivo de cada persona y clasificarlo como una unidad experimental. Sin embargo, si solo está interesado en la tasa de, digamos, sífilis, entonces solo puede tomar cada caso de sífilis.
¿Qué es Observaciones y ejemplos?
El método de observación se puede utilizar en la ciencia, así como en la investigación social y la pedagogía.
Con la observación sistemática, es importante que se determine con precisión de antemano qué y cómo debe observarse. Esto se realiza mediante criterios fijos en una hoja de observación, según la cual se evalúan los resultados de la observación.
Obtiene estos criterios a través de la operacionalización. Piense en indicadores medibles para su interés de investigación. De esta manera, varios datos comparables observables también pueden recolectar.
Para la observación sistemática, se crea una hoja de observación por adelantado (también llamado esquema de observación). Este es su instrumento de investigación.
- ¿Qué se observa?
- ¿Cómo se observa?
- Número y tipo de unidades de observación
método
Los niños en un jardín de infantes se observan cuidadosamente en su entorno natural a intervalos regulares durante un período de 15 minutos. Su comportamiento se registra utilizando categorías en la hoja de observación. Allí puede ingresar exactamente qué actividades realizará un niño durante este período.
Si ahora ha llevado a cabo varias observaciones sistemáticas solo o con la ayuda de otros observadores, es hora de evaluar los resultados.
En el caso anterior, puede comparar las hojas de observación de niños y niñas.
Con la adquisición de datos cuantitativos, puede ver directamente si existen diferencias en los tipos de comportamiento y en la duración de las actividades individuales y también formular recomendaciones para la acción.
¿Cómo se clasifican las observaciones?
La introducción
de la función de distribución nos será útil definir los cuantiles
cuyo uso en estadísticas oficiales es muy común, como
que el concepto de concentración bien conocido en la gestión bajo el nombre de la regla de
80% – 20%.
Definición
: Llamamos función de reparto
de una serie de observaciones (xi) i = 1,… n la función que, a un
Cualquier número real X, asocia la proporción de observaciones más bajas o
igual a x. Se observa en abreviado F.D.R.
los
La función de distribución, observada en general por f (x), se define para cualquier
número x. Tiene propiedades obvias que vemos en la figura
2:
· < más pequeño y el más grande de los valores observados, tenemos:
En
efecto, el número de observaciones estrictamente más bajo que las más pequeñas
de ellos es cero, y el número de observaciones menores o igual a la
mayor es igual a n.
· está aumentando: x £ x ’f (x)
£
F (x ‘). Esto corresponde a la siguiente propiedad (Figura 1): el número
Las observaciones por debajo de x = 10 son más pequeñas que el número de observaciones
Menos que x ‘= 12. Esta propiedad es cierta tan pronto como x £ x ‘.
· Esta es una función de «escalera», es decir
que es constante a intervalos sucesivos. .
Él Un consultor de renombre ofrece algunas sugerencias para aumentar la efectividad de las observaciones en su programa de seguridad centrado en el comportamiento. Las observaciones constituyen la piedra angular de cualquier proceso de seguridad efectivo centrado en el comportamiento. Si los observadores no logran llevar a cabo observaciones efectivas y positivas, el rendimiento del proceso debería coincidir con el de un automóvil con un motor defectuoso. Esto no significa que un proceso basado en el comportamiento tenga éxito sin la colaboración de un comité de coordinación, el apoyo de los gerentes y el entusiasmo de los empleados, pero las observaciones efectivas conducen al proceso y contribuyen a la mejora. «Las observaciones representan el porcentaje de Quatrevingt del mérito del proceso», dijo un asesor de salud y seguridad ocupacional de una importante compañía petrolera. Esta misma persona señaló que una mayor participación en términos del número de observaciones parecía corresponder de manera más fiel a la reducción en el número de lesiones que otros métodos de evaluación, como el «porcentaje de seguridad», «número en riesgo», etc. Un operador compartió otro comentario interesante, este haciendo observaciones durante varios años. «Sabes, soy mucho más consciente de la seguridad cuando observo que cuando me observan», explicó el operador. Una de las principales ventajas de un proceso de seguridad efectivo orientado a la seguridad es que hace que las personas sean más conscientes del comportamiento crítico, tanto para el trabajo como para el trabajo externo, no solo cuando se observan. Con este fin, si hace una observación, probablemente será más consciente de la seguridad que cuando alguien más lo observa. Esto explica, o podría explicar por qué una mayor participación correspondió tan fielmente a la reducción de las lesiones. La observación como herramienta se caracteriza por el hecho de que el investigador percibe los eventos, acciones y comportamientos que quiere detectar y analizar a través de sus propios sentidos. Tradicionalmente, la observación se considera uno de los elementos menos reactivos, porque el investigador no insta a ninguna respuesta o comportamiento. Por lo tanto, la observación no reactiva consiste en la actividad de uno o más observadores que registran allí que observan sin la ayuda de tensiones operadas en los sujetos y sin intervenciones de manipulación. Un aspecto adicional de la relación entre el observador y allí que se observa es la perturbación, que tiene lugar cuando la herramienta conduce a un cambio en la situación estudiada debido a la presencia del investigador o comportamientos. La perturbación se define como involuntaria cuando se debe a la única presencia del investigador en la situación y cuanto más se inserta el investigador en el contexto, mayor será la posibilidad de que contribuya a modificar la situación original. El único caso de ausencia de perturbación involuntaria ocurre cuando el observador está fuera del campo. La perturbación intrusiva, por otro lado, tiene cuando se descubre el observador y los sujetos saben que se estudian y, por lo tanto, su conocimiento bajo observación puede influir en sus comportamientos. En la literatura, el hecho de modificar el comportamiento de uno según el conocimiento bajo investigación se llama «efecto de Hawthorne». La observación también puede ser directa o indirecta. La observación es directa cuando se implementa en los sistemas de revelación que tienen como objeto de análisis y fenómenos sociales estudiados durante su desarrollo. La observación indirecta, por otro lado, se implementa en una investigación que no detecta directamente los comportamientos durante su rendimiento, sino solo a través de sus resultados y productos materiales. La última modalidad de observación no es reactiva y no produce ningún efecto inquietante, ya que el investigador entra en juego solo después de que los sujetos hayan actuado. El investigador puede asumir el papel de participante o no participante. Los aspectos principales de la participación del investigador son: la presencia física en el campo, o no llevar a cabo las actividades de la comunidad y el grado de participación en estas actividades, la interacción o no con los sujetos y la general (participación intelectual, psicológica , emocional y emocional) en la comunidad/grupo que está estudiando. El investigador debe saber cómo mantener un equilibrio entre la participación y el desapego para ver allí que los actores no ven. Además, el grado de participación es una propiedad continua, cuyos estados van desde un máximo hasta la ausencia de participación. La clasificación de Spradley es la que mejor considera todas las dimensiones de participación: participación completa, activa, moderada, pasiva y no participación. I. Observación científica. – El hombre adulto no tiene éxito en ninguno de sus negocios ni sus acciones si ha recopilado un número suficiente de datos exactos sobre las condiciones en las que se ejerce su actividad. El pescador señala los hábitos del pez y el cebo que prefiere; El cazador es consciente de los trucos del juego y las particularidades de su vuelo o su raza; El tirador señala las desviaciones habituales de su arma o su disparo; El piloto mantiene informado día a día de todos los cambios en las corrientes o en el fondo del pase donde guía los barcos; Lo político también sigue con un ojo atento las pistas más pequeñas que pueden revelar el carácter de los hombres y los movimientos de opinión. No es suficiente, es cierto, en todas estas circunstancias ver bien: todavía es necesario juzgar; ¿Pero la primera condición de razonamiento no es una abundante disposición de información auténtica extraída de la realidad por nuestros sentidos o por los sentidos de los demás? Dibujar esta información, recopilar estos datos, observar en una palabra es, por lo tanto, la primera y más importante de todas las habilidades; Quien no sabe cómo observar no sabe comportarse. Donde falta esta habilidad, la imaginación más brillante y el razonamiento más sutil permanecen desempleados e incluso pueden pasar por regalos peligrosos. Si la acción iluminada por la ciencia alcanza en todas las órdenes tan preciosos y ciertos resultados, es porque la ciencia se basa en observaciones bien hechas. Se han encontrado métodos que permiten a los académicos determinar con extrema precisión las condiciones de diversas operaciones que la industria humana, tomada en su sentido más amplio, donde el arte logra llevar a cabo. Cada ciencia tiene procesos especiales para la investigación de hechos o seres que están en su campo, y su progreso se debe a la mejora de estos procesos, ya que su nacimiento es contemporáneo con su descubrimiento. El método científico es, por lo tanto, la gran amante de hecho de observación. ¿Queremos saber cómo, en la práctica de la vida, tenemos que hacerlo para observar bien, es para ella que debemos pedir lecciones? Cada vez que queramos obtener un conocimiento exacto de los hechos, y debemos quererlo tantas veces como actuamos, debemos inspirarnos en algún grado de la mente que, entre los eruditos, en su grado, el más eminente, dio. Nacimiento a la rica variedad de reglas, procesos y dispositivos que forman la técnica del análisis experimental. No depende de nosotros describir este conjunto de medios: solo busque identificar el objetivo común y esforzarnos por comprender la mente. Al documentar la observación de un niño, hay diferentes tipos de formatos de observación que se pueden usar. Elegir el formato de observación correcto realmente depende del propósito de la observación. Las observaciones pueden ser muy breves, como anécdotas o anotaciones. Mientras que otros formatos de observaciones pueden largo y detallan descripciones, como un registro de ejecución. Aquí hay algunos tipos diferentes de observación para documentar el aprendizaje de los niños: Existen una variedad de métodos para observar a los niños y no debe seguir con un método durante todo el año. Pruebe diferentes métodos de observación cada mes. Anecdótico, anotaciones, fotografías, historias de aprendizaje, etc. Estas son todas las diversas formas de observar y evaluar el desarrollo general de un niño Se deben utilizar una variedad de métodos de observación. Aquí hay una colección de las preguntas frecuentes sobre observaciones que los estudiantes y los educadores han hecho el Foro de la Red Aussie Childcare. R: En cuanto a las observaciones, uno al mes por niño es suficiente. Dentro de su programa semanal, también debe seguir cualquier interés emergente que ocurra dentro de la sala y para niños individuales que también deben tenerse en cuenta y realizarse diariamente, por lo que tener observaciones una vez al mes está bien. R: No se deben mostrar observaciones para que todos los padres lo vean. Estos deben mantenerse confidenciales y solo deben ser vistos por la familia del niño. Las observaciones se pueden mantener en la cartera de cada niño pero no se muestran para que todos lo vean. Un tipo de configuración controlada que a menudo utilizan los investigadores es un laboratorio de observación. Por ejemplo, la observación es un método obvio para llevar a cabo investigaciones en psicología. En el caso de las observaciones controladas, el investigador decide dónde se llevará a cabo la observación, en qué momento, con qué participantes, en qué circunstancias, y usan un cierto procedimiento con todos los participantes. En lugar de escribir una descripción detallada de todo el comportamiento observado, a menudo es más fácil codificar el comportamiento de acuerdo con una escala previamente acordada utilizando un esquema de codificación (es decir, realizar una observación estructurada). A menudo, los videos se recopilan en el laboratorio de observación, que permite una codificación de comportamiento más fácil, y también proporciona una copia de seguridad al investigador, que puede volver a estos videos con la mayor frecuencia que sea necesario después de la recopilación. Para dar un ejemplo: las oportunidades para comprender el laboratorio de las heridas infantiles (O.U.C.H.) administradas por la Dra. Rebecca Pillai Riddell se centran en comprender cómo los cuidadores y los niños interactúan dentro del contexto del dolor. Su investigación se realiza en una variedad de entornos, desde su propio espacio de laboratorio en el campus de la Universidad de York hasta las unidades de cuidados intensivos neonatales de los principales hospitales de Toronto. Método de encuesta en investigación de mercado; Recopilación sistemática y planificada de datos sin encuesta. Al observar, uno o más observadores se registran desde el exterior. 1er término: método de encuesta en investigación de mercado; Recopilación sistemática y planificada de datos sin encuesta. Al observar, uno o más observadores se registran desde el exterior. 2. Tipos: a) Después de la intervención del observador: (1) Observación: el observador participa activamente en el curso de la acción en el mismo nivel que el observado. Relativamente raro, por ejemplo, si el comportamiento a observar solo debe ser inducido por un experimento. Importancia más significativa en la medición de la percepción (por ejemplo, ver registro, medición de resistencia de la piel, medición de la reacción de la pupila). (2) Observación no participante: el observador no interviene activamente en la acción. Relativamente comun; Aplicación especialmente en el comercio minorista, por lo que la observación se lleva a cabo mediante dispositivos mecánicos fotográficos (por ejemplo, medición de las frecuencias del cliente y la corriente del cliente, que mide las ventas por tecnología del escáner). b) Según las condiciones de observación: (1) Observación de campo: el comportamiento de los objetos de observación se estudia en su entorno normal; Los efectos de observación se eliminan en gran medida. c) Según el observador: debe distinguirse aquí si la observación tiene lugar por una persona o se usa utilizando dispositivos técnicos (por ejemplo, el registro de ventas con masas de escáner en el supermercado puede entenderse como una observación). Al final de lo que hemos presentado en las páginas anteriores, creemos que es útil ofrecer al educador algunas herramientas para verificar su trabajo en el medio de los estudiantes. Es una herramienta, el cuestionario, cuya validez se reconoce en todas partes y encuentra una gran variedad en el mercado escolar. Lo que presentamos es una cuadrícula de observación, en manos del maestro, para detectar ciertas actitudes del niño que le permiten evaluar su viaje durante uno o tres años. Sugerimos leer cuidadosamente las observaciones introductorias que guían para corregir el uso del cuestionario. También es nuestra intención publicar algún otro ejemplo en las páginas de los próximos números de la revista para enriquecer una serie de herramientas de este tipo, de las cuales tener en cuenta y usarlo en el momento de la programación, verificaciones, como Un subsidio para el conocimiento de los estudiantes o como guía para la elección de la profesión. El cuestionario que presentamos está tomado de M. de Benedetti, «The Impossible Middle School», II Mulino, Bolonia 1972, p. 444-457. * Entre las muchas reservas que hacemos sobre nuestra cuadrícula hay precisamente la de haber apoyado con ciertas formulaciones, la tendencia a usar los incentivos escolares tradicionales. La voz «Después de que se comporta mejor un buen voto, también podría tratar de resaltar la concepción del maestro en el voto y en los sistemas de incentivos escolares: en realidad, la mayoría de los maestros parecían tener una legitimidad de su práctica habitual (de la misma manera se reflexiona sobre el elemento inmediatamente anterior). 1) La red de observación se ofrece a los maestros como un subsidio para observar a sus estudiantes longitudinalmente, es decir, durante los meses y los años escolares. 2) En las cuatro categorías principales: – Capacidad – rendimiento – Intereses – Personalidad Se prevé que numerosos comportamientos se elijan de aquellos que podrían caer bajo la observación de los maestros, que ejemplifican en qué medida la capacidad, el rendimiento escolar, los intereses, las características personales pueden ser manifestado en la situación escolar. Los tipos de comportamiento ejemplificados no obligan de ninguna manera la elección del maestro, que puede reemplazarlos o completarlos con sus propias indicaciones. 3) Damos a continuación alguna información simple, para aquellos que usan la cuadrícula por primera vez: a) La utilidad de la cuadrícula consiste sobre todo en la posibilidad de comparar las observaciones hechas en un estudiante, en diferentes fechas y en diferentes etapas del año escolar. Por lo tanto, el espacio reservado para «observaciones» (las columnas a la derecha) puede recolectar las encuestas hechas por el maestro durante los tres cuartos de un año escolar, o tres años escolares posteriores, o en otros plazos particulares. Por lo tanto, indicar la fecha al comienzo de la columna de observaciones es muy importante. Es igualmente importante permanecer psicológicamente libre de las grabaciones hechas anteriormente: solo de esta manera es posible dar una medida real de la evolución del niño. Artículos Relacionados:
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…, x (n). El valor x (1) es el valor más pequeño observado, y x (n) el más
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x (i) ¿Cómo hacer una observación de un trabajo?
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