Ahora se sentía lo suficientemente cómoda como para abordar esa conversación íntima.
Ella no lo escuchó acercarse, pero él sonó de cerca.
Cuando te acerques a la jubilación, necesitarás saber quién entrará en sus zapatos.
Los guardias sacaron flechas hacia atrás en su acercamiento, y Rissa se despertó.
En la cena, la charla se convirtió en la guerra, cuyo enfoque se hizo evidente.
Este enfoque tiene una historia larga y mayormente negativa.
Algo lo estaba molestando y estaba tratando de descubrir la mejor manera de abordarlo.
Rhyn ignoró el enfoque de Hannah, y Toby arrastró sus pies.
Ella se recostó, considerando la mejor manera de abordarlo.
Este fue el enfoque más cercano que pude llegar a Harvard y al cumplimiento de mi declaración infantil.
Estacionaron detrás de las rocas, lejos de la dirección de su acercamiento, e inmediatamente vieron un camino casi invisible hacia arriba.
Solo cuando sintió el enfoque de alguien detrás de él, se dio cuenta de que era real.
Desde el rabillo del ojo, los vio acercarse, pero la mirada ámbar se mantuvo la suya en su agarre intoxicante.
Xander la observó acercarse, aparentemente a gusto mientras el mundo se cogió a su alrededor.
McNulty sintió que el tema clave sería un enfoque de asociación con los clubes para extraer fondos adicionales.
Cornwall fue uno de los primeros condados en el Reino Unido en adoptar este enfoque de plan de acción.
Hannah miró con una sonrisa en su acercamiento y le dio unas palmaditas al asiento a su lado.
¿Cómo se plantea un problema ejemplo?
Cuando los no expertos aprenden nuevos conceptos, es más efectivo para ellos estudiar soluciones paso a paso a problemas resueltos (ejemplos trabajados) que intentar resolver problemas. Los ejemplos trabajados son efectivos solo cuando los alumnos se explican por sí mismos las soluciones y cuando se proporcionan múltiples ejemplos trabajados variados del mismo concepto. Los ejemplos trabajados son más efectivos para no expertos (es decir, la mayoría de nuestros estudiantes la mayor parte del tiempo). Los expertos se benefician más al intentar resolver problemas que estudiar ejemplos trabajados.
- Proporcione a los alumnos ejemplos completamente trabajados y requiera que se expliquen por sí mismas soluciones a través de las preguntas de seguimiento de los estudiantes (por ejemplo: ‘¿Por qué se usó esta estrategia?’, ‘¿Qué principio se aplica y por qué?’), Anotando soluciones, identificando un error en una solución o pedir a los estudiantes que comparen soluciones de dos ejemplos contrastantes.
- Considere el uso de Lightboard para trabajar en problemas de ejemplo y cargar el video a Panotpo, donde luego puede incrustar las preguntas del punto de control que involucran a los estudiantes aún más con el proceso de solución. Una herramienta de pizarra digital como Explicar todo también permitiría trabajar, anotar y explicar los pasos de un problema de manera visual.
- A medida que los alumnos se vuelven más expertos con un concepto, Fade Support al pedirles que resuelvan más y más pasos dentro de un problema.
- Piense en el uso de Gradescope, lo que facilita la creación y actualización de las rúbricas para problemas, donde puede cambiar los elementos en los que califica a los estudiantes a medida que desvanece el apoyo en ciertos tipos de problemas. Para los casos en que los estudiantes trabajan a través de preguntas o problemas en Piazza, un instructor que busca el apoyo para desvanecer aún puede dar comentarios rápidos a los estudiantes al respaldar la publicación de un estudiante (es decir, Mark como «bueno»).
Los ejemplos trabajados se usan ampliamente en 18.02. La mayoría de las unidades en el curso contienen videos de recitación, que proporcionan orientación paso a paso para resolver problemas, así como una gran cantidad de ejemplos escritos por escrito. En 18.02, se alienta a los estudiantes a ver los videos de recitación y estudiar múltiples ejemplos trabajados. Para reforzar las autoexplicaciones, que son cruciales para obtener el efecto de ejemplo trabajado, los instructores deben intercalarse un ejemplo de video o demostración de clase de ejemplo de ejemplo con preguntas para hacer que los estudiantes piensen sobre cómo se está resolviendo un problema determinado.
El profesor Michael Short usó un Lightboard para enseñar sincrónicamente sobre Zoom, lo que le brindó la capacidad de trabajar y explicar problemas mientras enfrenta su audiencia virtual. Lea más sobre el uso de Lightboard por parte del Prof. Short aquí.
¿Qué es un problema y cómo se plantea?
Por Arthur L. Costa y Bena Kallick Cofunders, Instituto de Hábitos de Mente Internacional
“La formulación de un problema a menudo es más esencial que su solución, que puede ser simplemente una cuestión de habilidad matemática o experimental. Para plantear nuevas preguntas, nuevas posibilidades, considerar los viejos problemas desde un nuevo ángulo, requiere una imaginación creativa y marca un avance real «.
Alguna vez piensas para ti mismo: «No quiero hacer esa pregunta. Puede sonar como una pregunta estúpida «o» Si hago esta pregunta, mostraré a todos cuán poco sé? » A veces somos reacios a hacer preguntas porque otros pueden pensar que conocer respuestas significa inteligente, pero hacer preguntas significa que es ignorante.
A veces es posible que no sepa cómo hacer la pregunta porque aún no está seguro de qué tipo de información necesita. Es posible que haga preguntas simples sin darse cuenta de que están conduciendo a problemas más complejos. Es posible que esté buscando una respuesta «correcta» cuando, de hecho, está explorando el tema. Cuando se enfrenta a una discrepancia, puede carecer de una estrategia general de búsqueda y búsqueda de soluciones.
Los temas, desafíos y problemas descritos en este tema de Think+ no son simples ni se pueden resolver con preguntas simples o una acción inmediata. Los solucionadores de problemas efectivos saben cómo hacer preguntas para llenar los vacíos entre lo que saben y lo que no saben.
¿Cómo se escribe un planteamiento?
Los documentos de enfoque son documentos formales, al igual que los trabajos de investigación más tradicionales con los que los estudiantes están familiarizados con sus clases de ciencias y estudios sociales. Como su nombre lo indica, un documento de enfoque le pide que ofrezca un enfoque de un determinado tema o tema. La mayoría de las veces, las tareas en papel de acercamiento le piden que tome un medio de medios como una novela o cuento y lo analice desde un ángulo de su elección.
Mientras se encuentre dentro de las pautas de asignación proporcionadas por su maestro, puede interpretar una historia como una metáfora extendida; argumentar el significado simbólico de uno o más personajes, escenas o configuraciones; O sugiera que el libro adopte un enfoque estilístico específico. Mecánicamente, estos tipos de documentos de enfoque son similares a un trabajo de investigación en que tiene una tesis y argumentos de apoyo antes de terminar en una conclusión.
Otras tareas en papel de enfoque pedirán a los estudiantes que resuman historias y personajes y luego eligan un pasaje clave y piense en algunas preguntas de discusión. Estos tipos de documentos de enfoque son más fáciles, pero pueden sentirse más restrictivos si su maestro quiere las cosas en un orden y estilo específicos. Muchos estudiantes encuentran que los documentos de enfoque son más fáciles de escribir que otros tipos de documentos, pero antes de que pueda comenzar a escribir uno más complejo, deberá determinar su ángulo de enfoque.
¿Cómo escribir un planteamiento?
Los expertos en la materia o los gerentes de proyectos a menudo escriben el enfoque técnico en respuesta a la declaración de trabajo en una propuesta. El volumen de enfoque técnico aborda lo que propone hacer o entregar al cliente. Escribir el enfoque técnico a menudo requiere una experiencia técnica significativa en la materia.
Lo que los expertos en la materia pueden carecer de escrito y habilidades de bellas artes, a menudo lo compensan con entusiasmo por su tema. Cuando aportan ese entusiasmo a la propuesta, el resultado es principalmente positivo. Las personas debaten si los especialistas en redacción de propuestas que entrevistan a expertos en temas técnicos es un mejor enfoque, pero de cualquier manera, los expertos en la materia están involucrados. Solo necesitan ser guiados en la dirección correcta para terminar con una propuesta ganadora.
La capacitación en gestión de proyectos ayuda a las personas a comprender la planificación y la ejecución, pero no enseña cómo ayudar a alguien más a tomar una decisión. Agregue una RFP complicada que sea difícil de interpretar, y es fácil ver por qué el personal técnico se centra en las cosas incorrectas en sus contribuciones de propuestas.
Entonces, ¿en qué debería centrarse el mejor enfoque técnico?
Los expertos en materia técnica a menudo entran en propuestas pensando:
- Debe centrarse en los detalles técnicos.
- Todo debe ser carne, sin pelusa, lo que para ellos significa ser todo técnico.
- Debe mostrar la forma correcta de hacer las cosas, independientemente de lo que diga en la RFP.
Todas estas respuestas comunes son incorrectas. Peor aún, se equivocan en sus méritos técnicos. Son el resultado de apegarse con entusiasmo a lo que sabes, en lugar de resolver el problema.
¿Que se escribe en un planteamiento?
Los enfoques de estrategia para escribir instrucción Enseñen a los niños las estrategias de planificación, redacción y revisión utilizadas por escritores calificados. Estas estrategias son pasos específicos que guían a los estudiantes a través de cada parte del proceso de escritura. Por ejemplo, los niños pueden aprender la estrategia de planificación POW (Harris, Graham y Mason, 2006): elige mis ideas (decida sobre qué escribir), organizar mis notas (organizar ideas en un plan de escritura) y escribir y decir más ( continúe modificando el plan mientras escribe). El maestro enseñaría esta estrategia a través de una serie de pasos: 1) Desarrollar el conocimiento de los antecedentes que los estudiantes necesitan para aplicar la estrategia; 2) discutir la estrategia y cómo mejorará la escritura de los estudiantes; 3) demostrar los procesos de pensamiento utilizados al implementar la estrategia; 4) brindar apoyo a medida que los estudiantes usan la estrategia, como trabajar junto con un socio; y 5) Haga que los estudiantes usen la estrategia de forma independiente.
La instrucción de estrategia generalmente incorpora elementos de la escritura de procesos y la instrucción de género. Después de aprender la estrategia POW, los niños aprenden otras estrategias específicas de género para la planificación y la redacción. Al aprender sobre escritura persuasiva, aprenden árbol: digan lo que cree (oración de tema estatal), proporcione tres o más razones (¿por qué creo esto?), Termine (envuelva bien) y examine (tengo todas ¿las partes?). Esta estrategia enseña las características de la escritura persuasiva y guía a los estudiantes a través de la planificación, redacción y evaluación de sus textos. Después de completar sus borradores, podrían aprender la estrategia de revisión de escaneo (Harris y Graham, 1996): escanee cada oración. ¿Tiene sentido? ¿Está conectado a tu creencia? ¿Puedes agregar más? Nota errores. El uso de Pow, Tree y Scan juntos guía a los estudiantes a través del proceso de escribir una pieza persuasiva y les dirige a incluir características del género persuasivo.
La instrucción de la estrategia es un enfoque estructurado, sistemático y explícito para enseñar la escritura. Los maestros explican a fondo los pasos del proceso de escritura y demuestran directamente el pensamiento y las acciones requeridas para implementar cada paso. Los niños practican cada estrategia, primero con el apoyo del maestro y los compañeros y luego por su cuenta, hasta que la han dominado. Por lo tanto, si bien la instrucción de estrategia enseña el proceso de escritura y las características de género, es más sistemático, explícito y orientado al dominio que la redacción de procesos u otros enfoques de género. Estas características también parecen hacerlo más efectivo. Numerosos estudios experimentales han demostrado que la instrucción de estrategia es más efectiva que otros tipos de instrucción de escritura (Graham, 2006). Sin embargo, la instrucción de la estrategia se divide fácilmente en pasos, lo que significa que es más fácil investigar que otros enfoques. Esta puede ser una razón por la cual se han acumulado más estudios experimentales sobre la instrucción de la estrategia en comparación con la investigación sobre otras formas de enseñar escritura.
A pesar de la fuerte evidencia de que la instrucción de estrategia ayuda a los niños a aprender a escribir bien, no se usa ampliamente en las aulas de primaria. Esta realidad puede deberse a que los maestros la ven como formulada o porque está más centrada en el maestro (en lugar de centrarse en el alumno) que otros enfoques. Por supuesto, los maestros que usan la instrucción de estrategia lo implementan de diferentes maneras. Por ejemplo, algunos maestros usan IMSCI (Read, Landon-Hays y Martin-Rivas, 2014), un método algo menos dirigido de estrategias de enseñanza. Este enfoque comienza con la investigación en la que el maestro y los niños leen varios ejemplos de un género juntos y crean una tabla de las características del género. Esta investigación es más consistente con otros enfoques de género que con los modelos de instrucción de estrategia en las que el maestro describe y explica directamente las características del género. Sin embargo, el siguiente paso de IMSCI, modelo, implica una instrucción explícita. El maestro demuestra directamente el pensamiento y las acciones requeridas para planificar, redactar y revisar. Los pasos finales (escritura compartida, escritura colaborativa y escritura independiente) también son similares a otros enfoques de estrategia en los que los estudiantes trabajan en estrecha colaboración con los compañeros y el maestro antes de escribir de forma independiente. Sin embargo, el IMSCI está menos orientado al dominio y algo menos dirigido al maestro que otros enfoques de instrucción de estrategia.
Debido a que el nivel de explicidad y la dirección del maestro puede variar según cómo se implementa la instrucción de la estrategia, la pregunta para los maestros es, ¿cuán directa y explícita debe ser la instrucción de estrategia para ser efectiva? Los investigadores actualmente no tienen una respuesta clara a esta pregunta. Los estudios indican que la instrucción más explícita beneficia particularmente a los escritores que luchan (Graham, 2006), pero algunos educadores piensan que los enfoques dirigidos por maestros conducen al aprendizaje menos profundo que los enfoques en los que los estudiantes asumen un papel más activo. Quizás el mejor consejo para los maestros es integrar la instrucción de estrategia con métodos de redacción de procesos menos explícitos (Danoff, Harris y Graham, 1993). Dicha integración podría ofrecer los beneficios de la instrucción explícita y los enfoques centrados en el alumno para el aprendizaje.
Artículos Relacionados:
