Nuestro esfuerzo de mejora continua a largo plazo puede ser complicado y un viaje interminable. Un mapa siempre puede ser útil en tales situaciones para encontrar los destinos y planificar las mejores rutas. Una hoja de ruta empresarial es un mapa que muestra información relacionada con el negocio en lugar de información geográfica natural. Existen diferentes tipos de hojas de ruta comerciales que incluyen: productos, marketing, proyecto, experiencia del cliente, cambio y hojas de ruta de mejora (que cubriremos en este artículo).
Una hoja de ruta de mejora es un tipo de hoja de ruta comercial que se utiliza para lograr una mejora. Se utiliza para guiar a través de la implementación de un viaje de transformación a largo plazo. Ayuda a entender dónde estamos ahora y dónde queremos ir. Por eso es importante que el destino final sea lo suficientemente claro y alcanzable. Las hojas de ruta de mejora a menudo se utilizan para resumir la planificación estratégica de una empresa de manera integral e integrada. Sin embargo, son útiles en gestión de cambios y proyectos de desarrollo organizacional.
Hay muchas formas de construir hojas de ruta de mejora, algunas son largas y complicadas. Sin embargo, deberían ser fáciles de crear y fáciles de seguir. Puede presentarlos en una línea de tiempo o en un formato de hito, o simplemente en una tabla o matriz. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que normalmente se presenta en una hoja de papel que muestra todos los detalles. Una hoja de ruta de mejora en su formato más simple contiene las siguientes cuatro secciones.
Categorías de mejora: las dimensiones en las que desea establecer sus objetivos de mejora, como estilo de liderazgo, gestión de procesos comerciales, gestión de rendimiento operativo, cultura de CI y VOC.
Condiciones actuales: indica el punto de partida del viaje para cada categoría.
Hitos y objetivos: establece los hitos que eventualmente lo llevarán a su destino.
¿Qué es la ruta de la mejora?
Tener un modelo efectivo para la naturaleza de los datos inevitablemente identificará dos rutas diferentes para la mejora del proceso. Una ruta busca operar un proceso hasta su máximo potencial, mientras que la otra ruta busca operar para cumplir con los requisitos. Este artículo explica cómo difieren estas dos rutas y cómo se pueden usar juntos para mejorar con éxito cualquier proceso. Algunas de las figuras (Figuras 1 a 10) mencionadas en esta parte de la serie se pueden encontrar en la Parte 1.
Si usamos el principio de Pareto para organizar los factores no controlados de la Figura 10, terminamos con la Figura 11. Allí, vemos que el conjunto de factores no controlados contiene dos relaciones dominantes de causa y efecto. Walter Shewhart llamó causas tan dominantes pero incontroladas, «causas asignables». W. Edwards Deming llamó al grupo de factores restantes y menores no controlados, «causas comunes». Por lo tanto, tenemos tres tipos de relaciones de causa y efecto: factores de control, causas asignables y causas comunes. Cada uno de estos tres tipos de relaciones de causa y efecto juega un papel diferente en la forma en que se comporta el proceso con el tiempo.
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¿Cuáles son los elementos de la ruta de mejora escolar?
Escrito por Aimee Evan de Wested, Asociado de Investigación Senior y Especialista en Mejoramiento Escolar, y Robin Chait, Asociado de Política de Celección de Escuela Senior.
A medida que el sector chárter evoluciona y busca nuevas formas de garantizar un acceso equitativo a las escuelas autónomas de alta calidad, algunos autorizadores ahora recomiendan una mejora escolar integral en lugar del cierre para aquellas escuelas que no cumplen con las expectativas de rendimiento.
¿Cómo pueden los líderes chárter impulsar la mejora escolar integral de una manera que reconoce y se basa en las diferencias, necesidades y cualidades únicas de las escuelas charter?
En un seminario web reciente, sugerimos que las escuelas autónomas evalúen varias áreas críticas para guiar los esfuerzos de mejora. Estas áreas se resumen en los cuatro dominios de Wested para una mejora escolar rápida, un marco originalmente desarrollado para las escuelas públicas tradicionales.
- Liderazgo de respuesta
- Desarrollo de talento
- Transformación instructiva
- Cambio de cultura
Si bien las prácticas dentro de cada uno de los cuatro dominios son similares en todas las escuelas, el contexto en el que operan estas prácticas es diferente para las escuelas charter.
Con esta diferencia fundamental en mente, Wested desarrolló recientemente una versión del marco de cuatro dominios específicamente para las escuelas públicas chárter que considera la autonomía de las escuelas charter, las necesidades únicas de estas escuelas y las prácticas de respuesta que han demostrado ser efectivas para estas escuelas. Las oficinas de educación estatales, los autorizadores, los líderes charter y las organizaciones que apoyan el cambio escolar pueden usar el marco para guiar su pensamiento sobre las estrategias de mejora.
¿Cómo se llama la ruta de mejora escolar?
El enfoque para las prácticas profesionales de este mes para el líder del siglo XXI es el estándar 10 de los estándares profesionales para los líderes educativos 2015: mejora escolar. Mis 25 años de experiencia como maestra, directora, directora y madre han reforzado la creencia de que la gran mayoría de nosotros en el campo del liderazgo educativo estamos apasionadamente interesados en mejorar la vida de todos los estudiantes bajo nuestro cuidado. Los estándares profesionales para los líderes educativos obligan a los líderes educativos a abordar cada decisión en función de lo que es mejor para los estudiantes bajo nuestro cuidado. Al final de cada día, reflexiono sobre dos preguntas esenciales:
- ¿Hice la diferencia hoy para nuestros estudiantes?
- ¿Me concentré en lo que más importa para su aprendizaje y su bienestar?
- Misión, visión y valores centrales
- Ética y normas profesionales
- Equidad y capacidad de respuesta cultural
- Plan de estudios, instrucción y evaluación
- Comunidad de cuidado y apoyo para estudiantes
- Capacidad profesional del personal escolar
- Comunidad profesional para maestros y personal
- Compromiso significativo de familias y comunidad
- Operaciones y gestión
- Mejora escolar Los líderes educativos efectivos actúan como agentes de mejora continua para promover el éxito académico y el bienestar de cada estudiante.
El debate de mejora escolar se ha centrado durante mucho tiempo en las escuelas de bajo rendimiento donde toda la escuela necesita ser girada en una nueva dirección. Sin embargo, ¿qué pasa con la escuela de mayor rendimiento con el 40% de su población hispana que cumple con el dominio de lectura o el 28% de los estudiantes con estándares de matemáticas de reunión con discapacidad, o los estudiantes superdotados que no conocen el dominio en las ciencias? ¿Qué pasa con la escuela con décadas de rendimiento superior con un pequeño número de estudiantes que no cumplen con los estándares? ¿No queremos usar la planificación de mejoras escolares para descubrir por qué, establecer metas para llegar al dominio y llegar allí? ¡Por supuesto lo hacemos! Ningún niño dejado atrás (NCLB) requirió que los líderes consideren a cada niño como individuos y como grupos y no solo en la escuela total, haciendo la práctica de una mejora continua para todos los alumnos. Ahora, cada estudiante tiene éxito la Ley (ESSA) permite a las escuelas una mayor flexibilidad para determinar las intervenciones más efectivas y las iniciativas de mejora. Aún así, la idea de mejora continua se apunta a todas las escuelas, todas las aulas y todos los estudiantes. No hay una solución fácil o rápida, pero la urgencia es clara. Necesitamos recopilar datos significativos y variados para descubrir barreras; determinar objetivos y medidas sinérgicas; Y llegar a eso, ¡nuestros estudiantes están esperando!
¿Cómo se le llama ahora a la ruta de mejora escolar?
En este momento, la mayoría de los distritos escolares están tratando de desarrollar un plan efectivo para sus estudiantes que regresan en el otoño. Prepararse para lo desconocido en la escuela no es tarea fácil de emprender.
Como madre y maestra observando silenciosamente desde el costo, la educación ha sido una parte esencial de mi vida.
La educación tiene un impacto en todo lo que vemos, hacemos y creemos en nuestro mundo. Desde los conceptos básicos de la lectura y la escritura hasta el emprendimiento y la economía, la escuela es más que un hogar para académicos.
En las escuelas tradicionales (cuando no estamos en una pandemia), los estudiantes generalmente asisten a un día escolar regular de acuerdo con la edad, el nivel de grado, los resultados de la puntuación de la prueba y las necesidades de aprendizaje únicas. Académicamente, un patrón típico de aprendizaje de contenido, memorizarlo y tomar pruebas estandarizadas, en su mayor parte, sigue siendo la forma en que dirigimos las escuelas hoy.
Seguir esta forma tradicional de enseñanza no es culpa de los educadores. Muchos factores afectan la educación de un niño, desde los requisitos estatales y federales hasta las juntas escolares y la financiación. Desafortunadamente, los educadores no tienen una voz significativa en esta mesa.
También tenemos cuatro generaciones de educadores en el aula hoy, aquellas que crecieron sin una computadora y aquellos que mantuvieron el mundo en su bolsillo. Las diferencias en cada generación son tan grandes que puede ser difícil lograr que todos estén a bordo con cambios masivos. Tomar pequeños pasos para cambiar los resultados del plan de estudios siempre es un buen comienzo.
En escuelas efectivas, especialmente en el nivel secundario, los estudiantes tienen la oportunidad de construir relaciones duraderas entre sus compañeros y educadores. Aprenden y crecen juntos. Pueden descubrir sus pasiones y tomar clases que se adapten a sus intereses. Tienen la oportunidad de crecer, impulsar sus talentos, centrarse en las opciones de carrera, las industrias sombras, tener acceso a guías y mentores profesionales, resolver problemas, aprender a cuestionar, debatir y discutir temas críticos. También aprenden a trabajar juntos e independientemente, mientras desarrollan habilidades sociales y emocionales esenciales.
¿Cuáles son los procesos de la ruta de mejora escolar?
No hay «avances» o «cambios» dramáticos en la mejora de las escuelas de bajo rendimiento. Sin embargo, hay períodos predecibles de mejora significativa, seguidos de períodos de estasis o declive relativo, seguidos nuevamente por períodos de mejora. Este patrón de «equilibrio puntuado» es común en todos los tipos de desarrollo humano: individual, organizacional, económico y sociopolítico.
Una escuela de muy bajo rendimiento puede ver mejoras significativas en los puntajes de los estudiantes en las primeras etapas del trabajo concertado para mejorar la instrucción. Estos primeros períodos de crecimiento son casi siempre el resultado de hacer un uso más eficiente de los recursos existentes: tiempo instructivo, conocimiento y habilidad de los maestros y enfoque de liderazgo. Por ejemplo, una escuela podría extender el tiempo dedicado a las matemáticas de 45 minutos al día a 60 minutos, o podría hacer grupos más pequeños para la instrucción de alfabetización. No es sorprendente que las mejoras en el rendimiento que ocurran como resultado de las mejoras en los recursos existentes son relativamente a corto plazo. Por lo general, son seguidos por un período de rendimiento aplanado.
Si una escuela está en una trayectoria de mejora significativa, esta meseta generalmente representa un proceso de incorporación de nuevos conocimientos en la base anterior de conocimiento y habilidad. La escuela que extendió el tiempo dedicado a las matemáticas ahora podría centrarse en cómo se ve la instrucción matemática: cómo enseñar matemáticas para que los estudiantes tengan una comprensión conceptual de las matemáticas en lugar de solo una comprensión procesal. Estos cambios son, por su propia naturaleza, extremadamente desafiantes. Desafían las ideas existentes de los maestros y los administradores sobre lo que es posible hacer. Plantean preguntas difíciles sobre la efectividad de las prácticas pasadas. Requieren inversiones sin precedentes de tiempo y energía. Y a menudo no producen pagos inmediatos en el rendimiento medido de los estudiantes.
En nuestra experiencia, la mayor parte del aprendizaje de que las escuelas se producen durante los períodos de rendimiento plano, no durante los períodos en que el rendimiento está mejorando visiblemente. Los períodos de mejoras visibles en el rendimiento generalmente ocurren como consecuencia de inversiones anteriores en conocimiento y habilidad.
Sobrevivir a las depresos
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