LAURA ANNUNZIATA: Los primeros entornos de Head Start y Migrant y Stacional Head Start están llenos de personas que observan a los niños. La observación ocurre cuando ni siquiera estás pensando en ello: notar los párpados de un bebé caídos, por ejemplo, para prepararla para tomar una siesta o ayudar a una madre a disfrutar de la forma en que su niño sube a su regazo cuando llega el visitante local.
La observación es importante para las relaciones que construye y la comprensión que desarrolla de los niños y las familias que lo rodean. Pero la observación formal, el tipo utilizado para recopilar datos para las evaluaciones y monitorear el desarrollo de un niño y el progreso hacia los objetivos de preparación escolar a lo largo del tiempo, requiere un tipo diferente de atención y habilidad. En las interacciones cotidianas, observa u observa, haga preguntas sobre lo que ve y adapta sus respuestas. Entonces este bebé hace algo, se mueve o actos; Y primero, miras, queriendo entender. Y luego toma la mayor cantidad de información posible y luego hace una suposición educada. Esa es tu interpretación sobre lo que ves. Y por último, actúas o no se basa en tu interpretación.
En una observación formal, se toma un descanso de sus interacciones con el niño para observar. Entonces el bebé hace algo, y primero, miras; y luego disfruta lo más posible. Y luego, por lo general, harías una suposición educada sobre lo que significa todo. Pero en la observación formal, registras solo lo que observas. La observación objetiva se trata de señalar exactamente lo que ve y escucha sin interpretar lo que significa ese comportamiento para el bebé.
¿Por qué es importante ser objetivo en la observación formal? ¿Alguien te ha dicho alguna vez que usabas gafas de color rosa? Cuando dijeron eso, querían decir que estabas viendo cosas con un brillo rosado que estaba nublando tu capacidad para ver e interpretar. Todos vemos cosas con lentes de diferentes colores a veces. La forma en que te sientes hoy, tu temperamento, incluso tus propias experiencias personales pueden teñir la forma en que ve e interpretar el comportamiento de un bebé.
¿Cuál es el propósito de la observación educativa?
El propósito fundamental de la observación en el aula es mejorar los resultados de los estudiantes mejorando la destreza instructiva del maestro.
Un propósito secundario de la observación es realizar una investigación sobre posibles desigualdades en la instrucción entre diferentes grupos de estudiantes. Esto permite a los maestros e investigadores identificar sesgos en cómo se tratan los diferentes grupos de estudiantes en función de su género, posición socioeconómica u otros factores diferenciadores para ayudarlos a eliminarlos.
Un propósito final es proporcionar a los investigadores información sobre las prácticas educativas actuales e identificar problemas de instrucción.
Por lo general, son los nuevos maestros de educación general y especial los que son el foco de las observaciones en el aula, ya que tienen menos experiencia y se benefician más del proceso.
Dicho esto, los maestros experimentados pueden beneficiarse de los comentarios y las ideas obtenidas a través de la observación, así como proporcionar otra perspectiva sobre su desempeño que puede arrojar luz sobre las técnicas que están utilizando de manera incorrecta o no.
La observación del aula puede ser tan breve como unos minutos o hasta un día escolar completo o más.
Hay muchas maneras diferentes para que un observador realice una observación de manera efectiva.
Algunos utilizan métodos internos de cosecha propia, mientras que otros implementan modelos reconocidos a nivel nacional creados por expertos educativos y validados por datos basados en la investigación. Realmente depende de los procedimientos operativos estándar de la escuela y de la persona que realiza la observación en la que los métodos se utilizan en una circunstancia específica.
¿Qué importancia tiene la observación educativa?
Sin lugar a dudas, la observación del aula es una parte importante de la enseñanza. Asegura que los maestros estén proporcionando una experiencia de aprendizaje satisfactoria para el estudiante e identifica debilidades que pueden apilarse con ajustes y capacitación.
Pero pueden ser inductores de estrés… y no solo para el maestro que se observa. También pueden ser estresantes para el observador, ya que intentan garantizar la objetividad en sus observaciones y tratar con la burocracia involucrada.
En este artículo, exploraremos los aspectos positivos y negativos de la observación del aula y sugeriremos algunas formas en que el proceso puede ser más fácil para todos los involucrados.
Las observaciones en el aula tienen muchos nombres diferentes dependiendo del país y, a veces, de la institución involucrada. Las observaciones de los maestros, los tutoriales de las lecciones o los caminatas de aprendizaje son solo algunos de los nombres alternativos que hemos escuchado. Pero no importa con qué nombre pasen, el propósito principal de una observación en el aula siempre será garantizar que el estudiante esté aprendiendo de manera efectiva.
Esto se hace observando al maestro para asegurarse de que proporcione el mejor entorno de aprendizaje posible y lecciones que sean apropiadas para el nivel del estudiante. También debe verificar que la enseñanza se centre en cada alumno y que nadie se quede atrás en la clase.
La observación puede y debe proporcionar información sobre las fortalezas y debilidades de la práctica de un maestro y ayudar a identificar las necesidades de capacitación para sacar todo el potencial de maestro y alumno.
¿Qué es la observación en la investigación educativa?
La observación es una de las herramientas de investigación más importantes en las ciencias sociales y humanas, que tiene un papel vital que desempeñar para ayudar a comprender e interpretar el entorno social, cultural y económico. Cualquier investigación se beneficia de la observación, que implica el uso de sentidos para recopilar datos del entorno externo, porque esta herramienta es ampliamente utilizada.
El observador debe poder liberarse de las limitaciones de los valores personales para observar los hechos tal como es. Mientras hacemos observación, debemos ir más allá de la superficie y penetrar la profundidad.
Todas las investigaciones sociales comienzan con la observación y terminan con ella; En otras palabras, la observación es una parte inevitable de cualquier estudio o investigación sobre cualquier fenómeno social. El aspecto positivo más importante de la observación es que examina directamente el fenómeno, permitiendo que el comportamiento se observe a medida que sucede.
Estructurado o controlado: se caracteriza por una definición cuidadosa de las unidades a observar, el estilo de registrar la información, la condición estandarizada de observación y la selección de datos pertinentes de observación.
No estructurado o no controlado: cuando se debe tener lugar la observación sin características mencionadas anteriormente, se llama observación no estructurada.
Participante: Es el observador al hacerse, más o menos un miembro del grupo que está observando. Para que pueda experimentar lo que experimentan los miembros del grupo.
No participante: cuando el observador observa como un emisario separado sin ningún intento de experimentar a través de la participación, lo que otros sienten se llama no participante.
¿Cuál es el objetivo de la observación psicologica?
Cada ciencia se basa en la observación de hechos y, por lo tanto, los métodos de observación son más comunes a todas las ciencias. Como todas las demás ciencias, la psicología también utiliza este método para estudiar su tema.
La observación puede ser objetiva o subjetiva. En la observación objetiva, un solo observador o varios observadores pueden observar, cuyos hallazgos pueden ser revisados y verificados. Es posible que un hombre común observe las actividades externas o abiertas, y este tipo de observación es la observación objetiva. Pero cuando una persona siente dolor, hambre o fatiga, no es posible que otros observen estas experiencias. Solo la persona él mismo puede ser consciente de estas experiencias y puede observarse a sí mismo. Tal tipo de observación se llama observación subjetiva, que también se conoce como introspección.
La psicología estudia actividades abiertas y encubiertas utilizando observaciones objetivas y subjetivas, respectivamente. La observación se puede hacer en el laboratorio creando una situación artificial o se puede hacer en entornos naturales, donde tienen lugar los eventos. Observar la aparición de eventos en los entornos naturales se llama observación naturalista.
El significado literal de la observación es una percepción clara de algunos objetos o eventos. La observación forma la base de cualquier investigación científica. La observación científica no puede considerarse como una simple percepción de un laico. Cuando algunos objetos o eventos se observan de manera científica, esos objetos o eventos se examinan sistemáticamente. La observación objetiva se refiere a los eventos del mundo externo.
¿Qué es una observación psicologica?
La psicología observacional es un sistema de estudio interdisciplinario que generalmente está bajo el estandarte de la psicología del aprendizaje. La psicología del aprendizaje es una rama particular del estudio psicológico que intenta sacar conclusiones sobre cómo aprenden las personas, qué significa aprender un comportamiento y cómo esta comprensión del aprendizaje puede aplicarse en un contexto preventivo o terapéutico.
Lo que la psicología observacional en particular tiene que decir es que el aprendizaje se deriva directamente del proceso de observación. Al igual que el conductismo, refuta una base innata o instintiva para (la mayoría) de los comportamientos humanos, y en su lugar dice que las fuerzas combinadas del comportamiento que presenciamos y la cultura en la que crecemos son responsables de los comportamientos que finalmente aprendemos y manifiestamos. Debido a que la psicología observacional se centra tanto en el aprendizaje de la primera infancia, también tiene cierta relación con la psicología del desarrollo, de ahí que se denomina sistema «interdisciplinario».
En el centro de la psicología observacional se encuentra la «teoría del aprendizaje social» presentada por Albert Bandura. Originalmente, un investigador en apoyo del Camp conductista, Bandura finalmente fue algo fundamental en el cambio popular de la psicología conductual a la cognitiva que comenzó a fines de la década de 1950 en los Estados Unidos. Su «cambio de corazón», tal como era, ocurrió después de una famosa serie de experimentos a los que se conoce hoy como los «Experimentos de muñecas Bobo».
Al estudiar a un grupo de niños pequeños, Bandura descubrió que después de observar un video de uno de sus colegas golpeando una «muñeca Bobo» (una muñeca inflable ponderada diseñada para retroceder después de que se derribó), los niños eran propensos a repetir ese comportamiento ellos mismos. Significativamente, el comportamiento de este tipo se repitió incluso sin refuerzo o incluso la sugerencia de una recompensa.
Por primera vez, el acondicionamiento, ya sea clásico u operante, fue cuestionada. ¿Quizás hubo otras explicaciones para la génesis del comportamiento después de todo?
¿Cuáles son los tipos de observación en psicologia?
Aquí hay un resumen de algunas de las fortalezas y limitaciones clave de una variedad de técnicas de observación.
La validez ecológica de fortaleza a medida que el investigador registra el comportamiento natural en un entorno natural, sin ninguna interferencia externa del investigador. Limitaciones Las cántulas se replican para verificar la confiabilidad, ya que el investigador no tiene el control de las variables.
La validez ecológica de fortaleza a medida que el investigador registra los comportamientos en un entorno artificial (manipulado), con potencial interferencia externa del investigador.
Puede replicarse para verificar la confiabilidad, ya que el investigador tiene el control de las variables y, por lo tanto, puede repetir el método como lo deseen
Los efectos fortalecedores del investigador son poco probables, lo que significa que el comportamiento de los participantes será genuino.
Fortaleza es posible informar a los participantes con anticipación y obtener el consentimiento informado.
Fortalezas
El investigador puede obtener datos en profundidad, ya que están muy cerca de los participantes y, por lo tanto, es poco probable que pasen por alto o pierda cualquier comportamiento.
La presencia de los investigadores podría influir en el comportamiento de los participantes debido a la aprehensión de la evaluación,
Los efectos del investigador y la aprensión de la evaluación son menos probables ya que el investigador no es visible.
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