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¿Qué son los padres de familia en la educación?
En demasiadas aulas en Estados Unidos, los padres a menudo son vistos como los adversarios de los maestros. Si bien esto no es cierto para cada distrito escolar, incluso uno es demasiado. La relación entre padres y maestros es solo uno de los muchos factores que complican nuestro sistema educativo, y es un excelente ejemplo. ¿Por qué esta relación es tan variable? La experiencia personal de los padres con la educación probablemente supera la lista, pero la forma en que la cultura de la escuela acepta y se relaciona con los padres es un segundo cercano. Por supuesto, la preocupación número uno de todos los padres será: «¿Mi hijo está recibiendo una educación adecuada para competir y prosperar en nuestro mundo?»
En el pasado, la comunicación siempre ha sido un factor clave para unir a los maestros y los padres. Hoy, podríamos agregar transparencia como un factor clave en la comprensión de los padres de lo que sucede en la escuela.
Lo único que la mayoría de los estadounidenses tienen en común es una experiencia con nuestro sistema educativo. Como resultado, casi todos tienen una opinión sobre lo que es correcto y, incluso a menudo más vocalizado, lo que está mal en el sistema.
Lo que complica aún más estos puntos de vista es el hecho de que la mayoría de nosotros fuimos educados por maestros que emplearon pedagogía y metodología del siglo XX, lo que significa que el siglo XX es la base de nuestra experiencia educativa. Como ahora estamos casi a la mitad de la segunda década del siglo XXI, necesitamos poner a todos al día. Esto requiere educar a los padres sobre la educación de sus hijos. Por ejemplo:
- Ya no se puede juzgar la calidad de un maestro por la cantidad de tarea asignada.
- Los niños tranquilos y complacientes no son necesariamente signos de estudiantes comprometidos en el aprendizaje.
- La experiencia de contenido del maestro ya no debería ser el factor controlador o limitante en la educación de un alumno.
- No necesitamos hileras de escritorios para garantizar la atención.
- Todo el aprendizaje no se limita al aula.
Estamos luchando hoy para poner a los maestros al día con todos los efectos que resultan de nuestra vida en una sociedad basada en tecnología. Ha tenido un profundo efecto en la pedagogía, la metodología y la filosofía educativa de muchos educadores. La educación es una institución conservadora que es lenta para cambiar, pero no se equivoque: se producen cambios. Tan gran lucha como puede ser afectar la mentalidad de los educadores mientras modelan y comparten esos cambios con sus estudiantes, debemos reconocer que los padres se quedan casi completamente fuera del proceso.
¿Cuál es la importancia de los padres en la educación de sus hijos?
Muchos padres creen erróneamente que la educación de sus hijos está completamente en manos de los maestros, pero la investigación respalda sólidamente el caso de la participación de los padres.
Investigación de la Coalición Nacional para la Participación de los Padres en acciones educativas que “no importa sus ingresos o antecedentes, los estudiantes con padres involucrados tienen más probabilidades de tener calificaciones más altas y puntajes de exámenes, asistir a la escuela regularmente, tienen mejores habilidades sociales, muestran un comportamiento mejorado y se adaptan bien a la escuela.»
La PTA nacional informa que “los predictores más precisos del rendimiento estudiantil en la escuela no son el ingreso familiar o el estatus social, sino la medida en que la familia. . . Se involucra en la educación del niño en la escuela «. Es innegable que los padres que son partidarios activos del aprendizaje de sus hijos están dando a sus hijos la mejor oportunidad para el éxito educativo.
El apoyo y la participación de los padres también pueden beneficiar a los niños de todas las edades a un nivel de desarrollo que se extiende más allá de los académicos. «Cuando un niño puede ver que sus padres los están apoyando, es más probable que tomen riesgos y aprendan algo nuevo en lugar de permanecer dentro de la caja», dice Ria Simon, educadora de la primera infancia y especialista en cuentas junior en Himama.
Los padres que asumen un papel activo en la educación de sus hijos están ofreciendo el apoyo que sus hijos necesitan para ver el éxito en la escuela. Pero determinar cómo involucrarse puede ser complicado, especialmente para los padres que también están haciendo malabares con un trabajo de tiempo completo.
¿Cómo influye los padres de familia en la educación de sus hijos?
Aunque el apoyo generalizado para la participación de los padres se refleja en las políticas y prácticas educativas actuales, lo que esto significa no siempre está claro. La participación de los padres incluye una amplia gama de comportamientos, pero generalmente se refiere al uso de recursos de los padres y familiares en la escolarización de sus hijos. Estas inversiones pueden tener lugar dentro o fuera de la escuela, con la intención de mejorar el aprendizaje de los niños. La participación de los padres en el hogar puede incluir actividades como discusiones sobre la escuela, la ayuda con la tarea y la lectura con los niños. La participación en la escuela puede incluir a los padres voluntarios en el aula, asistir a talleres o asistir a jugadas escolares y eventos deportivos.
La investigación sobre los efectos de la participación de los padres ha demostrado una relación consistente y positiva entre la participación de los padres en la educación de sus hijos y los resultados de los estudiantes. Los estudios también han demostrado que la participación de los padres está asociada con los resultados de los estudiantes, como las tasas de deserción y absentismo más bajas. Si la participación de los padres puede mejorar o no los resultados de los estudiantes ya no está en cuestión.
Los investigadores han comenzado a concentrarse en cómo la participación de los padres afecta a los estudiantes, por qué los padres se involucran y no se involucran en la educación de sus hijos y en qué papel pueden desempeñar las escuelas y maestros en la creación de la participación de los padres. Tres marcos para explorar los precursores y los efectos de la participación de los padres han sido la base de la mayoría de la investigación sobre la participación de los padres. Cada enfoque destaca un aspecto diferente de la dinámica que existe en las relaciones escolares de la comunidad-comunidad.
¿Cómo intervienen los padres de familia en la educación?
- 1Heilbrunn Departamento de Población y Salud Familiar, Mailman School of Public Health, Universidad de Columbia, Ciudad de Nueva York, NY, Estados Unidos
- 2 Neurocognición, Laboratorio de Experiencia y Desarrollo Temprano, Neurociencia y Educación, Teachers College, Columbia University, Nueva York, NY, Estados Unidos
El papel de la participación de los padres en las intervenciones de preparación escolar no es bien entendido. La intervención de preparación para la escuela (GRS) es un programa novedoso que tiene componentes de hogar y escuela y tiene como objetivo mejorar la alfabetización temprana, las matemáticas y las habilidades de autorregulación en niños preescolares de familias socioeconómicamente desfavorecidas. En este estudio, primero examinamos las asociaciones entre las características familiares y los diferentes índices de participación de los padres en la intervención GRS. Luego examinamos las asociaciones entre la participación de los padres y el cambio en las habilidades de preparación escolar de los niños a lo largo del tiempo. Los participantes fueron 133 niños en edad preescolar que asistían a Head Start y sus padres que participaron en la intervención GRS durante el año académico 2014-2015. La participación de los padres fue operacionalizada como asistencia a los eventos de GRS en la escuela, el tiempo que pasó en el hogar haciendo actividades de GRS y el uso de materiales del programa digital, que incluía un conjunto de videos para apoyar la implementación de actividades de padres e hijos en el hogar. Aunque pocas características familiares se asociaron significativamente con los índices de participación de los padres, hubo una tendencia a que algunos marcadores de mayor estatus socioeconómico se vinculen con una mayor participación de los padres. Además, la mayor participación de los padres en la intervención GRS se asoció significativamente con mayores ganancias en la alfabetización temprana de los niños, las matemáticas y las habilidades autorreguladoras. Estos hallazgos sugieren que la participación de los padres en intervenciones tempranas integrales podría ser beneficiosa en términos de mejorar la preparación escolar para los preescolares de las familias desfavorecidas.
Los niños de las familias socioeconómicamente desfavorecidas tienden a ingresar a la escuela detrás de sus compañeros en términos de habilidades preacadémicas y autorreguladoras (Bradley y Corwyn, 2002; Noble et al., 2005). Esta falta de preparación temprana para la escuela conduce a una brecha de rendimiento académico que se amplía con el tiempo (West et al., 2001; Reardon, 2011), lo que pone a los niños de las familias desfavorecidas en riesgo de fracaso escolar, desaceleración y menos oportunidades profesionales en la edad adulta. . Las intervenciones tempranas orientadas a la familia que apoyan la capacidad de los padres para promover el desarrollo infantil pueden ayudar a reducir esta brecha en la preparación escolar. La participación activa de los padres es esencial para la implementación exitosa de tales intervenciones (Shaw et al., 2006). Sin embargo, la participación de los padres sigue siendo un desafío para muchos programas (Patterson y Chamberlain, 1994). Además, no está claro cómo los padres se involucran con diferentes componentes de intervención (por ejemplo, talleres en persona, uso de materiales del programa en el hogar) y si estos componentes están o no asociados de manera diferencial con los resultados de preparación escolar de los niños.
¿Cómo influyen los padres de familia en el rendimiento escolar?
Se ha demostrado que la participación de los padres en la escuela es un factor clave para los resultados académicos de los niños. Sin embargo, hay una falta de investigación en Chile, así como en los países latinoamericanos en general, dejando una brecha en la literatura sobre la generalización de hallazgos fuera de los países desarrollados e industrializados, donde se ha realizado la mayor parte de la investigación. El presente estudio tiene como objetivo analizar las asociaciones entre la participación de los padres en la escuela y el logro académico de los niños. Los resultados del análisis de conglomerados de una muestra de 498 padres o tutores cuyos hijos asistieron al segundo y tercer grado en 16 escuelas primarias públicas en Chile sugirieron la existencia de tres perfiles diferentes de participación de los padres (altas, medianas y bajas) considerando diferentes formas de participación de los padres ( en casa, en la escuela y a través de las invitaciones realizadas por los niños, los maestros y la escuela). Los resultados muestran que existen diferencias en el logro académico de los niños entre los perfiles de participación de los padres, lo que indica que los niños cuyos padres tienen una baja participación tienen un logro académico más bajo. Los resultados están en línea con la evidencia de la investigación internacional, lo que sugiere la necesidad de centrarse en esta variable también en contextos latinoamericanos.
A escala internacional, la participación de los padres en la escuela ha sido anunciada durante mucho tiempo como una variable importante y positiva en el desarrollo académico y socioemocional de los niños. Desde un marco ecológico, las interacciones positivas recíprocas entre estas dos esferas socializadas clave (familias y escuelas) contribuyen positivamente al desarrollo socioemocional y cognitivo de un niño (Bronfenbrenner, 1987). Los hallazgos empíricos han demostrado una asociación positiva entre la participación de los padres en la educación y el rendimiento académico (Pérez Sánchez et al., 2013; Tárraga et al., 2017), mejorando la autoestima de los niños y su desempeño académico (Garbacz et al., 2017) como así como retención y asistencia escolar (Ross, 2016). También se ha encontrado que la participación familiar está asociada con el apego escolar positivo por parte de los niños (Alcalay et al., 2005), así como climas escolares positivos (Cowan et al., 2012). La investigación también ha evidenciado que los programas centrados en aumentar la participación de los padres en la educación tienen impactos positivos en los niños, las familias y las comunidades escolares (Jeynes, 2012; Catalano y Catalano, 2014).
La asociación para padres escolares permite la conceptualización de roles y relaciones y el impacto en el desarrollo de los niños de una manera más amplia (Christenson y Reschly, 2010). A partir de este enfoque, las familias y las escuelas son los principales actores en la construcción de sus roles y formas de participación, generando acciones nuevas y variadas para relacionarse entre sí de acuerdo con el contexto educativo específico. Los principales hallazgos en el campo de la escuela familiar muestran una influencia positiva de esta asociación, contribuyendo al rendimiento académico y el rendimiento, entre otras consecuencias positivas (Epstein y Sander, 2000; Hotz y Pantano, 2015; Sebastian et al., 2017).
También hay un fuerte apoyo de la investigación internacional que muestra la influencia positiva de la participación de los padres sobre el rendimiento académico, como se ha demostrado en una variedad de metanálisis en diferentes poblaciones y niveles educativos (Castro et al., 2015; Jeynes, 2016; Ma et al. Al., 2016). Además, aunque existe una amplia gama de definiciones de participación de los padres, algunas más generales y otros más detalles, existe un consenso entre los resultados de la investigación sobre la influencia positiva de la participación de los padres sobre el rendimiento académico infantil. Por ejemplo, en la meta-síntesis de Wilder (2014), donde se analizan nueve metanálisis, esta influencia fue consistente a lo largo de los estudios, independientemente de las diferentes definiciones y medidas utilizadas.
Sin embargo, la mayoría de los estudios sobre la participación de los padres en la educación provienen de países anglófonos y se basan en diseños transversales y correlacionales (Garbacz et al., 2017), mientras que en la investigación de América Latina sigue siendo escasa. En una revisión sistemática reciente de la literatura sobre la participación de los padres en la educación en América Latina, solo se encontró un estudio mexicano de 1998 que también fue fuertemente influenciado por las intervenciones de los Estados Unidos (Roth Eichin y Volante Beach, 2018). Chile ha reconocido la importancia de las relaciones colaborativas entre las familias y las escuelas que desarrollan una política nacional para los padres, madres y tutores legales participación en el sistema educativo (Política de participación de Padres, Madres y Apoderados/As en el Sistema Educato) en 2002, que fue recientemente Actualizado en 2017 (Ministerio de Educación, Gobierno de Chile, 2017). Desde la publicación de esta política, varias iniciativas locales han surgido en el país que busca fortalecer las relaciones familiares escolares (Saracostti-Schwartzman, 2013). Sin embargo, la mayoría de la investigación en el país hasta ahora ha sido de naturaleza cualitativa con un enfoque en describir las relaciones entre los miembros de la familia y sus escuelas, e identificar tensiones entre estas dos esferas (Gubbins, 2011).
¿Que tienen que hacer los maestros niños y padres de familia?
Su actitud saludable hacia el sueño, la comida y la disciplina afectarán a sus hijos de la manera más importante.
Desde el principio, los bebés varían enormemente en sus patrones de sueño. Y los padres también varían en términos de cómo hacen frente a las noches interrumpidas.
Hay dos escuelas generales de pensamiento en torno a los bebés y dormir después de esos primeros meses cuando necesitan alimentación nocturna, calmar al bebé para dormir o no, y muchos padres se encuentran vacilando de un lado a otro. Aquellos que creen en el entrenamiento del sueño, incluidos muchos expertos en sueño, argumentarían que al ayudar a los bebés a aprender a quedarse dormidos solos y calmarse para que se duerman cuando se despiertan durante la noche, los padres les están ayudando a dominar las habilidades vitales para la comodidad y la independencia.
- Extinción graduada, en la que los bebés pueden llorar por intervalos cortos y prescritos en el transcurso de varias noches.
- La decoloración de la hora de acostarse, en la que los padres retrasan la hora de acostarse en incrementos de 15 minutos para que el niño se vuelva cada vez más cansado.
Y muchos padres informan que estas estrategias mejoran los patrones de sueño de sus hijos, así como los suyos. Pero también hay padres que encuentran la idea de dejar llorar a un bebé por la noche.
Lo que sea que intentes, recuerda, algunos bebés, no importa lo que hagas, no son buenos durmientes. Los padres deben ser conscientes de lo que la falta de sueño puede estar haciendo a ellos, a su nivel de funcionamiento y a sus relaciones, y tomar sus propias necesidades de sueño en serio. Por lo tanto, solicite ayuda cuando la necesite, de su pediatra o un amigo o familiar de confianza.
¿Como debe ser la relacion entre docentes y padres de familia?
Se ha demostrado que las conexiones positivas entre los padres y los maestros mejoran el logro académico de los niños, las competencias sociales y el bienestar emocional. Cuando los padres y los maestros trabajan como parejas, los niños lo hacen mejor en la escuela y en el hogar.
La investigación muestra que cuando un enfoque de asociación entre padres y maestros es evidente, los hábitos de trabajo de los niños, las actitudes sobre la escuela y las calificaciones mejoran. Demuestran mejores habilidades sociales, menos problemas de comportamiento y una mayor capacidad para adaptarse a las situaciones y llevarse bien. Y los padres y los maestros también se benefician. Cuando trabajan juntos como socios, se ha descubierto que los padres y los maestros se comunican de manera más efectiva, desarrollan relaciones más fuertes entre sí y desarrollan habilidades para apoyar los comportamientos y el aprendizaje de los niños.
«La construcción de asociaciones entre familias y escuelas es una estrategia efectiva para abordar las brechas de oportunidad, especialmente para aquellos que han sido históricamente desatendidos», dijo Iheoma Iruka, investigador copreselante del equipo de la Universidad de Nebraska-Lincoln de Eln y director de innovación de investigación y director de El Centro de Investigación y Evaluación de Educación Temprana en Highscope Educational Research Foundation. «Las fuertes asociaciones apoyan el aprendizaje y la capacidad de los niños para desarrollar habilidades y redes de por vida, al tiempo que fortalecen la capacidad de los padres para participar en la experiencia escolar de sus hijos».
¿Que deben hacer los padres de familia en la escuela?
A los niños les va mejor en la escuela cuando los padres están involucrados en sus vidas académicas. Asistir a la noche de regreso a la escuela al comienzo del año escolar es una excelente manera de conocer a los maestros de su hijo y sus expectativas. Los administradores escolares también pueden discutir programas y políticas en toda la escuela.
Asistir a las conferencias de padres y maestros es otra forma de mantenerse informado. Por lo general, estos se mantienen una o dos veces al año en los períodos de informes de progreso. Las conferencias son una oportunidad para comenzar o continuar conversaciones con el maestro de su hijo, y discutir estrategias para ayudar a su hijo a hacer lo mejor posible en clase. Reunirse con el maestro también le permite a su hijo saber que lo que sucede en la escuela se compartirá en casa.
Tenga en cuenta que los padres o tutores pueden solicitar reuniones con maestros, directores, consejeros escolares u otro personal escolar en cualquier momento durante el año escolar.
Conocer el diseño físico del edificio y los terrenos de la escuela puede ayudarlo a conectarse con su hijo cuando hable sobre el día escolar. Es bueno saber la ubicación de la oficina principal, la enfermera escolar, la cafetería, el gimnasio, los campos deportivos, los parques infantiles, el auditorio y las clases especiales.
En el sitio web de la escuela, puede encontrar información sobre:
- el calendario escolar
- Información de contacto del personal
- próximos eventos como viajes de clase
- fechas de prueba
Muchos maestros mantienen sus propios sitios web que detallan las tareas, las fechas de prueba y los eventos y viajes en el aula. Los recursos especiales para padres y estudiantes también generalmente están disponibles en los sitios web del distrito, la escuela o los maestros.
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