Durante la planificación estratégica, a medida que su equipo llega a la etapa de definir las actividades generales, las estrategias, su equipo se comprometerá a mover su visión a la realidad, recomendamos un formato específico para escribir esas estrategias.
Para garantizar la claridad de sus estrategias, use el formato de uso de objetos verbales.
Dado que las estrategias son «actividades amplias», el formato de uso de objetos verbales comienza con la acción (verbo), establece lo que se actúa (objeto) y explica por qué (propósito). Las estrategias de muestra que siguen demuestran el formato de uso de objetos verbales.
- Mantenga informes con al menos tres agencias por cuarto para escuchar sobre sus necesidades y actualizarlas en nuestros programas y dirección
- Programa de socios de renovación para aumentar el número de socios, ingresos y residuales
- Reingineer nuestro proceso de desarrollo de productos para reducir el tiempo de ciclo y aumentar la eficiencia
- Establecer una asociación con el fabricante japonés para renovar la planta del noreste
- Celebrar ferias trimestrales del comité después de las reuniones para aumentar la participación de los miembros
- Implementar un programa para promover ampliamente nuestro éxito como productor de calidad
- Desarrolle un programa de «desarrollo profesional» de gerente para mejorar la capacidad de los gerentes para entrenar a sus equipos y aumentar la moral y la productividad
Con el formato de uso de objetos verbales, la selección del verbo es importante.
Con estrategias, asegúrese de comenzar con un verbo de «estrategia» y no con un verbo «objetivo».
La tabla que sigue ilustra la diferencia entre los verbos objetivos y de estrategia. Los verbos en la columna izquierda de la tabla tenderán a llevarlo a describir los resultados a lograr. Los verbos de la derecha tenderán a llevarlo a describir la acción a tomar. Mientras que los objetivos se centran en los resultados, las estrategias se centran en la acción.
¿Cuáles son los 7 verbos?
El concepto de los Super Seven Verbos vino de Terry Waltz en el Moretprs Listserv en el verano de 2013. La idea es que al enfocar la instrucción en repeticiones comprensibles de estos verbos de alta frecuencia, los estudiantes principiantes (y sus maestros) podrán usar circunlocución para expresar una amplia gama de ideas. Especialmente para los enfoques basados en la comprensión para la enseñanza de idiomas, a las que puede leer una introducción aquí, los Super Seven Verbos y sus disparos como los verbos Sweet Sixteen son extremadamente útiles. Si bien la lista real de super siete verbos varía según el idioma (en la mayoría de los idiomas, ¡solo hay un super seis!), Los conceptos subyacentes siguen siendo los mismos. Están:
- Ubicación (para estar en un lugar)
- Existencia (existir en alguna parte / Existe)
- Posesión (tener algo)
- Identidad (ser algo o alguien)
- Preferencia (me gusta o no me gusta algo)
- Movimiento (ir a algún lado)
- Volición (querer o tener ganas de hacer algo)
Como dijo Mike Peto, «las listas de palabras de alta frecuencia no están destinadas a ser dadas directamente a los estudiantes como listas de vocabulario, sino para ayudar a los diseñadores del plan de estudios a priorizar el vocabulario». Para obtener un relato detallado de cómo usar los Super Seven Verbos (y más tarde, los Sweet Sixteen) en el aula, le recomiendo que lea este muy buen artículo de Mike Peto.
¿Qué son los verbos 7?
Un verbo describe lo que hace una persona o cosa o lo que sucede. Los verbos son palabras que expresan acción o estado de ser. Hay tres tipos de verbos: verbos de acción, verbos de enlace y verbos de ayuda. Verbos de acción verbos de acción son palabras que expresan acción (dar, comer, caminar, etc.) o posesión (tener, poseer, etc.). Los verbos de acción pueden ser transitivos o intransitivos.
La forma básica de un verbo se conoce como infinitivo. A menudo es precedido por la palabra «a»:
Una palabra que característicamente es el centro gramatical de un predicado y expresa un acto, ocurrencia o modo de ser, que en varios idiomas se inflige por acuerdo con el sujeto, por tiempo, por voz, para el estado de ánimo o para el aspecto, y que Por lo general, tiene un significado descriptivo bastante completo y caracterización de la calidad, pero a veces está casi desprovista de estos, especialmente cuando se usa como un verbo auxiliar o de enlace.
Los verbos principales tienen significados relacionados con acciones, eventos y estados. La mayoría de los verbos en inglés son verbos principales:
Algunos verbos principales se llaman verbos de enlace. Estos verbos no son seguidos por objetos. En cambio, son seguidos por frases que brindan información adicional sobre el tema. Un verbo de enlace conecta el sujeto de una oración a un sustantivo o adjetivo que renombra o describe el sujeto. Este sustantivo o adjetivo se llama complemento sujeto. Ejemplo: Jason se convirtió en un estudiante de negocios. El verbo, se convirtió, vincula el tema, Jason, con su complemento, un estudiante de negocios. El verbo de enlace más común es el verbo para estar en todas sus formas, es decir; am, son, is, was, was, etc. Este verbo también se puede usar como verbo de ayuda. Convertirse y parecer siempre unir verbos.
¿Cuántos y cuáles son los verbos?
Cada idioma del mundo tiene verbos, pero no siempre se usan de la misma manera. También pueden tener diferentes propiedades en diferentes idiomas. En algunos otros idiomas (chino e indonesio, por ejemplo), los verbos no cambian para tiempo pasado y presente. Esto significa que la definición anterior solo funciona bien para los verbos en inglés.
Debe notar que algunas de las formas verbales se ven iguales. Puedes decir que tienen la misma forma. Por ejemplo, el presente simple y la forma simple de caminar tienen la misma forma. Lo mismo es cierto para el pasado y el participio pasado. Pero estas diferentes formas pueden tener diferentes formas en otros verbos. Por ejemplo, el presente simple de BE es generalmente, pero la forma simple es. Además, se comió el pasado de EAT, pero se come el participio pasado. Cuando busca un verbo en el diccionario, generalmente es la forma simple que busca.
Una oración en inglés debe tener al menos un verbo de forma primaria. Cada cláusula principal solo puede tener un verbo de forma primaria.
El inglés tiene dos tipos principales de verbos: verbos normales (llamados verbos léxicos) y verbos auxiliares. La diferencia entre ellos es principalmente en donde pueden ir en una oración. Algunos verbos están en ambos grupos, pero hay muy pocos verbos auxiliares en inglés. También hay dos tipos de verbos auxiliares: verbos modales y verbos no modales. La siguiente tabla muestra la mayoría de los auxiliares ingleses y un pequeño número de otros verbos.
- Hacer (hacer, lo hace)
¿Cómo se empiezan las estrategias?
Hay dos tipos principales de estrategias que puede enseñar a los estudiantes: cognitivo y metacognitivo. Las estrategias cognitivas son las herramientas que los estudiantes pueden usar para adquirir, recordar y expresar información, como toma de notas, mnemotecnia o utilizando una lista de verificación. Las estrategias metacognitivas son herramientas que los estudiantes pueden usar para «pensar en su pensamiento» o comprender la forma en que aprenden. Estas herramientas pueden variar desde autoevaluaciones hasta técnicas de autorregulación.
Los estudiantes usan estrategias cognitivas para alcanzar un resultado de aprendizaje, como resolver un problema de adición. Utilizan estrategias metacognitivas para determinar cómo abordar un objetivo de aprendizaje, si tuvieron éxito en alcanzarlo y qué hicieron para que eso sucediera. Los estudiantes generalmente usan estrategias metacognitivas antes o después de una estrategia cognitiva.
Organización, como enseñar a los estudiantes cómo usar un planificador académico
Habilidades de toma de notas y estudio, como crear contornos y hacer dibujos del contenido
Pensamiento avanzado, como organizar la información secuencialmente o encontrar la causa y el efecto
Lectura: autocontrol preguntando: «¿Entendí lo que acabo de leer?»
Matemáticas: Pensar en voz alta mientras hace un problema de matemáticas con un compañero
Ciencia: autorreflexión de lo que aprendieron durante un laboratorio y lo que aún no está claro
El uso de la instrucción de estrategia en su salón de clases requiere algo de planificación. Ya sea que esté enfocado en ayudar a sus alumnos a usar estrategias cognitivas, estrategias metacognitivas o ambos, hay cinco componentes principales para ponerlos en práctica.
¿Qué palabras utilizar para hacer objetivos?
Termine su confusión cuando se trata del vocabulario de establecimiento de objetivos. Comparamos todas las palabras que establecen objetivos para que pueda elegir la definición correcta para usted.
Si eres nuevo en toda esta práctica de establecimiento de objetivos, tal vez te encuentres confundiendo por tantas palabras diferentes que establecen objetivos que se usan indistintamente en estos días.
No es que haya una gran cantidad de terminología que necesitará dominar, pero para una mejor comprensión, es importante que obtenga el significado de cada palabra para que pueda ajustar adecuadamente su mentalidad y acciones de acuerdo con sus intenciones.
Yo mismo era culpable de arrojar palabras para establecer objetivos como si fueran todas iguales, pero llegó a un punto en el que necesitaba aclarar exactamente lo que tenía la intención.
Comencé a estudiar las diferencias clave entre las palabras relacionadas con el establecimiento de objetivos, y esto me ayuda a traerte un mensaje mucho más claro cuando se trata de establecer objetivos.
Para ayudarlo a aplicar la sabiduría detrás de estas palabras, he recopilado una lista de términos de establecimiento de objetivos con sus descripciones únicas y he comparado algunos de los términos más confusos entre sí.
La definición de objetivos se refiere a los resultados finales visualizados que son procesables, medibles y observables dentro de un plazo específico. Los objetivos requieren que se logre un plan de acción, al que se dirigen los esfuerzos.
El establecimiento de objetivos se define como el proceso por el cual identifica las cosas que tiene la intención de lograr y escribirlos para fines de documentación y responsabilidad, junto con sus respectivos plazos.
¿Cuáles son los verbos para los objetivos generales?
Si estos verbos no proporcionan antecedentes suficientes sobre cómo
Escribir objetivos, luego es hora de sentarse, escribir algunos objetivos y comenzar
Para ver si cumplen con las tres condiciones de un objetivo completo. El maestro
quien escribe objetivos siempre debe colocarlos en el contexto de un
Asunto, tema y nivel de estudiante. Por ejemplo:
1. Al final de la lección (condición), el estudiante será
capaz de escribir (comportamiento) una composición de dos párrafos en inglés con menos que
Ocho errores (criterios).
Dominio: Nivel cognitivo: Tiempo de síntesis Período: Lección
2. Al final del año escolar (condición), el estudiante
demostrar su apoyo al proyecto de reforestación organizando y
Implementar (comportamiento) una fiesta de plantación de árboles con al menos diez participantes
(criterios).
Dominio: Nivel afectivo: Período de la organización: escuela
año
3. Al final de la unidad (condición), el estudiante podrá
para calibrar (comportamiento) al menos tres pipetas (criterios) en un laboratorio de 30 minutos
Período (criterio).
Dominio: Nivel psicomotor: tiempo de comportamiento abierto complejo
Período: Unidad
Tener las características básicas de los objetivos, una comprensión
de los dominios y niveles a abordar y un suministro de medible y
Verbos observables, la maestra está lista para comenzar a construir sus objetivos.
Considerando el tema, el contexto, los objetivos y los objetivos de una unidad determinada, y las necesidades
De los estudiantes, el maestro debe poder desarrollar objetivos que proporcionen
dirección a una unidad determinada. Al hacer esto, sin embargo, es importante evitar el
Muchas trampas que comúnmente se asocian con objetivos.
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