Un experimento es un procedimiento realizado para apoyar o refutar una hipótesis, o determinar la eficacia o la probabilidad de algo previamente no probado. Los experimentos proporcionan información sobre la causa y el efecto al demostrar qué resultado ocurre cuando se manipula un factor particular. Los experimentos varían mucho en el objetivo y la escala, pero siempre confían en el procedimiento repetible y el análisis lógico de los resultados. También existen estudios experimentales naturales.
Un niño puede llevar a cabo experimentos básicos para comprender cómo las cosas caen al suelo, mientras que los equipos de científicos pueden llevar años de investigación sistemática para avanzar en su comprensión de un fenómeno. Los experimentos y otros tipos de actividades prácticas son muy importantes para el aprendizaje de los estudiantes en el aula de ciencias. Los experimentos pueden aumentar los puntajes de las pruebas y ayudar a un estudiante a ser más comprometido e interesado en el material que está aprendiendo, especialmente cuando se usa con el tiempo. [1] Los experimentos pueden variar desde comparaciones naturales personales e informales (por ejemplo, probar una variedad de chocolates para encontrar un favorito), hasta altamente controladas (por ejemplo, pruebas que requieren aparatos complejos supervisados por muchos científicos que esperan descubrir información sobre partículas subatómicas). Los usos de los experimentos varían considerablemente entre las ciencias naturales y humanas.
Los experimentos generalmente incluyen controles, que están diseñados para minimizar los efectos de variables distintas de la variable independiente única. Esto aumenta la confiabilidad de los resultados, a menudo a través de una comparación entre las mediciones de control y las otras mediciones. Los controles científicos son parte del método científico. Idealmente, todas las variables en un experimento se controlan (se tienen en cuenta por las mediciones de control) y ninguna no está controlada. En tal experimento, si todos los controles funcionan como se esperaba, es posible concluir que el experimento funciona según lo previsto, y que los resultados se deben al efecto de las variables probadas.
¿Qué son los experimentos?
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Los experimentos en el aula son actividades en las que cualquier número de estudiantes trabaja en grupos en preguntas de consulta guiadas cuidadosamente diseñadas. Los materiales proporcionan a los estudiantes los medios para recopilar datos a través de la interacción con materiales de laboratorio típicos, herramientas de simulación de datos o un entorno de toma de decisiones, así como una serie de preguntas que conducen al aprendizaje basado en el descubrimiento.
Durante el experimento mismo, los estudiantes y/o el instructor recopilan datos u observaciones. Sin embargo, el papel más crítico para el instructor es actuar como facilitador, hacer preguntas principales y llamar la atención sobre resultados interesantes. Un experimento bien diseñado se dirige a conceptos erróneos comunes de los estudiantes, centrándose en ideas importantes que los estudiantes necesitarán comprender correctamente para apoyar el aprendizaje profundo.
Los experimentos en el aula difieren de las manifestaciones en el aula porque los estudiantes están involucrados en la recopilación de datos u observaciones. Sin embargo, al igual que en una demostración interactiva en el aula, se puede pedir a los estudiantes involucrados en experimentos en el aula que hagan predicciones y que reflexionen sobre sus observaciones.
Si bien la naturaleza de los objetivos para los experimentos en el aula es la misma, los experimentos mismos varían ampliamente en todas las disciplinas debido a las diferencias fundamentales en las disciplinas mismas. Por ejemplo, la solubilidad es un concepto importante en química. Un experimento en el aula podría observar el comportamiento de una serie de sustancias químicas e investigar en qué medida son solubles. Por el contrario, el precio del mercado es un concepto importante en economía. Un experimento en el aula podría observar el comportamiento de los comerciantes estudiantiles e investigar los precios a los que intercambian un bien experimental. Algunos otros ejemplos son:
- En marketing, los estudiantes pueden examinar cómo la información sobre los beneficios para la salud de los alimentos afecta las decisiones de compra del consumidor.
¿Qué es un experimento definición para niños?
«Dime y lo olvidaré, me enseñaré y podría recordar, involucrarme y aprenderé». Con estas palabras, Benjamin Franklin adquirió el significado del aprendizaje activo, ahora conocido en todo el mundo y cada vez más utilizado en escuelas y centros educativos a través de los juegos de ciencias.
Los experimentos son actividades emocionantes que siempre han captado la atención de jóvenes y viejos. La ciencia y los diversos mecanismos que regulan la naturaleza y el mundo se pueden aprender fácilmente gracias a los experimentos, la manera perfecta de comprender la realidad que nos rodea y que es visible en nuestros ojos.
En la base de estas actividades, se llama «aprendizaje basado en problemas» (PBL, del aprendizaje basado en problemas en inglés). Es una metodología aplicada en muchos centros educativos, cuyo objetivo principal es garantizar que los niños participen activamente en actividades escolares que buscan respuestas a ciertos problemas o fenómenos reales. A través de estas actividades, los niños son los mismos actores del proceso de aprendizaje: procesan hipótesis, identifican las consecuencias, buscan información adicional y comprenden completamente los mecanismos que regulan la realidad.
El aprendizaje activo obviamente no es nuevo, pero podemos decir que los educadores lo aplican cada vez más. De hecho, este método ahora es posible introducir en los programas seguidos por muchas escuelas primarias. Los beneficios encontrados son muchos: se ha demostrado que, gracias a los experimentos, los niños desarrollan una mayor curiosidad por todo lo que se desconoce y enfrentan problemas con mayor entusiasmo. Además, el proceso de aprendizaje está activo: en lugar de impresionar pasivamente la información y las nociones, la explicación de cierto fenómeno se descubre críticamente y se realiza con mayor atención, participación, escucha las ideas de los demás y la aplicación de trabajo en equipo. Al mismo tiempo, comprende la importancia del respeto por las diferentes opiniones, así como una reflexión rigurosa para llegar a las conclusiones correctas.
¿Qué es un experimento en la investigación?
Los estudiantes de doctorado aún siguen siendo poco atractivos a los ojos de los reclutadores. Para silenciar los estereotipos, las escuelas de doctorado reaccionaron. Se asocian entre sí, especialmente dentro del marco de Pres. Y abierto al mundo industrial mientras se profesionalización del doctorado. ¿Notoriedad, Aquiles Heel de las escuelas de doctorado? El mayor Consejo de Investigación y Tecnología (CSRT) comienza a partir de esta observación, en su reciente informe sobre jóvenes investigadores, para alentar a cada escuela de doctorado «a adquirir una identidad y, por lo tanto, una imagen de marca en el ‘Instale el que adquirió escuelas de ingeniería». La cuestión de la visibilidad nacional e internacional de las escuelas de doctorado (ED) se ha convertido en un objetivo importante. Con, en el fondo, el deseo deseado de proporcionar un futuro profesional para aproximadamente 9,000 médicos capacitados cada año por las universidades. Incluso si la situación en el mercado laboral sigue siendo muy tensa: “Los médicos son en gran medida una minoría en la fuerza laboral de los investigadores industriales y representan menos del 20 % de los investigadores reclutados. Enfrentados con la competencia de graduados de escuelas de ingeniería consideradas por los empleadores como más operativos y versátiles, los médicos jóvenes tienen dificultades para acceder a estos trabajos, recuerdan los autores de un estudio publicado en 2007 en la revisión de la economía industrial dedicada al reclutamiento de médicos jóvenes en el sector privado.
«La economía francesa necesita cada vez más médicos», dice Martine Pretceille, profesora de la Universidad de París 8 y directora de la Asociación Bernard-Gregoria, cuya misión es promover la integración profesional en los médicos de negocios de negocios. Pero está claro que durante mucho tiempo las universidades se han comunicado muy mal sobre las habilidades transversales asociadas con la investigación por investigación. Sin embargo, desde el decreto del 7 de agosto de 2006, se ha retirado del Artículo 1 que la capacitación doctoral es «experiencia en investigación profesional». Esta promoción de la investigación en investigación e investigación debe pasar por un apoyo real para estudiantes de doctorado dentro de EDS. Ahora se les alienta a seguir lecciones relacionadas con su campo de investigación para expandir su cultura científica general. «Un Thésard no debe contentarse con ser un especialista en su tema», dice Roger Marthan, director de Ed Life and Health Sciences (Burdeos 1 y Burdeos 2). El estudiante de doctorado puede en cualquier situación analizar problemas fundamentales y está formado para hacer un reloj tecnológico. ¡La capacitación en investigación es más que la cultura del proyecto del ingeniero! »»
Para promover esta conciencia, muchos EDS han desarrollado capacitación transversal: asistencia en la presentación de trabajos públicos, cursos de inglés, desarrollo de habilidades de gestión de equipos, redacción de CV, conocimiento de la profesión de la empresa e ingeniería, evaluaciones de habilidades, etc. «La gran mayoría de los estudiantes de doctorado reconocen la importancia de estos módulos de asistencia de integración profesional», dice Guy Vernet, director de ED Sciences y tecnologías de información, telecomunicaciones y sistemas (STIT) (Paris-Sud 11 y Supélec). Todos los estudiantes de doctorado de los quince Ed en París Sud 11 están invitados a participar en dicha capacitación. La universidad incluso ha creado el «Doctoriales», una sesión de una semana que tiene lugar fuera de la universidad, cuyo objetivo es proporcionar un teatro futuro de las claves a la integración con éxito en la empresa.
Esta vitalidad de la vida doctoral es ahora incluso un elemento clave en la evaluación realizada por la Agencia de Evaluación de Investigación y Educación Superior. En cualquier caso, en este espíritu, se evaluó el 73 ed de la ola B (de un total de 295): “Por primera vez, el desafío no era interesarse en el único desempeño científico de los laboratorios de investigación, sino también para medir el dinamismo de la estructura doctoral «, dice Alain Menand, director de la sección de capacitación y diploma de Aeres. Cada vez, los comités de visita organizaron dos puertas cerradas en el sitio, una con los estudiantes, el otro con el director del ED para evaluar el buen gobierno: «Generalmente observamos que, cuando el laboratorio de cultura ya está fuertemente arraigado en los hábitos como en las ciencias duras. , Ed a veces tiene problemas para existir como tal y en lo contrario, cuando los equipos están más explotados, como en las ciencias de la vida y las ciencias humanas y sociales, Ed a veces puede tener un papel estructurante real «, continúa Alain Menand.
¿Qué es la experimentación y de un ejemplo?
Dependencia: los experimentos permiten a los investigadores de mercado estudiar los efectos de una variable independiente de una variable dependiente. El investigador puede manipular la variable independiente (es decir, él/ella es capaz de cambiar el valor de la variable independiente) y observar qué efecto, si alguno, esto tiene sobre el valor de la variable dependiente. Dicho de otra manera, una variable independiente es una que se puede manipular independientemente de otras variables. Las variables independientes se seleccionan para su inclusión en un experimento sobre la base de la suposición de que de alguna manera están relacionadas con la variable dependiente que se está estudiando. Es por esta razón que las variables independientes se conocen en ocasiones como variables explicativas. La variable dependiente es la que está en estudio. El investigador comienza a partir de la premisa de que los cambios en el valor de la variable dependiente son al menos en parte causados por cambios en la variable independiente. El experimento está diseñado para determinar si esta relación de causa y efecto realmente existe.
Causalidad: se dice que existe una relación causal donde se sabe que el valor de una variable determina o influye en el valor de otro. Green et al.3 Dibuje una distinción entre dos tipos de causalidad: determinista y probabilístico.
Donde la variable independiente (x) explica completamente los cambios en el valor de la variable dependiente (y) y el investigador puede establecer la relación funcional entre las dos variables, esto se puede expresar de la siguiente manera:
y = f (x)
En este caso, se dice que X es una condición necesaria y suficiente para que ocurra y. El valor de y está determinado por x y x solo. Por lo tanto, se puede decir, en estas circunstancias, que X es una causa determinista de Y. Un ejemplo ilustrativo sería donde la demanda de productos agrícolas, por ejemplo, el azúcar, depende del precio mundial. Además, suponga que se conoce la relación funcional entre la demanda de azúcar y los precios mundiales, entonces la fórmula se convierte en:
Cambios en la demanda de azúcar (Grado No. 6) = F (precio mundial)
¿Qué es experimentación y un ejemplo?
Un artículo reciente publicado en el British Medical Journal presta atención al tema de la información proporcionada al paciente en el momento de su decisión en cualquier participación en un estudio clínico. La membresía del estudio se formaliza con la firma en un formulario de consentimiento informado (ver tarjeta) y, aunque la información es exhaustiva en la mayoría de los casos, los autores destacan cómo estos a menudo son insuficientes si hablamos de placebo, originando así una posible malentendido terapéutico .
Las características del consentimiento informado informado son un elemento más importante en la construcción de la «alianza terapéutica» entre el médico/experimentador y el paciente/participación, así como un documento fundamental que el paciente debe firmar para aceptar la participación en el estudio. Los pacientes deben:
- estar cuidadosamente informado de los objetivos, métodos, riesgos y beneficios de la investigación y sus alternativas;
- Comprender la información recibida y sus consecuencias para su situación clínica;
- Poder elegir voluntaria y libremente si participar.
Malentendido terapéutico. El «malentendido terapéutico» es un término acuñado en 1980 para indicar cuándo el paciente no entiende completamente lo que se le comunica en su terapia. La investigación realizada sobre el proceso de consentimiento informado ha destacado cómo este malentendido es común entre los pacientes y a menudo influye en la decisión en cualquier participación en una experimentación clínica. En el artículo de BMJ, los autores destacan cómo el problema es bastante relevante cuando se trata de placebo. De hecho, esto a menudo se describe sumariamente, con términos como «inerte» o «inactivos», si no como una «desventaja de la participación en el estudio». Además, para hacer asuntos que no fueran suficientes, en la mayoría de los casos la razón por la que lo usa no se explicaría bien.
¿Por qué se usa placebo? El uso de placebo es una piedra angular de la experimentación clínica destinada a validar un medicamento o una estrategia terapéutica. Las publicaciones científicas sobre el tema están en constante crecimiento y la investigación clínica activa es actualmente más de 8000 en todo el mundo.
¿Cuál es el diseño experimental ponga un ejemplo?
Las variables independientes y dependientes tienen una relación de causa y efecto entre sí. La variable independiente se manipula en un experimento. El experimentador hace que la variable independiente cambie. La variable dependiente cambia como un efecto de la variable independiente que se cambia.
Al realizar un experimento, el experimentador necesita definir variables, asignar sujetos y medir la variable dependiente.
El diseño experimental es una forma de probar una hipótesis a través de una serie de pasos. El propósito de un diseño experimental es crear condiciones controladas para un experimento para limitar la exposición a la interferencia externa. El resultado de un diseño experimental es formar una conclusión basada en su hipótesis.
El resultado de una investigación experimental podría llevar a apoyar la evidencia de derecho científico y teoría científica. La ley y la teoría científicas están bien respaldados por la evidencia a través de investigaciones realizadas a través del diseño experimental. Sin embargo, una teoría no puede convertirse en una ley y una ley no puede convertirse en una teoría. La diferencia entre los dos es:
- La teoría científica explica por qué las cosas ocurren como lo hacen después de experimentos repetidos significativos.
- El derecho científico es un patrón, típicamente establecido a través de una ecuación. Los datos recopilados a través de experimentos repetidos respaldan una relación entre las variables experimentales.
El proceso de diseño experimental se realiza a lo largo de todas las disciplinas de la ciencia para el avance de la ciencia.
¿Qué es un experimento y cuáles son sus tipos?
Las diferencias de sexo se encuentran en el núcleo de la biología. Son la fuerza impulsora de la evolución, y en muchos casos son fundamentales en la salud y la medicina. El estudio de las diferencias de sexo es un trabajo importante, y se debe hacer más. Pero una nueva política de los Institutos Nacionales de Salud destinados a impulsar la investigación en diferencias de sexo es un paso importante en la dirección equivocada.
La política, que requiere que los científicos financiados con NIH usen un número igual de animales y células masculinas y femeninas en sus estudios, se trata de política, no de ciencia. En enero, los representantes Nita Lowey de Nueva York y Rosa Delauro de Connecticut escribieron a Francis Collins, directora del NIH, expresando preocupación de que la salud de las mujeres se estaba poniendo en riesgo porque los investigadores biomédicos a menudo prefieren usar animales machos para experimentos. Aparentemente, su mensaje llegó claramente. En mayo, Collins y Janine Clayton, directora asociada de investigación sobre la salud de las mujeres en el NIH, anunciaron en la naturaleza que en todos los experimentos financiados por la agencia, los científicos deben usar el mismo número de animales o células masculinas y femeninas e investigar las diferencias por sexo. Esta directiva afectará a casi todos los investigadores. «La excepción será realmente una excepción, no la regla», declaró Clayton en una conferencia de prensa. (Scientific American es parte de Nature Publishing Group).
En la superficie, esta regla suena lo suficientemente razonable. ¿Por qué no incluir hombres y mujeres en cada estudio? De hecho, la regla sería un gran desperdicio de recursos.
Digamos que un científico quiere probar una droga de presión arterial. Un grupo de ratas de laboratorio (el grupo experimental) se trata con el nuevo compuesto, y el otro (el grupo de control) recibe píldoras de azúcar. Después del tratamiento, los investigadores miden la presión arterial media en ambos grupos, así como la cantidad de variación que rodea cada media. La variación alrededor de la media, generalmente una distribución en forma de campana, es importante. Cuanto más variación en los resultados, más difícil es concluir que cualquier diferencia entre el control y los grupos experimentales es significativa. Por lo tanto, los científicos tienen mucho cuidado para minimizar la cantidad de variación, por ejemplo, utilizando solo líneas de animales de raza pura específicas de la misma edad y, a menudo, el mismo sexo (hombre o mujer, dependiendo de qué sexo minimiza la varianza en el experimento particular).
¿Qué es un experimento y sus tipos?
¿Cómo podemos saber las cosas de una manera segura? ¿Cómo podemos estar seguros de la verdad de nuestro conocimiento? Por teoría o experiencia? La palabra «teoría» proviene del griego Theôria, que significa «contemplación» o «especulación», es decir, una reflexión sobre objetos abstractos, como conceptos en filosofía o figuras en matemáticas. Luego se dirá de un razonamiento sobre el infinito o un cálculo de probabilidad de que es teórico.
La palabra «experiencia» proviene de la empeiria griega, que designa tener la experiencia de algo en el mundo exterior y material. Luego llamaremos a la experiencia no solo la percepción de un fenómeno o participación en un evento, sino también las lecciones que podremos extraer de él.
En el campo del conocimiento, establecemos teorías y realizamos experiencias. Por lo tanto, la pregunta que surge es la siguiente: ¿es el verdadero conocimiento teórico o el primer experimental? ¿Qué es primero, cronológicamente y en orden de importancia, entre la teoría y la experiencia? ¿Sobre qué base descansa nuestro conocimiento?
Primero veremos la concepción racionalista del conocimiento que afirma la primacía de la teoría sobre la experiencia; entonces la concepción empirista que subraya la gran importancia de la experiencia en la teoría; Y finalmente la ciencia moderna y contemporánea para la cual existe un equilibrio de equilibrio entre los dos en el desarrollo de nuestro conocimiento.
¿Cuáles son los tres tipos de experimentos?
Todas estas experiencias se viven en estados modificados de conciencia y, por lo tanto, pueden ser reproducibles.
La experiencia inquietante corresponde a una fenomenología específica que resulta en la impresión de vivir en un lugar embrujado. Estas manifestaciones a menudo son inquietantes para aquellos que los viven, hasta el punto de que a veces generan un miedo intenso y un estado de angustia psicológica. Estos diferentes aspectos van acompañados de visiones o apariencias que pueden ser percibidas por una o más personas (contagio). La prioridad es ayudar a estas personas y, si es posible, detener los fenómenos que son inquietantes como esta impresión de haber sido «eliminado» «.
Entre los diferentes aspectos fenomenológicos de este tipo de experiencia, en primer lugar podemos notar sentimientos y percepciones particulares: sensación de presencia, aire caliente o frío, olor inesperado o incluso el comportamiento considerado extraño por parte de los animales de la compañía. También puede ser ruido inexplicable y funcionamiento inusual de los electrodomésticos. A veces sucede que también se producen viajes inexplicables y apariencias de objetos.
Estos se caracterizan en primer lugar por la «captura», que ocurre con mayor frecuencia durante la noche, y durante el cual la persona tiene la impresión de ser «eliminada» por otros hace que estas experiencias sean particularmente intrigantes ya que investigaciones recientes han demostrado que los que se involucran muestran síntomas y Signos físicos de estrés postraumático idéntico a los causados por el trauma convencional.
¿Qué es la experimentación en los niños?
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«Un niño que no juega no es un niño, pero el hombre que no juega ha perdido para siempre al niño que vivió en él». -Pablo Neruda
Imagine una actividad que puede aumentar la productividad en el trabajo y la escuela, acelerar la tasa y la profundidad de aprendizaje algo nuevo, aumentar el bienestar y la satisfacción, disminuir el estrés, mejorar la unión entre dos o más personas y fortalecer las conexiones y la comunicación con los demás. Con una lista tan larga de beneficios, ¿quién no querría participar en tal actividad? La actividad que estoy describiendo es jugar.
Stuart Brown, un destacado experto en el mérito del juego, argumenta que «el juego es una necesidad humana básica tan esencial para nuestro bienestar como el sueño, por lo que cuando estamos bajos en el juego, nuestras mentes y cuerpos notan…» Si esto Es cierto, entonces el juego no es solo para niños, ni es mejor reservado para un regalo especial. Si los humanos realmente están diseñados para anhelar el juego, entonces es mejor hacer parte de nuestra vida cotidiana y la vida cotidiana de los estudiantes de todo el mundo.
Sin embargo, hay una tensión continua sobre la palabra juego para muchas personas. Tanto en las escuelas como en el trabajo, continúan habiendo algunos escépticos sobre cualquier cosa que use la palabra juego. La escuela y el trabajo son sobre productividad y trabajo duro, y la gente piensa que el juego es algo diferente. Volviendo a Stuart Brown, nos recuerda que «lo contrario del juego no es trabajo, es depresión».
¿Qué es la experimentación y un ejemplo?
Ya en la antigüedad se probaron varios medicamentos en los animales antes de ser administrados a los humanos. El Doctor de Antigüedad más famoso, Claudio Galeno (que vivió en el siglo II dC), usó animales para su investigación de anatomía.
Después de un período de pérdida de ciencia médica en la Edad Media, y su renacimiento posterior durante el Renacimiento, la idea de que los estudios en animales realmente pudieran contribuir al desarrollo de la biología y la medicina se compartió cada vez más a partir del siglo XVIII en adelante. Los experimentos realizados en animales se extienden cada vez más, especialmente desde finales del siglo XIX. El trabajo del fisiólogo francés Claude Bernard contribuyó a esto, quien fue un gran defensor del uso de animales en el estudio de la fisiología. En algunas décadas, el número de especies utilizadas también aumentó: de hecho, además de las nacionales, los experimentadores comenzaron a usar ratones y ratas en grandes cantidades y, más tarde, aves, anfibios, reptiles y peces, así como monos, genéticamente Muy animales cercanos a nosotros y por estas razones elegidas sobre todo en la experimentación en vacunas (vacunación). En 1940 en Gran Bretaña se usaron 1 millón de animales en el laboratorio, en 1960 3.5 millones, de los cuales más del 90% estaba compuesto por ratones y ratas.
El número de animales utilizados en la experimentación biomédica se estabilizó a fines de los años setenta, y ha disminuido desde principios de la década de 1980, gracias al desarrollo de métodos de investigación alternativos.
Según la teoría de la evolución de Darwin, los humanos comparten una serie de características morfológicas y fisiológicas con otros animales. A partir de esta idea, puede estudiar animales como modelo, tanto para comprender cómo funciona el cuerpo humano en condiciones normales y en afecciones de enfermedades (modelos de enfermedades animales), como para probar la efectividad y la toxicidad de las soluciones de curación (drogas, células u órgano trasplantes) que se desarrollan gradualmente para enfermedades. Es importante subrayar que la elección de una especie animal como modelo depende del problema particular que desea enfrentar. Por ejemplo, un molusco simple llamado Aplysia es un modelo excelente para estudiar lo que sucede en las células nerviosas en los procesos de almacenamiento. Si, por otro lado, el propósito de la investigación es mejor comprender cómo funciona el cerebro cuando tomamos un objeto, entonces la elección caerá sobre un animal capaz de agarrar objetos con la mano, es decir, en un mono.
¿Qué favorece la experimentación en los niños?
- 1 Psicología, Escuela de Ciencias Sociales, Nanyang Technological University, Singapur, Singapur
- 2departamentos de psicología y ciencias cognitivas, Universidad de Trento, Trento, Italia
El presente estudio examinó cómo los preescolares de 2 a 4 años en Singapur (n = 202) equilibran la equidad y la lealtad del grupo en la distribución de recursos. Específicamente, investigamos si los niños promulgarían distribuciones justas según lo definido por una regla de igualdad, o mostraría parcialidad hacia su grupo interno al distribuir recursos, y las condiciones bajo las cuales una estrategia distributiva puede tener prioridad sobre la otra. En el Experimento 1, los niños distribuyeron cuatro pares diferentes de juguetes entre dos títeres. En la condición del grupo, se asignó un títere al mismo grupo que el niño, mientras que el otro títere fue asignado a un grupo diferente usando calcomanías de colores en la condición de no grupo, no se hicieron tareas de grupo. Se evaluaron las distribuciones de los niños sobre si los juguetes se distribuyeron de manera justa (igualmente) o injustamente (desigual) a favor de cualquier títere. El experimento 2 fue idéntico a la condición grupal en el Experimento 1, excepto que se introdujo un tercer juguete idéntico después de la distribución de cada par de juguetes. Las distribuciones se evaluaron por separado para que los dos primeros juguetes se distribuyeron de manera justa (igualmente) o se distribuyeron injustamente (desigual) a favor de cualquier títere, y si los niños distribuyeron el tercer juguete al grupo interno o en el grupo de grupos. En general, la gran mayoría de los niños cumplieron con una regla de igualdad cuando los recursos eran lo suficientemente precisos como para ser compartidos entre los destinatarios, pero se distribuyeron favorablemente al miembro del grupo cuando había una disponibilidad de recursos limitada. Descubrimos que la justicia superó la lealtad del grupo, excepto en la distribución de recursos que involucran recursos limitados. Nuestros resultados son consistentes con los hallazgos de otros estudios de distribución de recursos con preescolares y estudios similares que miden las expectativas de los bebés jóvenes de comportamientos distributivos en observaciones de terceros. Tomados en conjunto, hay evidencia que sugiere estabilidad en el desarrollo del conocimiento al comportamiento en los subdominios de la equidad y la lealtad del grupo.
Dos motivaciones fundamentales subyacen a las decisiones de los niños sobre la distribución de recursos: la equidad y la lealtad del grupo. La justicia y la lealtad del grupo representan temas centrales en la historia evolutiva humana (Choi y Bowles, 2007). La equidad como principio rector ha dado forma a muchas comunidades humanas, desde prácticas de intercambio de alimentos en asentamientos de cazadores-recolectores hasta sentimientos igualitarios en sociedades contemporáneas (Fehr et al., 2008). Al mismo tiempo, la lealtad del grupo es visible en muchas esferas de la vida social y abarca prejuicios como favorecer al miembro del grupo en las decisiones económicas, y en su manifestación extrema, se refleja en los prejuicios y la discriminación grave contra las personas que no comparten el mismo grupo Identidad como uno mismo (Everett et al., 2015).
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