Los científicos obtienen gran parte de la evidencia que usan mediante la recolección
y produciendo resultados empíricos. Gran parte de la filosófica estándar
La literatura sobre este tema proviene de la lógica del siglo XX
Empiricistas, sus seguidores y críticos que abrazaron sus problemas
mientras se opone a algunos de sus objetivos y supuestos. Discusiones
sobre la evidencia empírica ha tendido a centrarse en epistemológico
Preguntas sobre su papel en las pruebas de teoría. Esta entrada sigue
ese precedente, aunque la evidencia empírica también juega importante
y papeles filosóficamente interesantes en otras áreas, incluidas
Descubrimiento científico, el desarrollo de herramientas experimentales y
técnicas y la aplicación de teorías científicas a la práctica
problemas.
Los empiristas lógicos y sus seguidores dedicaron gran parte de su
atención a la distinción entre observables y no observables,
la forma y el contenido de los informes de observación, y el rodamiento epistémico
de evidencia de observación sobre teorías que se utiliza para evaluar.
El trabajo filosófico en esta tradición se caracterizó por el objetivo de
separando conceptualmente la teoría y la observación, de modo que la observación
podría servir como la base pura de la evaluación de la teoría. Más recientemente, el
El enfoque de la literatura filosófica se ha alejado de estos
problemas y su estrecha asociación con los idiomas y lógicos de
ciencia, para investigar cómo se generan los datos empíricos,
analizado y utilizado en la práctica. Con este cambio, también vemos
Los filósofos dejan de lado en gran medida la aspiración de un puro
base de observación para el conocimiento científico y en su lugar adoptar un
visión de la ciencia en la que lo teórico y empírico son útiles
entrelazado. Esta entrada discute estos temas bajo los siguientes
encabezados:
Los filósofos de la ciencia han reconocido tradicionalmente un papel especial
Para observaciones en la epistemología de la ciencia. Las observaciones son el
conducto a través del cual el «tribunal de la experiencia»
emite sus veredictos sobre hipótesis y teorías científicas. los
Se supone que el valor evidencial de una observación depende de cómo
Sensible es lo que se usa para estudiar. Pero esto a su vez
depende de la adecuación de cualquier afirmación teórica que su sensibilidad pueda
depender de. Por ejemplo, podemos desafiar el uso de un particular
lectura del termómetro para apoyar una predicción de un paciente
temperatura desafiando las afirmaciones teóricas que tienen que ver con
si una lectura de un termómetro como este, aplicado en el
de la misma manera en condiciones similares, debe indicar la del paciente
temperatura lo suficientemente bien como para contar a favor o en contra del
predicción. Al menos algunas de esas afirmaciones teóricas serán tales
que independientemente de si un investigador respalda explícitamente o es
Incluso conscientes de ellos, su uso de la lectura del termómetro sería
socavado por su falsedad. Todas las observaciones y usos de
La evidencia observacional está cargada de teoría en este sentido (cf. Chang 2005,
Azzouni 2004). Como ilustra el ejemplo del termómetro,
Análogos de la afirmación de Norwood Hanson de que ver es una teoría
Empresas cargadas se aplican igual de bien al equipo generado
Observaciones (Hanson 1958, 19). Pero si todas las observaciones y empíricas
Los datos están cargados de la teoría, ¿cómo pueden proporcionar objetivos basados en la realidad?
¿Restricciones epistémicas en el razonamiento científico?
¿Qué es la observación de fenomenos en el método científico?
Los avances más importantes de la ciencia, desde el descubrimiento de microorganismos hasta la teoría de la evolución, han surgido a través de la observación. Como parte del método científico, se hacen observaciones para registrar un hecho o una ocurrencia para ayudar a probar o refutar una hipótesis. Sin embargo, todos conocemos la naturaleza impredecible de la ciencia y las bolas de curva que puede lanzar. A veces, se producen observaciones fortuitas que no están relacionadas con la hipótesis actual. Como estas observaciones pueden no ser parte del objetivo original de un estudio, a menudo pueden permanecer inéditos o ocultar dentro de la literatura gris.
Aquí en F1000Research, creemos que es necesario registrar formalmente estas observaciones potencialmente importantes; Estos fenómenos podrían ser de gran interés para otros grupos de investigación y, en algunos casos, podrían conducir a nuevas y emocionantes direcciones de investigación. Es por eso que hemos creado un nuevo tipo de artículo llamado «artículo de observación».
El alcance de estos artículos debe describir la observación que se hizo, incluir detalles adecuados sobre las circunstancias del hallazgo y proporcionar evidencia de su aparición, como las imágenes o datos de apoyo. También se debe incluir una discusión para elaborar por qué la observación se considera novedosa, posibles explicaciones e implicaciones del hallazgo, y sugerencias para los próximos pasos para una mayor investigación.
Uno de los miembros de nuestra junta editorial, Ferdinando Boero, escribió recientemente un artículo de opinión sobre la necesidad de registros de observación citables con referencia a la historia natural. Ahora, su Estudio de Ciencias Ciudadanas, que observó una misteriosa salpina a lo largo de la costa de Apulian y en el canal Otranto, es nuestro primer artículo de observación publicado.
¿Cómo se realiza la observación del fenómeno?
En esta actividad, hará observaciones estrechas de un fenómeno con el tiempo o en diferentes lugares para comprender mejor los patrones y las relaciones en los ecosistemas de su vecindario.
Un fenómeno es un evento o relación que podemos observar, estudiar, explicar y hacer predicciones.
Use su fenómeno de LE 4.Un elija un fenómeno, o salga a caminar por su vecindario y encuentre algo interesante que pueda observar varias veces.
- Esta actividad se puede hacer de dos maneras diferentes:
- Opción 1: Observe en 3 lugares diferentes: haga observaciones de sus fenómenos en diferentes lugares. Aviso y cómo los diferentes lugares afectan su observación.
- Opción 2: Diferentes tiempos: observe su fenómeno en el mismo lugar con el tiempo. Intente observar durante todo el día (mañana, tarde, tarde) o durante varios días, semanas o meses para ver que ocurra cambios.
- Dibuje o escriba lo que observa usando la hoja proporcionada o un papel en blanco. Incluya lo que está arriba, alrededor y debajo de su fenómeno. Use flechas o palabras para mostrar relaciones. Use una nueva hoja para cada observación.
- Haz esto al menos dos veces más. Después de sus observaciones, compare y contrasta lo que era similar o diferente usando la hoja proporcionada (página 7) o un papel en blanco.
- Las similitudes y diferencias nos ayudan a ver patrones en nuestro mundo. Comenzamos a notar patrones cuando somos bebés a medida que aprendemos a reconocer a las personas, lugares y seres importantes en nuestras vidas. Naturalmente, damos sentido a estos patrones y damos explicaciones sobre por qué o cómo funciona nuestro mundo. Esta actividad se basa en esta habilidad al enfocarse en observaciones sistemáticas de nuestros vecindarios.
- Sus explicaciones pueden ser conjeturas iniciales, ideas que refina con el tiempo, o incluso historias que cuenta para ayudar a explicar lo que observó y por qué cree que es. El objetivo no es obtener la respuesta correcta, sino para superficie las ideas y pensar profundamente sobre el fenómeno que observó.
El aprendizaje en algunos lugares está financiado por NSF Grant #1720578. Cualquier opinión, hallazgos y conclusiones o recomendaciones expresadas en este material son las del autor (s) y no reflejan necesariamente las opiniones de la Fundación Nacional de Ciencias.
¿Qué es observación de fenómenos?
Hay muchas cosas para estudiar en nuestros propios vecindarios. Los científicos estudian de cerca lo que llaman fenómenos con el tiempo y en diferentes lugares para comprender y explicar cómo funciona nuestro mundo. Los fenómenos son eventos, comportamientos, relaciones o ideas observables que pueden investigarse. ¡En esta actividad, hará una lluvia de ideas y hará predicciones sobre un fenómeno que se puede observar en el ecosistema de su propio vecindario!
- Parte 1. Como familia, haga una lluvia de ideas sobre un evento, comportamiento o relación, un fenómeno, que le interesa observar en el transcurso de varios caminatas del vecindario. Es posible que desee dar una caminata en el vecindario para hacer una lluvia de ideas lo que se pregunta y notar.
- Parte 2. Haga una predicción sobre lo que podría observar si estudia de cerca su fenómeno. Puede dibujar o escribir sus predicciones usando una de nuestras sábanas o un papel en blanco.
- Actividad de extensión: Use LE 4.B Observar nuestro fenómeno para guiar sus observaciones de su fenómeno en tres ubicaciones diferentes o en tres veces diferentes
- Elija un espacio que desee caminar con su familia y considere qué fenómenos ve que su hijo puede encontrar interesante. Mire a su alrededor el nivel de los ojos para echar un vistazo a lo que hay. Puede mantener un cuaderno de notificaciones y maravillas a medida que avanza para realizar un seguimiento de las ideas de fenómenos para observar más tarde.
- Elige un fenómeno en tu vecindario que te emocione y te haga preguntarte. La lista de verificación en la elección de nuestro fenómeno puede ayudarlo a elegir un fenómeno.
- Está bien si necesita cambiar su elección de fenómenos a medida que avanza para adaptarse mejor a su clima, temporada, ubicación o intereses.
Mientras observa su fenómeno, tome algunas fotos y compártalas con otras familias que realizan caminatas similares. Si tiene familiares o amigos que viven en otro estado o país, ¡pídales que observen el mismo fenómeno y comparen lo que ve!
El aprendizaje en algunos lugares está financiado por NSF Grant #1720578. Cualquier opinión, hallazgos y conclusiones o recomendaciones expresadas en este material son las del autor (s) y no reflejan necesariamente las opiniones de la Fundación Nacional de Ciencias.
¿Qué es la observación de fenómenos?
El cuerpo 3, aquí considerado como una herramienta abrasiva, tiene dos movimientos en el proceso de pulido (Figura 2B). Uno es el movimiento circular alrededor del centro 2 del centro (O2) a una velocidad angular (ω2), y el otro es el movimiento ‘parásito’ que ocurre dentro de la ranura del cuerpo 2 y parcialmente limitado por los límites de la ranura desde que el cuerpo 3 tiene cierto grado de grado de Libertad para moverse con la ranura del cuerpo 2. En particular, el movimiento ‘parásito’ depende principalmente de (i) espacio libre (R4 – R3) entre los cuerpos 2 y 3; (ii) excentricidad (| O12 |) del cuerpo 2 en relación con el cuerpo 1; (iii) velocidades de rotación ω1 y ω2 de los cuerpos 1 y 2, respectivamente; (iv) Presión (p) en el cuerpo 3, la gravedad (g) del cuerpo 3 y el coeficiente de fricción (μ13) entre los cuerpos 1 y 3. Para el primer factor (i), la eliminación afecta directamente el movimiento «parásito». Si el espacio libre es más grande, este movimiento se acelerará a medida que se extienda el rango del movimiento «parásito». El segundo (ii) y el tercero (iii) tienen un efecto sobre la velocidad relativa entre los cuerpos 1 y 3, esto corresponde a la dirección de la fricción entre los cuerpos 1 y 3 (ver las siguientes ecuaciones (2.6) y (2.7) y sus efectos cuantitativos se muestran en la Figura 5). El último (iv) está relacionado con el valor de la fuerza de fricción entre los cuerpos 1 y 3. Aquí, para simplificar este problema, consideramos que el cambio de coeficiente de fricción resultante de la rugosidad de la superficie es bastante pequeño y el valor de la fuerza de fricción es relativamente sin cambios.
Trabajamos en un sistema de coordenadas cartesianas (X2, Y2, Z2) con el punto de origen que coincide con el Centro del Cuerpo 2 (O2) (Figura 3A). Elegimos el en sentido antihorario como la dirección positiva para los cuerpos giratorios. Para implementar la predicción de la micro-topografía de la superficie (rugosidad) que las partículas abrasivas del cuerpo 3 generarían en el cuerpo 1, necesitamos un modelo para describir las trayectorias del cuerpo 3, a saber, para encontrar un conjunto de parámetros de posición de los puntos en el cuerpo 3 en cualquier instante (ti).
Figura 3. Fundamentos teóricos para la aparición del movimiento parásito del cuerpo 3 dentro de la ranura del portador (cuerpo 2). Basado en las relaciones geométricas entre tres cuerpos (a), las fuerzas aplicadas en el cuerpo 3 se analizan en el plano A1 (b) y el plano X1O1Y1 (c) durante el proceso de pulido. Elegimos dos ejemplos para presentar el cambio de dirección de la fuerza de fricción (FR13) entre los cuerpos 1 y 3, es decir, cuando los cuerpos 1 y 2 tienen las direcciones de rotación directas (d) e inversas (e). Hay una relación espejo de las direcciones de la fuerza de fricción (FR13) al comparar las dos direcciones de rotación en varias posiciones circunferenciales. La dirección de la fuerza de fricción es opuesta a la dirección de velocidad del cuerpo 3 en relación con el cuerpo 1 en cualquier momento dado. La velocidad relativa se origina en VR32, marcada por flechas azules sólidas (D, E) y VR13, marcada por flechas negras de Dash (D, E), y es igual a (VR32 – VR13). (Versión en línea en color).
Primero, la posición del centro de ranura en el cuerpo 2, O4 (x4, y4), se puede expresar como
¿Qué es la observación de fenómenos en el método científico?
Los avances científicos comienzan con las observaciones. Esto implica notar un patrón, ya sea directa o indirectamente de la literatura. Un ejemplo de una observación directa se da cuenta de que ha habido muchos sapos en su patio desde que encendió los rociadores, donde como observación indirecta estaría leyendo un estudio científico que informa altas densidades de sapos en áreas urbanas con céspedes regionados.
Durante la Guerra de Vietnam (Figura ( PageIndex {A} )), Press Informes de Vietnam del Norte documentaron una tasa creciente de defectos de nacimiento. Si bien esta credibilidad de esta información fue interrogada inicialmente por los Estados Unidos, evocó preguntas sobre lo que podría estar causando estos defectos de nacimiento. Además, una mayor incidencia de ciertos cánceres y otras enfermedades surgió más tarde en los veteranos de Vietnam que habían regresado a los EE. UU. Esto nos lleva al siguiente paso del método científico, la pregunta.
El paso de pregunta del método científico es simplemente hacer: ¿Qué explica el patrón observado? Múltiples preguntas pueden provenir de una sola observación. Los científicos y el público comenzaron a preguntar, ¿qué está causando los defectos de nacimiento en Vietnam y enfermedades en los veteranos de Vietnam? ¿Podría estar asociado con el uso militar generalizado del agente de herbicida naranja para despejar los bosques (figura ( pageIndex {b-c} )), que ayudó a identificar enemigos más fácilmente?
La hipótesis es la respuesta esperada a la pregunta. Las mejores hipótesis indican la dirección propuesta del efecto (aumenta, disminuyen, etc.) y explican por qué la hipótesis podría ser cierta.
La mejor hipótesis: el agente naranja aumenta la incidencia de defectos y enfermedades de nacimiento porque estos problemas de salud han sido informados con frecuencia por individuos expuestos a este herbicida.
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