La forma de observación directa (DOF) es parte del sistema Achenbach de evaluación empíricamente basada (ASEBA). Los usuarios deben comprender que los instrumentos ASEBA están diseñados para proporcionar descripciones estandarizadas del funcionamiento de un individuo.
El DOF está diseñado para observaciones de calificación de niños de 6 a 11 años en las aulas escolares, en el recreo y en otros entornos grupales.
Los observadores deben tener algún conocimiento del comportamiento y el desarrollo infantil y de la metodología de la evaluación del comportamiento. Los observadores pueden ser paraprofesionales, como asistentes de maestros, estudiantes de pregrado o posgrado, y asistentes de investigación, así como profesionales de educación, psicología escolar, psicología clínica y disciplinas relacionadas. Los paraprofesionales y los estudiantes deben usar el DOF bajo la supervisión de un profesional calificado que tiene conocimiento de la teoría y la metodología de la evaluación estandarizada.
La extensa investigación produjo un DOF revisado en 2009. Los observadores escriben descripciones narrativas del comportamiento de los niños durante los períodos de 10 minutos en entornos grupales, como las aulas y el receso. Los observadores también califican el comportamiento en la tarea a 10 intervalos de 1 minuto. Al final de la observación de 10 minutos, el observador califica 88 elementos del problema.
Las calificaciones de la tarea y el problema se obtienen en relación con las normas específicas de género para las edades de 6 a 11 años. Las normas se basan en muestras étnicamente diversas de 661 niños para observaciones en el aula y 224 niños para observaciones de recreo. Las «normas locales» para el entorno observacional se obtienen observando niños «control».
La puntuación por computadora del DOF ya no está disponible. Los usuarios que crean su propio programa de puntuación pueden referirse a las páginas 24, 28 y 32 del manual del formulario de observación directa. Los paraprofesionales, como los ayudantes de maestros, se pueden capacitar fácilmente para usar el DOF. Las confiabilidades entre evaluadores para escalas DOF varían de .71 a .97.
¿Cómo realizar una observación directa?
La observación directa se usa cuando desea estudiar el comportamiento de una persona o un grupo de personas en una determinada situación.
A veces, la situación es natural y es el observador que entra en el entorno observado. En otros casos, los investigadores recrean la situación, de modo que lo observado se introduce en un entorno artificial.
El primer caso ocurre principalmente en estudios sociales. Un ejemplo de esto sería el análisis del comportamiento de los estudiantes de secundaria.
El segundo caso se da principalmente en estudios comerciales. Por ejemplo, cuando desea lanzar un nuevo producto en el mercado, se lleva a cabo una observación directa para establecer la reacción de la población al producto.
A veces, el proceso de observación puede durar semanas. Por lo tanto, el elemento principal de este método de colección es el compromiso, tanto por el observador como por la observación.
Además del compromiso, la paciencia y la perseverancia son importantes. Puede ser que en las primeras sesiones de observación no hay datos relevantes para la investigación. Sin embargo, es necesario continuar si desea dar una conclusión adecuada al estudio.
Dependiendo del tipo de investigación que se realice, puede ser necesario tener un equipo de grabación de audio y video.
El análisis de las grabaciones requiere más trabajo por parte del investigador. Sin embargo, representa una ventaja que constituye un registro permanente de los datos recopilados.
¿Qué es la observación directa según?
Las organizaciones que trabajan para comprender mejor a sus clientes harían bien en emplear técnicas de observación directa. Pero, ¿cómo funcionan realmente estas técnicas? Aquí hay algunas pautas para el practicante novato.
Los profesionales de marketing han desempeñado durante mucho tiempo el papel de mantener las pestañas en «el pulso del cliente». En los equipos de desarrollo de productos, este rol implica realizar investigaciones de mercado para identificar las preferencias y necesidades de las personas, la información utilizada para guiar al equipo en la creación de nuevas ofertas.
Los métodos cuantitativos, como las encuestas y los análisis conjuntos, prueban las respuestas de las personas a nuevos conceptos y prototipos, lo que permite a los investigadores optimizar el conjunto de características de un producto de acuerdo con las preferencias de las personas. Los grupos focales proporcionan retroalimentación más cualitativa sobre los conceptos de productos, principalmente cuando los nuevos conceptos son lo suficientemente simples o similares a lo que existe actualmente que los consumidores pueden entenderlos en un período de tiempo de grupo focal típicamente corto. Los grupos focales también se pueden utilizar para explorar las necesidades no satisfechas de las personas. Sin embargo, dependen de la conciencia de las personas, la memoria y la capacidad descriptiva lejos del contexto de esas necesidades, lo que dificulta llegar a las complejidades de los problemas.
Recientemente, los métodos de observación directos utilizados en el desarrollo de productos han recibido mucha atención. Empresas como Motorola, Gillette, Steelcase y Xerox han utilizado investigaciones observacionales para identificar oportunidades para productos completamente nuevos. Los investigadores van a los entornos de los clientes para ver y entrevistar a las personas en contexto. Observar directamente a las personas y hacer preguntas que se refieren a objetos y acciones en el sitio brindan a los investigadores una rica comprensión de los problemas que enfrentan los clientes.
Hewlett-Packard, por ejemplo, utiliza con frecuencia investigación observacional para identificar las necesidades no satisfechas de los clientes. En un caso, la división de productos médicos de la compañía envió a los investigadores a los hospitales para ver operar cirujanos. Durante las operaciones, los cirujanos observaban sus movimientos de bisturí en un monitor de televisión, pero otros miembros del personal pasaron repetidamente el monitor mientras realizaban sus deberes, bloqueando la opinión de los médicos. Los médicos no se quejaron del problema, pero en base a esta idea, algo que sería difícil de identificar sin observación directa, H-P desarrolló un casco quirúrgico con gafas que arrojan imágenes justo en frente de los ojos de un cirujano.
¿Qué es la observación directa según autores?
La observación en el campo evolutivo surge del propósito de detectar el conocimiento en un campo de estudio específico. El comienzo del método de observación se asocia con el aumento de la psicología del desarrollo y, en este contexto, se destaca la necesidad de considerar al niño como portador de características diferenciadas con respecto al adulto. Una contribución, en el Telefalle, proviene de la investigación de Darwin, Anna Freud y Dorothy Burlingham.
La observación tiene un papel central en muchas áreas de estudio de psicología, especialmente aquellas relacionadas con la primera infancia.
Inicialmente, las observaciones fueron observadas en los diarios, por los eruditos que se prestaron a la observación de sus hijos, conteniendo así las observaciones directas del niño.
Las primeras teorías que usaron el método de observación fueron:
Es la teoría psicoanalítica. Probablemente la primera observación psicoanalítica directa del hijo de Freud, que había observado a su sobrino mientras jugaba con un carrete. Posteriormente, Anna Freud también subraya la importancia de la observación, especialmente en lo que respecta a las funciones y la maduración de EIO. Spitz se dedica en particular a la investigación sobre el primer año de vida y la separación temprana de la madre, utilizando observación directa, métodos experimentales y tomas filmadas. Una contribución adicional proviene de Winnicott, que hizo evidente la inútil observación de la pareja madre-hijo. Isaacs subrayaron otros principios metodológicos cruciales para la observación psicoanalítica, en particular, se refirió a la atención de los detalles, la observación del contexto social y emocional y la continuidad genética. Un punto de inflexión crucial tuvo lugar con el uso del método de observación en el campo de la investigación psicoanalítica para integrar y validar las teorías y materiales, como lo hizo Mahler. Por lo tanto, a partir de la historia de la observación en el campo psicoanalítico, parecen surgir dos corrientes aún existentes: la primera se basa en una observación empática y participativa, que en profundidad de la calidad de la personalidad de las observaciones y la pareja madre-hijo, a través del cual el `ZenserTore alcanza una aprobación de las observaciones; El segundo está más vinculado a aspectos de EIO, emociones, afecciones y defensas y menos en la participación emocional del observador.
¿Qué es la observación directa?
Las pruebas de observación directa son un tipo de prueba psicológica que implica observar a las personas de manera estructurada, ya sea en un laboratorio o en un entorno natural, a medida que realizan varias actividades predeterminadas. Estas pruebas se utilizan principalmente para estudiar el comportamiento de los niños, incluida la forma en que interactúan con otros miembros de la familia.
Las pruebas de observación directa difieren de las llamadas pruebas psicológicas objetivas. Estos últimos no estudian el comportamiento directamente, sino que confían en obtener respuestas en cuestionarios validados. Las pruebas de observación directa han encontrado una aplicación para diagnosticar relaciones disfuncionales familiares o comportamiento disruptivo en el aula que podrían estar vinculados a un trastorno psicológico infantil.
Para ser de valor, las pruebas de observación directa deben ir más allá del mero registro del comportamiento individual o grupal en un entorno no controlado. Al igual que otras pruebas psicológicas utilizadas en la práctica clínica de rutina, debe validarse en una extensa base de investigación. Hay algunos ejemplos bien conocidos de pruebas de observación directa. Una es la evaluación de interacción entre padres e hijos (PCIA), que ayuda a los psicólogos a comprender cómo los padres y los niños interactúan a través del lenguaje y el comportamiento cuando juegan. La PCI implica una grabación de video estructurada de la familia en una visita de Makebelieve al zoológico. Más tarde, se muestran partes de la grabación y se hacen preguntas al respecto. El análisis de la grabación y las respuestas a las preguntas permiten la codificación de comportamientos como el archivo adjunto, la sintonización de los padres y la agresión infantil. El PCIA se ha utilizado en la detección del trastorno de hiperactividad de déficit atento y la depresión infantil. También es útil para detectar abuso infantil real y potencial.
La evaluación relacional temprana de los padres e hijos es una prueba de observación directa utilizada como herramienta de evaluación familiar. Implica la grabación de video de padres con sus niños en edad preescolar en cuatro actividades distintas: alimentación, una tarea familiar, un juego familiar y un juego novedoso que requiere enseñanza. Esto es seguido por una breve separación entre padre e hijo. Las observaciones le dan al psicólogo una visión general clara de la dinámica familiar y se pueden analizar para dar información sobre las relaciones familiares.
¿Qué son los formatos de observación?
El 17 y 19 de octubre, la Asociación para la Enseñanza de Educación Física y Deportiva (AEEPS) organizó su primera Bienal sobre el tema «Observación y evaluación al servicio de los alumnos en EPS».
Además de las conferencias sobresalientes (evaluación para el aprendizaje; el vínculo entre las teorías del aprendizaje y los formatos de observación para la actividad de los estudiantes; regulación del aprendizaje de EPS; tensiones relacionadas con la evaluación sumativa en EPS), comunicaciones profesionales, videos que presentan sistemáticamente a los estudiantes activos ( o en la posición de los observadores) apoyaron los problemas de evaluación en todas sus formas y enfoques (sin nota, por habilidades, por éxito, para la motivación, autoevaluación, etc.) pero también las de las prácticas de enseñanza (observación para regular, guía, evaluar; uso de las TIC).
Para el observador neófito, la observación en EPS es un arte estructurado y preciso, y digamos el extremadamente cortado. Cada actividad se describe en sus más pequeños detalles, movimientos, requisitos para la observación del estudiante activo, por parte de los estudiantes y el maestro, puede dar lugar a la orientación de estudiantes de observadores (como árbitros o secretarios/jueces/entrenadores en lucha). La evaluación se relaciona tanto con la realización de la actividad como con la participación de los estudiantes en los diversos roles.
«El análisis de los elementos de la competencia esperada lleva a los maestros a identificar un enfoque de enseñanza y a desarrollar contenido que se abordara con los estudiantes que no tienen experiencia en la actividad» (1). Este enfoque se acompaña de documentos de apoyo didácticos y educativos basados en indicadores dados a los estudiantes «para promover evaluaciones formativas de sus servicios sobre conocimiento, capacidades y actitudes para que los estudiantes se integren para dominar esta competencia esperada» (1).
¿Cómo hacer un formato de observación?
El desarrollo profesional de un maestro incluye observación y evaluación formales. Para ser objetivo, los observadores del aula siempre deben usar un formulario de observación y una lista de verificación bien elaborada.
Al realizar evaluaciones de maestros, es esencial usar un formulario que contenga una lista de elementos para observar. Una buena lista de verificación para la observación del maestro le permite agregar rápida y fácilmente los cuadros de texto, las marcas de verificación y un espacio para su firma o iniciales. La creación de un formulario de observación en el aula también se puede lograr mediante el uso de las herramientas o formularios que se encuentran en los servicios en línea de Adobe Acrobat.
Un formulario de observación del maestro bien diseñado incluirá instrucciones detalladas sobre los pasos a seguir durante el período de observación. También hay cosas importantes para recordar antes de que comience la observación. Use esta lista para asegurarse de establecer el escenario correctamente para obtener los mejores resultados posibles de una observación del maestro.
Aquí hay una lista útil para usar antes de completar los formularios de observación del aula:
- Familiarícese con todos los criterios de evaluación antes de que comience el período de observación.
- Hable con el maestro para asegurarse de que comprenda el alcance y la razón de la observación.
- Asegúrese de conocer los objetivos profesionales del maestro antes de comenzar.
- Hágale saber al maestro cuánto durará la observación.
- Dale tiempo al maestro para hacer preguntas antes y después del período de observación.
Si comienza respondiendo todas las preguntas del maestro sobre el proceso de evaluación del aula y los formularios de observación que usará, se sentirán más cómodos y seguros. Una forma PDF bien diseñada ayuda a hacer un proceso más exitoso.
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