Investigar a alguien puede parecer extremo, pero hay muchas situaciones diferentes en las que es posible que deba hacer esto por usted mismo. Investigar nuevos empleados o verificar que su fecha en línea es una persona real son ejemplos de formas en que las personas usan investigaciones en la sociedad actual.
También hay situaciones más desafiantes, como actos criminales o un comportamiento poco ético en el trabajo. Esto requerirá una investigación, junto con el asesoramiento legal de un abogado penal profesional. Saber por dónde empezar puede ahorrarle mucha prueba y error. Consulte los siguientes 8 consejos que lo ayudarán a aprender a investigar a alguien.
Google es uno de los motores de búsqueda más populares que se pueden usar para investigar a alguien. Una simple búsqueda en Google puede revelar mucho sobre una persona, especialmente si puede incluir múltiples detalles en su búsqueda. También puede usar técnicas de lógica de búsqueda booleana para obtener resultados más específicos en su búsqueda. Sin embargo, Google no necesariamente saca todo lo que está en Internet.
A veces, al usar motores de búsqueda menos conocidos, encontrará algunos resultados únicos que pueden ayudar a su investigación. Todos los motores de búsqueda tienen diferentes algoritmos de búsqueda, lo que significa que es probable que pueda obtener pepitas de información únicas de cada motor de búsqueda. Echa un vistazo a los motores de búsqueda menos conocidos como Duck Duck Go, Bing, Peeekier o Qwant.
Si la persona que está investigando está involucrada en las artes, una búsqueda de derechos de autor puede resultar fructífera. Ser artista, escritor o músico puede requerir que una persona solicite derechos de autor de su trabajo en algún momento. La Oficina de Derechos de Autor de los Estados Unidos tiene estos documentos disponibles para la búsqueda en línea.
¿Cuáles son las formas de investigación?
1 Capítulo II: Tipos de investigación y herramientas metodológicas 1. Los diferentes tipos de investigación como hemos visto, la investigación siempre es un aumento en el conocimiento. De hecho, la universidad es un lugar donde construimos conocimiento y donde los transmitimos, sin embargo, este conocimiento no siempre tiene el mismo estado, el mismo alcance, las mismas intenciones. Según Angers (2000 [1996]: 9), por lo tanto, podemos caracterizar la investigación de SHS de acuerdo con ciertos parámetros que presidente. Conservaremos aquí los tres criterios principales, a saber, la intención del investigador, el objetivo de la investigación y el impuesto [1] la intención del investigador Este criterio hace posible identificar la oposición entre la investigación fundamental y la investigación aplicada de la investigación fundamental a menudo asociada Con las ciencias de SO «dura», la investigación básica existe bien en las ciencias humanas y sociales. La investigación básica se define por el hecho de que se relaciona con teorías o principios básicos y tiene como objetivo aumentar el conocimiento de un área, sin preocuparse por sus aplicaciones prácticas (Angers, 2000 [1996]: 9). Por ejemplo, una investigación que tiene como objetivo describir los sistemas fonológicos de los idiomas del mundo es una búsqueda fundamental, porque, no presuponemos, al comenzar, beneficios prácticos que puede haber aplicado una investigación aplicada, mientras tanto, presentamos un Dimensión de la aplicación del problema del problema. Se puede definir como «dirigido a traer aclaraciones sobre un problema dado con una intención práctica de aplicación» (Angers, 2000 [1996]: 9). Por ejemplo, una gran cantidad de investigaciones en didáctica o socioidáctica, cuyo objetivo, al comienzo del juego, para comprender la complejidad de los fenómenos involucrados en las situaciones 1/18
2 Enseñanza/aprendizaje, son para la aplicación: es una cuestión de mejorar la enseñanza. Sin embargo, obviamente hay investigaciones en didácticas que son fundamentales, por ejemplo, aquellos que tienen como objetivo teorizar el criterio de fenómenos del objetivo al cruzarlo con el criterio anterior al objetivo, hace posible especificar más la intención del hablante al especificar objetivos científicos que El investigador asigna. Obviamente, estos objetivos no son exclusivos del objetivo descriptivo, es una cuestión de describir un objeto, de representarlo en detalle, de explicar su complejidad al describir todos los elementos que entran en juego y las interrelaciones de los elementos que componen. Por ejemplo, uno puede estar interesado en un punto de vista sociolingüístico en las prácticas comunicativas de ciertos grupos sociales. Luego describiremos a los miembros del grupo, redes amigables, herramientas de comunicación utilizadas, interacciones, idiomas o variedades de idiomas utilizados, etc. En general, el objetivo descriptivo se combina con un objetivo de clasificación de clasificación además de describir, la investigación de SHS a menudo tiene como objetivo clasificar los fenómenos observados de acuerdo con criterios específicos establecidos de antemano. Este objetivo de clasificación conduce a lo que se llama tipologías. Por ejemplo, podemos, en una investigación en didáctica, clasificar las estrategias de aprendizaje de acuerdo con los criterios debidamente explicados y argumentados; Entonces podemos, dependiendo de las estrategias descubiertas, intentar una forma de tipología de los alumnos explicativos explicativos, es obvio que detrás de la descripción y la clasificación, el investigador desea explicar, para relacionar fenómenos, en general buscando vínculos causales. En la investigación cualitativa, estos enlaces generalmente se expresan, con toda la prudencia requerida, en forma de hipótesis explicativas vinculadas a la interpretación de que el investigador de sus observaciones, sus descripciones y sus clasificaciones hacen, en las cuales las futuras investigaciones pueden desarrollarse para confirmar estas hipótesis . De hecho, los enlaces causales solo pueden destacarse que buscan tipos cuantitativos que demuestran estadísticamente este enlace causal. Por ejemplo, podemos tratar de saber si la práctica de la lectura promueve el éxito en la ortografía, o si un buen dominio oral promueve la entrada en la escritura. Estos son lazos causales que son difíciles de evaluar a priori, porque un conjunto completo de «variables intermedias» (ver) puede intervenir: sexo, nivel sociocultural, etc. [2] La investigación explicativa, por lo tanto, requiere la formulación de hipótesis, que no es necesariamente el caso de la investigación para fines descriptivos. 2/18
3 Dirigir industrial Este tipo de investigación tiene como objetivo comprender el significado que los individuos dan a su conducta o los objetos sociales que los rodean. Por lo tanto, todas las investigaciones sobre representaciones y actitudes sociales son la comprensión de la comprensión. La entrevista, que es el tema de nuestra segunda parte, es un instrumento privilegiado de la comprensión del objetivo contrastante La dimensión contrastante (o comparativa) es un elemento importante de la comprensión de los fenómenos. Como nombre, se trata de comparar dos o tres elementos de la misma naturaleza. Por supuesto, podemos contrastar más de tres elementos, pero rara vez es el caso en la investigación cualitativa, porque es necesario multiplicar los datos (CF). Por ejemplo, en un estudio sobre comunicación de clase, podemos comparar el comportamiento de niñas y niños, y los comportamientos de diferentes niños de edad. En un estudio sobre la comunicación de los niños en general, también podemos comparar diferentes situaciones de comunicación (en la clase, en el patio de recreo, entre compañeros, con adultos, etc.) Aplicación 1 dado que todos estos objetivos no son exclusivos y son A menudo acumulado en la investigación, diga cómo respondería a todos estos objetivos, si realizara una búsqueda sobre el uso de «incluir» y «a los que» en francés. N.B. El tratamiento de las preguntas metodológicas admite una gran variación en las respuestas: lo importante es que la consistencia general clara débito El criterio de débito nos permite oponernos a la investigación cualitativa a la investigación cuantitativa de investigación cualitativa El análisis cualitativo no pertenece a la «ciencia», es También una actividad cotidiana en el actor como en el investigador [] parte de nuestro ser en el mundo es reconocer y nombrar diferencias. Es posible participar en esta actividad de forma aislada, para usted, ya que también podemos disfrutar/para los demás. [] En su búsqueda por nombrar, el investigador está en la búsqueda de significados. La búsqueda de significados es permanente y constante en la vida humana (Paillé y Mucchielli, 2003: 7-9). De hecho, la investigación cualitativa tiene la intención de comprender o explicar el fenómeno estudiado, para insertarla en la red de significados sociales y culturales. Su objetivo es responder preguntas, ¿cómo y por qué? A menudo se trata de establecer el significado de las palabras que hemos recopilado (entrevistas, por ejemplo) o comportamientos que se han observado. Luego nos basamos en estudios de casos o en un pequeño número de individuos (10 a 40 en general, dependiendo del tiempo que tenemos para la investigación). Por lo tanto, los resultados no son generalizables de ninguna manera, se trata de los grupos estudiados; Sin embargo, pueden ser ejemplares. 13/01
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