En esta teoría del prototipo, cualquier concepto dado en cualquier lenguaje dado tiene un ejemplo del mundo real que mejor represente este concepto. Por ejemplo: cuando se le pide que diera un ejemplo de los muebles conceptuales, un sofá se cita con más frecuencia que, por ejemplo, un guardarropa. La teoría del prototipo también se ha aplicado en lingüística, como parte del mapeo de la estructura fonológica a la semántica.
Al formular la teoría del prototipo, Rosch se basó en parte de las ideas anteriores en particular la formulación de un modelo de categoría basado en la semejanza familiar de Wittgenstein (1953), y de Roger Brown, ¿cómo se llamará una cosa? (1958). [2]
El término prototipo, tal como se define en el estudio del psicólogo Eleanor Rosch «categorías naturales», [3] se definió inicialmente como denotar un estímulo, que toma una posición sobresaliente en la formación de una categoría, debido al hecho de que es el primer estímulo a estar asociado con esa categoría. Rosch luego lo definió como el miembro más central de una categoría.
Rosch y otros desarrollaron la teoría del prototipo como una respuesta y la desviación radical de la teoría clásica de los conceptos, que define los conceptos por condiciones necesarias y suficientes. [4] [5] Las condiciones necesarias se refieren al conjunto de características que cada instancia de un concepto debe presentar, y las condiciones suficientes son aquellas que ninguna otra entidad posee. En lugar de definir conceptos por características, la teoría del prototipo define categorías basadas en un artefacto específico de esa categoría o por un conjunto de entidades dentro de la categoría que representan un miembro prototípico. [6] El prototipo de una categoría puede ser entendido en términos laicos por el objeto o miembro de una clase con mayor frecuencia asociada con esa clase. El prototipo es el centro de la clase, con todos los demás miembros avanzando progresivamente más lejos del prototipo, lo que conduce a la gradación de categorías. Cada miembro de la clase no es igualmente central en la cognición humana. Como en el ejemplo de los muebles de arriba, el sofá es más central que el armario. Al contrario de la visión clásica, los prototipos y las gradaciones conducen a una comprensión de la membresía de categoría no como un enfoque de todo o nada, sino como una red de categorías entrelazadas que se superponen.
La otra noción relacionada con los prototipos es la de un nivel básico en la categorización cognitiva. Las categorías básicas son relativamente homogéneas en términos de posibilidades sensoriales-motores: una silla se asocia con la flexión de las rodillas, una fruta al recogerla y ponerla en la boca, etc. a nivel subordinado (por ejemplo, [sillas del dentista], [[ Sillas de cocina], etc.) Se pueden agregar pocas características significativas a las del nivel básico; Mientras que en el nivel superordinado, estas similitudes conceptuales son difíciles de identificar. Una imagen de una silla es fácil de dibujar (o visualizar), pero dibujar muebles serían más difíciles.
El lingüista Eleanor Rosch define el nivel básico como ese nivel que tiene el mayor grado de validez de la señal. [8] Por lo tanto, una categoría como [Animal] puede tener un miembro prototípico, pero sin representación visual cognitiva. Por otro lado, las categorías básicas en [animal], es decir, [perro], [pájaro], [peces], están llenas de contenido informativo y se pueden clasificar fácilmente en términos de características de gestalt y semántica.
¿Cuáles son las teorías de desarrollo de conceptos?
El capítulo se centra en las teorías de desarrollo cognitivas que abordan la naturaleza emergente de la formación de conceptos, el razonamiento, la planificación y la resolución de problemas, y las estructuras cada vez más complejas que respaldan las capacidades cambiantes y flexibles para pensar en problemas multidimensionales con resultados probabilísticos. Este capítulo resume el trabajo de Jean Piaget y la extensión de sus ideas entre los teóricos neopiagetianos, incluidos Deanna Kuhn, Paul Klacziynski y Robbie Case. Se explican los siguientes conceptos clave: equilibrio, esquemas, organización, adaptación, etapas de desarrollo y egocentrismo. En detalle la etapa del razonamiento operativo formal y la elaboración de las capacidades cognitivas en la adolescencia. Se discute la aplicación de estas teorías al razonamiento moral, el razonamiento social, la metacognición y las iniciativas educativas. Se describen enfoques experimentales y medidas de papel y lápiz de razonamiento cognitivo. Se revisan las fortalezas y limitaciones de las teorías del desarrollo cognitivo.
La cognición es el proceso de organización y sentido de la experiencia. Las teorías del desarrollo cognitivo abordan la naturaleza emergente de la formación de conceptos, el razonamiento y la resolución de problemas. Examinan las estructuras cada vez más complejas que respaldan las capacidades cambiantes y flexibles para pensar en problemas multidimensionales con resultados probabilísticos. En estas teorías, el conocimiento no es un estado constante. Más bien, conocer es un proceso activo de lograr y reachar el equilibrio a través de interacciones continuas entre la persona y el medio ambiente.
Durante la adolescencia, algo nuevo, potencialmente creativo e incluso revolucionario, surge en la esfera conceptual. Durante los años de los adolescentes, los jóvenes adquieren las habilidades mentales que las hacen capaces de dar forma al futuro de sus sociedades. Las teorías cognitivas describen estas habilidades y cómo se nutren o inhiben a través de encuentros con los entornos físicos, interpersonales y educativos. La relevancia de las teorías del desarrollo cognitivo para la comprensión del desarrollo y el comportamiento de los adolescentes es seguida por la consideración de la aplicación de estas teorías para el razonamiento moral, el razonamiento social, la metacognición e iniciativas educativas.
¿Qué son las teorías del desarrollo de conceptos?
La teoría del desarrollo es una colección de teorías sobre cómo se logra mejor el cambio deseable en la sociedad. Tales teorías se basan en una variedad de disciplinas y enfoques de ciencias sociales. En este artículo, se discuten múltiples teorías, al igual que los desarrollos recientes con respecto a estas teorías. Dependiendo de la teoría que se esté observando, hay diferentes explicaciones en el proceso de desarrollo y sus desigualdades.
La teoría de la modernización se utiliza para analizar los procesos en los que tienen lugar la modernización en las sociedades. La teoría analiza qué aspectos de los países son beneficiosos y cuáles constituyen obstáculos para el desarrollo económico. La idea es que la asistencia de desarrollo dirigida a esos aspectos particulares puede conducir a la modernización de las sociedades ‘tradicionales’ o ‘atrasadas’. Los científicos de varias disciplinas de investigación han contribuido a la teoría de la modernización.
Los primeros principios de la teoría de la modernización pueden derivarse de la idea del progreso, que declaró que las personas pueden desarrollar y cambiar su sociedad. Marquis de Condorcet estuvo involucrado en los orígenes de esta teoría. Esta teoría también establece que los avances tecnológicos y los cambios económicos pueden conducir a cambios en los valores morales y culturales. El sociólogo francés Durkheim enfatizó la interdependencia de las instituciones en una sociedad y la forma en que interactúan con la unidad cultural y social. Su trabajo La división del trabajo en la sociedad fue muy influyente. Describió cómo se mantiene el orden social en la sociedad y las formas en que las sociedades primitivas pueden hacer la transición a sociedades más avanzadas. [1]
Otros científicos que han contribuido al desarrollo de la teoría de la modernización son: David Apter, quien investigó sobre el sistema político y la historia de la democracia; Seymour Martin Lipset, quien argumentó que el desarrollo económico conduce a cambios sociales que tienden a conducir a la democracia; David McClelland, quien abordó la modernización del lado psicológico con su teoría de motivaciones; y Talcott Parsons, que usó sus variables de patrones para comparar el retroceso con la modernidad.
¿Cuáles son las 4 teorías del desarrollo?
El estructuralismo es una teoría del desarrollo que se centra en aspectos estructurales que impiden el crecimiento económico de los países en desarrollo. La unidad de análisis es la transformación de la economía de un país, principalmente, una agricultura de subsistencia a una economía moderna y urbanizada de fabricación y servicios.
Cuatro teorías principales del desarrollo: modernización, dependencia, sistemas mundiales y globalización.
El objetivo principal de este documento es sintetizar los aspectos principales de las cuatro teorías principales del desarrollo: modernización, dependencia, sistemas mundiales y globalización. Estas son las principales explicaciones teóricas para interpretar los esfuerzos de desarrollo llevados a cabo especialmente en los países en desarrollo.
La economía estructuralista es un enfoque de la economía que enfatiza la importancia de tener en cuenta las características estructurales (típicamente) cuando se realiza el análisis económico…. Prebisch comenzó con argumentos de que la desigualdad económica y el desarrollo distorsionado era una característica estructural inherente del intercambio de sistemas globales.
Arthur Lewis ha contribuido en gran medida a las discusiones sobre el cambio estructural. Su teoría, la teoría del cambio estructural de Arthur Lewis intenta explicar el crecimiento de un país en desarrollo en términos de transición laboral entre dos sectores. Como resultado de esto, su teoría a veces también se llama la teoría económica dual.
Los estudiosos propusieron teorías sobre el desarrollo, cómo se logra y cómo se impide. Estas teorías son la teoría de la modernización, la teoría de la dependencia y la teoría feminista.
¿Qué son los prototipos en psicología?
Los efectos prototipo que vimos en los experimentos pueden tomarse como un signo de comportamiento irracional. Veamos, por ejemplo, ver el efecto prototipo positivo en el Experimento 1, Escenario 3 (12 años). Los participantes que fueron presentados con el argumento del abogado defensor en la versión de generalización infantil acordaron significativamente más que los participantes que se les presentó el argumento en la versión de control. Esta diferencia en el acuerdo es irracional, ya que los hechos del caso eran los mismos y la inferencia era la misma. Ambos grupos se dieron el mismo escenario, con la misma información sobre la edad de Jessica Miller, y ambos grupos recibieron una discusión del abogado defensor con la inferencia de que Jessica Miller es menos confiable como testigo debido a su edad. La única diferencia entre las dos versiones del argumento fue que la versión de control declaró que «un niño de 12 años es menos confiable como testigo», mientras que la versión de generalización infantil declaró que «un niño es menos confiable como testigo».
Que una diferencia en el acuerdo entre la versión de control y la versión de generalización infantil sea irracional se vuelve obvio si imaginamos a una persona, X, a quien se le presenta ambas versiones y no está de acuerdo con la versión de control pero está de acuerdo con la versión de generalización infantil. La versión de control puede representarse como un silogismo con «12 años de edad» como el término medio:
El silogismo es lógicamente válido según Modus Ponens. Para estar en desacuerdo con el argumento avanzado por el silogismo, X debe afirmar que la premisa principal o la premisa menor es incorrecta. Dado que se da la corrección de la premisa menor que X debe sostener que la premisa principal («un niño de 12 años es menos confiable como testigo») es incorrecta. Teniendo esto en cuenta, veamos ahora la versión de generalización infantil del argumento. La versión de generalización infantil es un silogismo donde el «niño» sirve como término medio.
Para estar de acuerdo con este argumento, X debe afirmar que la premisa principal, así como la premisa menor, es correcta. Dado que X está comprometido con la opinión de que es incorrecto que «un niño de 12 años es menos confiable como testigo», X se ve obligado a interpretar la premisa principal «Un niño es menos confiable como testigo» de una manera que excluye 12- años de edad. X debe interpretar «niño» para referirse solo a individuos más jóvenes, menores de doce años. Sin embargo, para mantener la corrección de la premisa menor («Jessica Miller es un niño») X se ve obligado a interpretar «niño» en la premisa menor de incluir niños de 12 años, ya que la edad dada de Jessica Miller es de 12 años. Esto significa que X asigna un significado al término «niño» en la premisa principal y un significado diferente al término «niño» en la premisa menor. X comete una falacia del pensamiento racional conocido como la falacia de la equívoca (Mill 1974; Quine 1950). Para que un silogismo sea lógicamente válido, el término medio debe tener el mismo significado en ambas premisas. Dado que el acuerdo de X con el argumento de generalización infantil se basa en una falacia de equívoca, no es un acuerdo en un sentido racional. Es el tipo de acuerdo que Arne Naess identificó y analizó como un pseudo acuerdo (Naess 1966).
¿Cuáles son los prototipos de personalidad?
El concepto de psicología prototipo está estrechamente relacionado con el esquema en psicología. Lingüísticamente, la palabra «prototipo» se usa para algo original, una forma original de algo que sirve como estándar. Del mismo modo, el prototipo en psicología se refiere a lo que se percibe como una imagen completa de algo con todas las cualidades y características esperadas presentes. En la ciencia cognitiva, la teoría del prototipo se refiere a la categorización graduada, donde algunos miembros de una categoría son más centrales o más perfectos que otros. Esto significa que aunque algunas cosas pueden pertenecer a una cierta categoría de elementos, aún pueden ser percibidos como desiguales.
Un ejemplo de esta desigualdad es la categoría de pollo y pájaros. La mayoría de las personas considerarán a los robins o palomas como buenos ejemplos de la categoría de aves; Las palomas y los robins son más prototípicos de un pájaro que el pollo. Aunque todos saben que el pollo es un pájaro, por alguna razón tiene un estatus menos privilegiado que otras aves. El pollo es visto como un pájaro menos por muchos.
Los prototipos están influenciados por muchos factores que incluyen el lenguaje, los antecedentes sociales y los antecedentes culturales. Diferentes personas pueden tener una percepción e interpretación diferentes de las mismas palabras. Por ejemplo, la palabra «vehículos» puede significar autobuses y automóviles para un hombre de la ciudad, pero para un agricultor desde un área montañosa puede significar carruajes y motocicletas. Otro ejemplo es Dragon. El dragón es un animal mitológico que está presente en muchas culturas. En la cultura china, sin embargo, los dragones son un símbolo de la realeza. Se suponía que los dragones debían defender reyes o emperadores, y, incluso hoy, a menudo aparecen en diseños y obras de arte chinas. Compare eso con la percepción occidental de los dragones donde están asociados con el mal. Debido a que el prototipo depende tanto de los factores sociales, puede cambiar y evolucionar con el cambio de factores sociales, el progreso tecnológico y la evolución del lenguaje.
La creación de prototipos nos ayuda a organizar e interpretar una gran información que recibimos del mundo exterior. Prototype nos permite tomar atajos y tomar un juicio y decisiones rápidas. Por otro lado, a veces puede bloquear alguna información nueva y obligarnos a centrarnos en nuestras ideas preexistentes, haciéndonos menos abiertos y flexibles. No hace falta decir que los prototipos pueden contribuir a los prejuicios basados en la raza, el origen étnico o el estatus social.
¿Qué es un prototipo social?
Un prototipo es una representación cognitiva que ejemplifica las características esenciales de una categoría o concepto. Específicamente, una representación prototípica refleja la tendencia central o los atributos promedio o típicos de los miembros de una categoría. Por ejemplo, el prototipo de la tabla consiste en el conocimiento de que una tabla tiene cuatro patas apuntalando una superficie plana. Las personas almacenan conocimiento prototípico de grupos sociales (por ejemplo, bibliotecarios), objetos (por ejemplo, tablas), eventos (por ejemplo, cena) e ideas (por ejemplo, la fecha perfecta). Estas representaciones prototípicas facilitan la capacidad de las personas para codificar, organizar y recuperar información sobre los estímulos cotidianos.
Un pionero temprano de la investigación prototipo fue el psicólogo Eleanor Rosch, cuyo trabajo durante los años sesenta y setenta se inspiró en la suposición aristotélica de que las categorías son entidades lógicas cuya membresía se define por la posesión de un elemento de características correspondientes simples. Rosch argumentó que no todos los elementos dentro de una categoría tienen un grado igual de membresía, es decir, que los miembros potenciales de la categoría varían en su distancia de ejemplos prototípicos. En resumen, la membresía de categoría no es absoluta, sino una cuestión de grado, y estos diferentes grados de membresía tienen implicaciones importantes para el procesamiento de la información. Por ejemplo, las personas son más rápidas de estar de acuerdo con la declaración «un robin es un pájaro» que a la declaración «un pavo es un pájaro». Además, es más probable que las personas recuerden declaraciones conceptualmente prototípicas (por ejemplo, «la roca cayó por la montaña») que las que son conceptualmente no prototípicas («la lechuga cayó por la montaña»).
Durante las décadas de 1970 y 1980, Nancy Cantor y Walter Mischel extendieron el trabajo de Rosch en prototipos al ámbito de la percepción social y las categorías sociales. Según Cantor y Mischel, existen categorías básicas de personalidad que los perceptores sociales usan para facilitar el procesamiento de la información sobre otras personas. Esta investigación fue importante al demostrar que las personas no simplemente almacenan elementos de información específicos y concretos sobre los demás, sino que rutinariamente forman representaciones abstractas y prototípicas. Por ejemplo, cuando se les dan rasgos sobre una persona que sugiere extroversión (por ejemplo, amigable), la gente luego recordará erróneamente que recibieron otros rasgos (por ejemplo, enérgicos) que se ajustan al prototipo de extroversión. Estos hallazgos sugieren que las personas son económicas en su almacenamiento mental de información sobre los demás, dependiendo de los prototipos para influir en la interpretación y la memoria precisa de la información específica del rasgo de personalidad.
Un concepto en psicología que está relacionado con la noción de prototipo es el esquema. Estos dos términos a menudo se usan indistintamente, pero hay diferencias sutiles. El prototipo se refiere a una imagen ideal específica de un miembro de categoría, con todos los atributos conocidos completados. Por ejemplo, la «manzana» prototípica puede generar una representación de fruta roja y redonda, incluso si los miembros de la categoría real varían tanto en estas dimensiones características que El prototipo no tiene sentido para identificarlos (por ejemplo, algunas manzanas son verdes). Una alternativa a la visión prototipo del conocimiento categórico es el concepto de esquema, lo que sugiere que se pueden ignorar atributos particulares. Por ejemplo, aunque podemos asociar «rojo» con Apple, el concepto de esquema permite que algunas características permanezcan sin especificar. Esta mayor flexibilidad con el concepto de esquema puede explicar el uso más amplio del término esquema, en lugar de prototipo, en la literatura de psicología social.
¿Cuál es el significado de la palabra desarrollo?
1756, «Un desarrollo gradual, un ejercicio completo o divulgación de los detalles de algo»; Ver desarrollo + -ment. Que significa «el proceso interno de expansión y crecimiento» es para 1796; El sentido de «avance a través de etapas progresivas» es para 1836.
De propiedad, con una sensación de «sacar las posibilidades latentes» para el uso o las ganancias, de 1885 (el glosario de americanismos de Pickering, 1816, tiene mejoras «las mejoras realizadas en nuevas tierras, por cultivo y la erección de edificios, &C.»). Que significa «estado de avance económico» es de 1902.
1650s, «Unrollar, desplegarse» (un sentido ahora obsoleto), de French Déveloper. Reemplazó el Disnovel de inglés anterior (1590s, del Desnoveloper francés); Ambas palabras francesas son del antiguo desarrollador francés, Desvoleper, Desvoloper «Unwrap, despliegan, revelan; revelan el significado de, explicar,» de des- «deshacer» (ver dis-) + volante «envolver», que es de origen incierto , posiblemente celta o germánica.
Los usos modernos son figurativos y surgieron en inglés 18c. y después: el significado transitivo «se desarrolla más plenamente, resalte el potencial en» IS en 1750; El sentido intransitivo de «entrar gradualmente en existencia u operación» es para 1793; el de «avanzar de una etapa a otra hacia un estado terminado» es para 1843. El significado intransitivo «se conoce, sale a la luz» es para 1864, inglés americano.
El sentido fotográfico «induce los cambios químicos necesarios para hacer que una imagen o imagen latente sea visible» es de 1845; El sentido inmobiliario de «convertir tierras en uso práctico o rentable» es para 1865. Relacionado: desarrollado; Desarrollo. Desarrollo como un adjetivo en referencia a países o naciones pobres o primitivos que avanzan en condiciones económicas, industriales y sociales es para 1960.
¿Qué significa la palabra la palabra desarrollo?
Una extensión de tierra en la que se han construido varios edificios; – Se utiliza especialmente para el tracto en el que de dos a cientos de casas han sido construidas por un desarrollador comercial para la venta a individuos.
el acto de desarrollar o revelar lo que es desconocido; un proceso de desarrollo gradual por el cual se desarrolla algo, como plan o método, o una imagen en una placa fotográfica; avance o crecimiento gradual a través de una serie de cambios progresivos; Además, el resultado del desarrollo o un estado desarrollado
La serie de cambios que los organismos animales y vegetales sufren en su paso del estado embrionario a la madurez, de un estado de organización más bajo a un mayor
el acto o proceso de cambiar o expandir una expresión en otro de valor o significado equivalente
la expresión equivalente en la que se ha desarrollado otro
la elaboración de un tema o sujeto; el desarrollo de una idea musical; La evolución de una pieza o movimiento completo de un tema o motivo principal
El desarrollo es el segundo álbum lanzado por el grupo de música alternativa de metal de cuatro piezas, Nonpoint. Fue su segundo y último álbum lanzado a través de MCA Records.
El álbum debutó #52 en las listas de Billboard 200.
La doctrina biológica que atribuye un poder expansivo innato al universo organizado, y afirma la desviación de las formas más complejas a través de vínculos intermedios de los más simples, sin la intervención de actos especiales de creación. Ver evolución.
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Antes de comenzar, es útil leer las pautas y tutoriales sobre la creación de nuevos artículos para tener una idea de lo que debe considerar, tales asuntos como alcance, formato, referencias y NPOV en un artículo de Wikipedia.
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