La cuestión general del acceso a las computadoras multimedia y a las computadoras conectadas a redes e Internet se ha abordado en la pregunta clave anterior. Indicadores para el presente trato clave de preguntas con el acceso al estudiante, tanto a las computadoras como a los recursos informáticos más especializados. Dado que el acceso a computadoras multimedia y a aquellos conectados a Internet puede afectar el logro educativo, puede ser importante comprender en qué medida dichos recursos informáticos están realmente disponibles.
Las computadoras mencionadas en esta pregunta clave son solo aquellas a las que los estudiantes tienen acceso preferencial; El recuento no incluye computadoras utilizadas para fines administrativos o para el uso exclusivo de maestros. Como antes, cuando se usa el término computadora, la referencia es a las computadoras actualizadas.
Si los laboratorios de computación son un componente prominente del acceso a la tecnología en un distrito o escuela determinado, puede ser importante recopilar información adicional. Los indicadores de la cantidad de tiempo en la semana escolar que los estudiantes pasan en el laboratorio de computación, o para el porcentaje de clases que usan regularmente el laboratorio de computación, pueden proporcionar más detalles para completar la imagen del acceso.
Esta pregunta se refiere a las computadoras reservadas para el uso exclusivo de maestros, donde el uso generalmente no se comparte con los estudiantes. Este es un tema importante: es mucho más probable que la planificación del plan de estudios basada en computadora y la gestión de instrucción tengan lugar si los maestros tienen computadoras dedicadas exclusivamente para su uso, porque los maestros tienen acceso a los recursos cuando y dónde se necesitan. Del mismo modo, es importante saber si los maestros tienen acceso a computadoras portátiles («laptop»), ya que su trabajo a menudo se realizará en casa después del día escolar. Tenga en cuenta, nuevamente, que la referencia a las computadoras implica que están actualizadas.
Un revisor señaló que, en situaciones en las que los maestros pueden dedicar cualquier computadora en una red escolar a su uso exclusivo simplemente ingresando su nombre de usuario y contraseña, las preguntas sobre las computadoras reservadas para el uso exclusivo de los maestros pueden ser confusas. La confusión se puede resolver si se entiende que la intención es evaluar el acceso de los maestros a la informática: si un maestro solo puede usar una computadora si ningún alumno lo desea, él o ella no tiene acceso dedicado. Puede haber un acceso excelente para todos en tal situación, lo que puede evaluarse mediante la relación general de computadoras a configuraciones de instrucción, pero no será de acceso dedicado.
Se pueden obtener más detalles sobre el uso de la tecnología por parte de los maestros preguntando si el mismo software (por ejemplo, un libro de soporte electrónico de grado o software de soporte curricular) está disponible en casa como en el trabajo. Esta pregunta podría abordarse más adecuadamente bajo las preguntas clave del Capítulo 4, aplicaciones de tecnología o la integración de la tecnología del Capítulo 7.
¿Qué hay en una institución educativa?
Una institución educativa es un lugar donde las personas de diferentes grupos de edad obtienen educación.
La institución educativa incluye cuidado de niños, preescolar, escuela primaria, escuelas secundarias y universidades. Estas instituciones educativas proporcionan el espacio de aprendizaje y el entorno de aprendizaje.
Actividades relacionadas con la educación hay en la institución educativa. La organización puede obtener un edificio y usar ese edificio para proporcionar capacitación y educación en cursos organizados.
Estas instituciones educativas tienen un jefe de educación; Puede ser el director o cualquier otra persona. La institución tiene otro personal, enseñanza y no en el que están allí para ayudar y prestar servicio a la organización. Hay diferentes trabajos que el personal tiene que hacer, como mantener libros, organizar y mantener documentos, etc.
Las instituciones educativas tienen un plan de estudios que siguen todas las instituciones educativas del país. La autoridad pública se encarga del control y las finanzas de estas instituciones. El medio de instrucción puede ser virtual.
Puede haber una fusión o demolición de la institución educativa dependiendo de la decisión del organizador de la educación o la autoridad pública. El objetivo final de las instituciones es impartir una educación de calidad y garantizar que la generación futura esté bien informada.
Hay una identificación educativa para todas las instituciones. La diferencia entre estas instituciones educativas se basa en la educación que están impartiendo a los estudiantes.
¿Qué hay en una institucion educativa?
El Sistema de Educación y Educación italiana está organizado sobre la base de los principios de subsidiaridad y autonomía de las instituciones educativas.
El estado tiene competencia legislativa exclusiva para «generales en educación» y para la determinación de los niveles esenciales de servicios que deben garantizarse en todo el territorio nacional.
El estado también define los principios fundamentales que las regiones deben respetar en el ejercicio de sus habilidades específicas.
Las regiones tienen un poder legislativo competidor sobre educación y exclusivo sobre educación y capacitación profesional.
Las instituciones educativas estatales tienen autonomía didáctica, organizativa y de investigación, experimentación y desarrollo.
- Sistema integrado de cero-seis y no obligatorio, que dura un total de 6 años, dividido en
– Servicios educativos para la infancia ¸ gestionados por las autoridades locales, directamente o mediante la estipulación de convenciones, por otros organismos públicos o por particulares, que dan la bienvenida a niños entre tres y treinta y seis meses;
– Kindergarten, que puede ser administrado por el Estado, por las autoridades locales, directamente o mediante la estipulación de convenciones, por otros organismos públicos o por particulares, que acoge a los niños entre tres y seis años; - Primer ciclo de educación, obligatorio, duradero 8 años, dividido en
– Escuela primaria¸ de cinco años de duración, para alumnos y alumnos de 6 a 11 años;
¿Qué elementos no pueden faltar en la educación actual?
Érase una vez, los entusiastas diseñaron un sistema educativo formal para satisfacer las demandas económicas de la revolución industrial. Avancemos rápidamente hasta hoy y, con el actual clima económico global, parece evidente que el sistema educativo ahora establecido no puede satisfacer las necesidades de nuestra sociedad hiperconectada, una sociedad que se encuentra en un estado constante de evolución. Examinemos 18 problemas que evitan que el sistema educativo de los Estados Unidos recupere su antigua preeminencia.
- Los padres no están lo suficientemente involucrados. De todas las cosas fuera del control de los maestros, esta es quizás la más frustrante. El tiempo dedicado al aula simplemente no es suficiente para que los maestros instruyan a cada estudiante, que les enseñen lo que necesitan saber. Inevitablemente, debe haber alguna interacción fuera del horario escolar. Por supuesto, los estudiantes en una desventaja socioeconómica a menudo luchan en la escuela, particularmente si los padres carecen de niveles más altos de educación. Pero los estudiantes de las familias de clase media y alta tampoco están fuera del gancho. Las demandas de carreras y una sobredependencia en las escuelas también ponen en riesgo a los niños de clase superior cuando se trata de la falta de participación de los padres en académicos.
- Las escuelas están cerrando a la izquierda y a la derecha. Ha sido un año difícil para las escuelas públicas. Muchos se han encontrado en el bloque de corte. Los padres, los estudiantes y las comunidades en su conjunto se sienten atacados, incluso si los miembros de la junta escolar citan rápidamente números imparciales. Tampoco hay una forma concreta de declarar un ganador en estos casos. A veces, el cierre de una escuela es simplemente inevitable, pero las comunidades primero deben buscar otras soluciones. En lugar de cerrar las escuelas públicas subutilizadas, íconos de la comunidad, los distritos deben considerar otros usos del vecindario, como un centro comunitario o clases de educación de adultos. El cierre de las escuelas públicas no debe ser un procedimiento miope. La decisión debe centrarse en la única inversión que realmente importa: una educación pública de calidad para todos los niños de nuestra nación.
- Nuestras escuelas están superpobladas. Cuanto más pequeña sea la clase, mejor será la experiencia individual del estudiante. Un estudio realizado por el Centro Nacional de Estadísticas de Educación encontró que el 14 por ciento de las escuelas estadounidenses exceden la capacidad. En un momento en que los niños necesitan más atención que nunca para tener éxito, las aulas superpobladas están haciendo que sea aún más difícil aprender y aún más difícil para que los maestros sean efectivos.
- La tecnología viene con sus inconvenientes. Soy un defensor de la tecnología en el aula. Creo que ignorar las oportunidades educativas que la tecnología nos ha brindado pone a los niños en desventaja. Dicho esto, la cultura de la pantalla en general ha hecho que los trabajos de los maestros sean mucho más difíciles. La educación se ha convertido en sinónimo de entretenimiento de muchas maneras. Los padres descargaron rápidamente juegos educativos tan pronto como los niños tienen la destreza de operar una pantalla táctil y con las mejores intenciones. La forma en que los niños están aprendiendo académicos antes y durante sus carreras K-12 hace que sea aún más difícil para los maestros mantenerse al día en el aula, particularmente porque la base de conocimiento y la inteligencia tecnológica de cada estudiante varían.
- Hay una falta de diversidad en la educación talentosa. La etiqueta «talentosa y dotada» es una otorgada a los estudiantes más brillantes y avanzados. A partir de los primeros grados primarios, los programas de etiqueta separan a los compañeros de estudiantes en aras de iniciativas de aprendizaje individualizadas. Aunque la ideología es sólida, la práctica es a menudo una mirada monótona y poco atractiva a las escuelas públicas estadounidenses contemporáneas. Las escuelas del distrito deben encontrar formas de reconocer mejor los diferentes tipos de talento de aprendizaje y mirar más allá del modelo de estudiante «dotado» típico. El impulso nacional para hacer que los programas talentosos y dotados reflejen mejor el cuerpo estudiantil contemporáneo y en constante evolución es un paso en la dirección correcta. Sin embargo, el cambio real ocurre a menor escala: en distritos individuales, escuelas y programas de etiquetas. Ese progreso debe comenzar con la comprensión de la composición de un cuerpo estudiantil en particular e incluir formas innovadoras de incluir a todos los estudiantes en iniciativas de aprendizaje de etiquetas.
- El gasto escolar está estancado, incluso en nuestra economía mejorada. A medida que la economía de los Estados Unidos continúa mejorando, según los titulares de noticias, un área todavía siente el apretón de los años de recesión: el gasto de la escuela pública K-12. Un informe este mes del Centro de Presupuesto y Prioridades de Política encontró que 34 estados están contribuyendo con menos fondos por estudiante que antes de los años de recesión. Dado que los estados son responsables del 44 por ciento de los fondos de educación total en los EE. UU., Estos números sombríos significan una toma de medidas continua en los presupuestos escolares a pesar de una economía en mejora. Si no podemos encontrar la financiación de nuestras escuelas públicas, ¿cómo podemos esperar que las cosas como la brecha de logro cierren las tasas de graduación de la escuela secundaria? Era comprensible que los presupuestos tuvieran que ser cortados cuando el fondo abandonó la economía. Sin embargo, ahora estamos en un lugar más estable, es hora de volver a financiar lo que más importa: la educación de nuestros estudiantes K-12.
- Todavía estamos utilizando los métodos de capacitación de maestros de ayer. Con respecto a los estudiantes del pasado, las aulas modernas están llenas de jóvenes sofisticados que aparecen con una visión detallada del mundo formada por más que experiencias de vida en el hogar. El acceso instantáneo a la información de un niño instantáneo puede presionar una pantalla táctil en un teléfono inteligente y una socialización generalizada de tan solo seis semanas de edad en forma de atmósferas de cuidado infantil: los niños llegan al jardín de infantes con menos ingenuidad que las generaciones anteriores. Los maestros, en otras palabras, no obtienen una pizarra limpia. En cambio, obtienen mentes jóvenes abarrotadas de información e ideas aleatorias, todas las cuales necesitan fomentar o remediar.
- Hay una falta de innovación de educación docente. Es lógico razonar que si los estudiantes están cambiando, los maestros también deben cambiar. Más específicamente, es hora de modificar la educación docente para reflejar las demandas de las aulas modernas K – 12. Hay cambios en la política y la práctica que tienen lugar en todo el mundo, muchos impulsados por los maestros, que abordan los cambios culturales en el aula. La educación pública en Estados Unidos necesita maestros que estén mejor capacitados para satisfacer las necesidades de las poblaciones estudiantiles específicas, comprender el papel necesario del aprendizaje a distancia y están dispuestos a hablar para facilitar el cambio de clase. Sin estos maestros, no es posible una reforma efectiva para satisfacer la demanda global.
- Algunos estudiantes se pierden en la tubería de la escuela a la prisión. Lamentablemente, más de la mitad de los jóvenes negros que asisten a las escuelas secundarias urbanas no ganan un diploma. De estos abandonos también, casi el 60 por ciento irá a prisión en algún momento. Quizás no haya una conexión real entre estas dos estadísticas, o las inquietantemente similares asociadas con jóvenes latinos. ¿Están estos jóvenes manzanas malas, destinadas a fallar académicamente y luego vivir una vida de crimen? Si algunas de las teorías de la predisposición genética son ciertas, tal vez estos jóvenes nunca tenían una oportunidad de éxito y simplemente han aceptado sus lotes en la vida. Pero, ¿qué pasa si esas respuestas, todas ellas, son solo acompañantes? ¿Qué pasa si burlarse de una conexión entre una educación fuerte y una vida vivida en la recta y estrecha es una manera fácil de evitar los problemas reales en el aprendizaje K-12? Los estudiantes que corren el riesgo de abandonar la escuela secundaria o recurrir al crimen necesitan más que una buena boleta de calificaciones. Necesitan sugerencias alternativas sobre cómo vivir una vida que se eleva por encima de sus circunstancias actuales. Para que una persona joven realmente tenga una oportunidad de una vida honesta, él o ella tiene que creer en el valor de una educación y su impacto en la buena ciudadanía. Ese sistema de creencias tiene que provenir de conversaciones directas sobre la toma de decisiones inteligentes con adultos y compañeros de confianza.
- Hay una brecha de género universitario en todo el país, y sorprendentemente, no nos estamos centrando en ello. Si ha estado siguiendo los problemas de la educación del botón caliente durante algún tiempo, es probable que haya leído sobre el impulso a nivel nacional para alentar mejor a las niñas en áreas como ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). La idea es que al mostrar a las mujeres jóvenes que estos temas son tan apropiados para ellas como sus compañeros, más mujeres encontrarán carreras duraderas en estos campos tradicionalmente dominados por los hombres. Estoy a favor de más mujeres en el lugar de trabajo STEM, pero con todo este enfoque en un área, ¿los educadores descuidan un problema de brecha de género aún mayor? Me pregunto cuánto de esta tendencia se basa en la practicidad y cuánto se basa en una convención social persistente de que las mujeres necesitan «probarse» cuando se trata de la fuerza laboral. ¿Las mujeres simplemente necesitan un título para conseguir un trabajo en cualquier campo? Si es así, lo contrario ciertamente no es cierto para los hombres, al menos aún no. ¿Los jóvenes en nuestras aulas tendrán una peor calidad de vida si no asisten a la universidad, o serán casi lo mismo?
- Todavía no sabemos cómo manejar los abandonos de la escuela secundaria. Parece que cada vez que se discute el tema de los desacuerdo de la escuela secundaria, todo se centra en el dinero. Las estadísticas del censo de EE. UU. Nos dicen que el 38 por ciento de los abandonos de la escuela secundaria caen por debajo de la línea de pobreza, en comparación con el 18 por ciento del total de los hogares en cada grupo demográfico. Los abandonos también tienen un 40 por ciento más de probabilidades de alquilar sus residencias y gastar $ 450 menos por mes en costos de vivienda que la población general. Solo alrededor del 60 por ciento de los abandonos poseen vehículos y gastan más de $ 300 menos en entretenimiento anualmente que los estadounidenses promedio. Está claro que un diploma de escuela secundaria es, de hecho, el boleto para ganancias más altas, al menos a nivel colectivo. No se pueden negar las ramificaciones financieras negativas de abandonar la escuela secundaria, pero la forma en que están sobrecargadas me parecen una táctica desgastada. En lugar de centrarnos en los estudiantes como ganadores, realmente necesitamos valorarlos como alumnos para que podamos alentarlos a terminar su educación en la escuela secundaria.
- No hemos logrado la equidad educativa. La equidad en la educación ha sido durante mucho tiempo un ideal. También es un ideal celebrado en una variedad de contextos. Incluso los padres fundadores celebraron la educación como un ideal, algo a lo que cada ciudadano debería tener derecho. Desafortunadamente, sin embargo, la práctica de la equidad en la educación ha sido menos que efectiva. La equidad, al final, es un ideal difícil de mantener y muchas estrategias que intentan mantenerlo se han quedado muy cortas en la implementación. Para lograr la equidad, los sistemas escolares deben tener un enfoque para analizar los hallazgos sobre los cambios recomendados en los enfoques y objetivos de aprendizaje. Estos enfoques también deberían ayudar a los maestros y administradores a comprender no lo que tienen que evitar, sino lo que pueden hacer para lograr el patrimonio óptimo en el futuro.
- La tecnología aporta una dimensión completamente nueva a las trampas. La deshonestidad académica no es nada nuevo. Mientras haya habido tareas y pruebas, ha habido tramposos. Sin embargo, la forma en que la apariencia de trampa ha cambiado con el tiempo. La tecnología lo ha hecho más fácil que nunca. Quizás la advertencia más interesante de las trampas modernas en las aulas de EE. UU. Es que los estudiantes a menudo no piensan que han hecho nada malo. Las escuelas deben desarrollar políticas anti-trato que incluyan tecnología y esas políticas deben actualizarse de manera consistente. Los maestros también deben permanecer atentos cuando se trata de lo que sus estudiantes están haciendo en las aulas y cómo la tecnología podría estar desempeñando un papel negativo en el proceso de aprendizaje. Los padres también deben hablar con sus hijos sobre las formas apropiadas de encontrar respuestas académicas y alertarlos sobre comportamientos poco éticos que puedan parecer inocentes en sus propios ojos.
- Todavía tenemos dificultades para hacer que los maestros tengan beneficio tanto a los alumnos como a los maestros. Uno de los puntos más disputados de contratos de maestros es el tema de la tenencia. Los reformadores de educación dura argumentan que la tenencia protege a los maestros de bajo rendimiento, lo que termina castigando a los estudiantes. El desafío de los sindicatos de maestros (entre otras razones) de que con el panorama siempre cambiante de la educación K-12, incluidos los sistemas de evaluación, la tenencia es necesaria para proteger los trabajos de excelentes maestros que de otro modo podrían ser expulsados injustamente. A menudo puede ser un punto de conflicto, y uno que puede conducir a un tiempo costoso fuera de las aulas, como se ve recientemente en grandes sistemas escolares como Nueva York y Chicago. Ahora, no estoy sugiriendo que los maestros simplemente «se rinden», pero apoyaría ajustar las expectativas de tenencia. Parece un paso apropiado en la dirección correcta para los maestros en todo tipo de escuelas. Esa energía puede ser redirigida hacia estipulaciones realistas y útiles en los contratos de los maestros que benefician a toda la industria.
- Más de nuestras escuelas deben considerar la escolarización durante todo el año. ¿Funciona? El año escolar tradicional, con aproximadamente tres meses de días de vacaciones cada verano, se implementó por primera vez cuando Estados Unidos era una sociedad agrícola. El tiempo libre no se implementó para acomodar preocupaciones contemporáneas, como los niños que necesitan «tiempo de inactividad» para descomprimir y «ser niños». El sistema nació de la necesidad económica. De hecho, las primeras escuelas que fueron en contra de la versión de los veranos del calendario académico fueron en áreas urbanas que no giraron en torno al calendario agrícola, como Chicago y Nueva York, ya en mediados de 1800. Sin embargo, fue mucho más tarde que la idea en su conjunto ganó impulso. En general, la escuela durante todo el año parece mostrar una ligera ventaja académica para los estudiantes matriculados, pero el número de estudiantes no es lo suficientemente alto como para realmente leerlo en este momento. Sin embargo, lo que parece claro es que a los estudiantes en riesgo lo hacen mucho mejor sin unas vacaciones de verano largas, y otros estudiantes no se ven perjudicados por el horario de todo el año.
- Todavía estamos luchando por la brecha de logros. A principios de este mes, el Departamento de Educación de los Estados Unidos publicó datos de desempeño de los estudiantes en su Informe de Evaluación Nacional para el Progreso Educativo. Los datos se compilan cada dos años y evalúa los logros de lectura y matemáticas para alumnos de cuarto y octavo grado. Este informe en particular también describe las diferencias entre los estudiantes basados en la demografía racial y socioeconómica. Los datos apuntan a los lugares en los EE. UU. Que aún luchan con la desigualdad en la oportunidad y el rendimiento de los estudiantes, también conocido como la brecha de logro. La brecha de logro probablemente siempre existirá de alguna manera, de la misma manera que la tasa de abandono de la escuela secundaria de EE. UU. Es probable que nunca se reduzca a cero. Esto no significa que sea una causa perdida, por supuesto. Cada estudiante que tiene éxito, de cualquier demografía, es otra victoria en la educación K-12 y beneficia a la sociedad en su conjunto. Un mejor reconocimiento de cada educador, padre y ciudadano del verdadero problema que existe es un comienzo; Los programas procesables son el siguiente paso.
- Necesitamos considerar cómo las medidas de seguridad escolar afectan a los estudiantes. En teoría, los padres y los educadores harían cualquier cosa para mantener a los estudiantes seguros, ya sea que esos estudiantes estén pre-kindergarten o envuelvan una carrera universitaria. Nada es demasiado extravagante o exagerado cuando se trata de proteger a nuestros hijos y adultos jóvenes. Detectores de metales, cámaras de seguridad, más presencia policial en los pasillos escolares, campus cerrados: todos trabajan hacia el objetivo final de proteger a los estudiantes y sus educadores, protegiendo a algunos de los más vulnerables de nuestros ciudadanos. Sin embargo, las emociones aparte, ¿cuánto aumenta la seguridad escolar realmente? ¿Los esfuerzos de seguridad escolar realmente obstaculizan la experiencia de aprendizaje? Suena bien tensar las virtudes de las políticas más estrictas en los campus escolares, pero ¿es todo solo una retórica vacía? Dado el hecho de que el gasto estatal por estudiante es más bajo que al comienzo de la recesión, ¿cuánto deben desembolsar las escuelas sobre los costos de seguridad? Quizás la mejor inversión que podemos hacer para salvaguardar a nuestros estudiantes y educadores es en vigilancia personal. Quizás menos dependencia de las llamadas medidas de seguridad conduciría a un mayor alerta.
- Necesitamos hacer que la tecnología de asistencia esté más disponible para los estudiantes con discapacidades. Una clave para mejorar la experiencia educativa para los estudiantes con discapacidades es una mejor adaptación en las escuelas y mejoras continuas en tecnología de asistencia. La tecnología de asistencia en las aulas K-12, por definición, está diseñada para «mejorar las capacidades funcionales de un niño con discapacidad». Si bien la palabra «tecnología» evoca automáticamente imágenes de electrónica de vanguardia, es posible cierta tecnología de asistencia con solo acomodaciones simples. Ya sea de alta tecnología o simple en diseño, la tecnología de asistencia tiene la capacidad de transformar las experiencias de aprendizaje para los niños que se benefician. La tecnología de asistencia es importante para proporcionar una educación sólida para los estudiantes de K-12 con discapacidades, pero también beneficia al bien mayor del país. Casi un cuarto de una población estudiantil específica no se está sirviendo adecuadamente y con tantos avances tecnológicos, ese es un número que creo que puede caer. La tecnología de asistencia en plataformas simples y complejas tiene la capacidad de levantar toda la experiencia educativa y proporcionar una base de vida mejor para los estudiantes de K-12 con discapacidades.
Algunas de estas razones son problemas bien conocidos y de larga data. Sin embargo, otros, como el surgimiento de una cultura de la pantalla, son desafíos nuevos e incluso algo inesperados. Sin embargo, la naturaleza de cada tema no importa. Todos ellos se interponen en el camino de que nos volvamos globalmente competitivos.
¿Qué tipo de red se utiliza en un establecimiento educativo?
Las redes escolares son una de las innovaciones más importantes en la era moderna de la educación K-12 de EE. UU. Han aumentado las tasas de logros y graduación y ampliado opciones de calidad en las comunidades que más las necesitan.
El cuadro a continuación compara seis tipos de redes que van desde asociaciones voluntarias en torno a los principios de diseño (diseño suelto y control suelto) hasta redes administradas (diseño ajustado y control apretado). La primera bala es la característica clave, la segunda incluye ejemplos de red y el tercero es un ejemplo de un financiador o defensor que respalde la estrategia.
Redes administradas. Las organizaciones de gestión de chárter (CMO) han crecido a más de 2,800 escuelas (alrededor del 40% de las cartas). Hay más de 50 redes de chárter de alta calidad, comparten la mayoría de un modelo de aprendizaje, soportes de aprendizaje profesional y herramientas de plataformas cada vez más. Sigue una muestra representativa.
Varias nuevas redes chárter tienen modelos de aprendizaje innovadores. Alpha Public Schools es un pequeño líder de aprendizaje combinado en San José. Las escuelas públicas de Thrive en San Diego combinan aprendizaje personalizado, basado en proyectos y socioemocionales.
En los negocios, estas redes integradas verticalmente se llamarían sistemas empresariales -organizaciones comprometidas con procesos, sistemas y métricas comunes.
Algunos distritos pequeños (ver esta lista de 10) operan como redes administradas.
Redes de plataforma. Summit Public Schools es una red administrada de nueve escuelas secundarias innovadoras de la costa oeste. A través del aprendizaje de la cumbre, comparten la plataforma de aprendizaje de la cumbre y capacitan a los maestros en más de 100 escuelas, un ejemplo de una red de plataforma.
¿Qué es una red en la educación?
Los académicos del Coco Research Center, Universidad de Sydney, han realizado un amplio análisis de ejemplos de aprendizaje en red, en colaboración con los desarrolladores y organizadores de redes de aprendizaje en varias partes del mundo. Su trabajo se ha centrado en la arquitectura de las redes de aprendizaje, con el objetivo de identificar arreglos de tareas, herramientas y personas que contribuyan a redes de aprendizaje exitosas. Algunas conclusiones de este trabajo se han publicado en la arquitectura de las redes de aprendizaje productivo, que también incluye un capítulo sobre la historia del aprendizaje en red. [34]
Algunos han argumentado que el uso de la educación formal como un escenario para investigar el aprendizaje en red se pierde la mayoría, si no toda la propuesta de valor del aprendizaje en red. [35] En cambio, Fox propone la teoría del aprendizaje y la red de actores situados como el mejor enfoque para la investigación. [36]
- ^»El primero de estos, el antiguo ‘culto de las redes’ santia-simonian, alimenta el deseo contemporáneo de una horizontalidad de los vínculos sociales. El siglo XIX se caracterizó por la construcción de muchas infraestructuras de red: telégrafo, ferrocarril, electricidad-y un La ideología igualitaria correspondiente. Aplicando la ideología de la Revolución Francesa a un terreno industrial, Saint-Simon, que era ingeniero y filósofo, construyó una teoría de la red como el mejor medio para conectar a las personas y fortalecer la ciudadanía (Musso, 2003) «. Musso, P. (2003) Critique des Réseaux. París: PUF en Rebillard, Franck y Touboul, Annelise. (2010). ¿Promesas incumplidas? ‘Periodismo 2.0’, participación del usuario y política editorial en sitios web de periódicos. Medios, cultura y sociedad Volumen 32
¿Cuáles son las redes sociales para la educación?
Estos principales sitios de redes sociales/medios son gratuitos, fáciles de usar y ofrecen ricas oportunidades para que los educadores y los estudiantes se conecten, creen, compartan y aprendan entre sí.
- (se abre en la nueva pestaña)
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Los sitios y aplicaciones de redes sociales son naturales para la educación. Dado que los estudiantes de hoy son nativos digitales y están familiarizados con los detalles de estas plataformas populares, los educadores están bien aconsejados para incorporarlos cuidadosamente en el aula y la enseñanza remota. Afortunadamente, la mayoría de los sitios y aplicaciones de las redes sociales incluyen controles para restringir las características potencialmente problemáticas que tienden a distraer del aprendizaje.
Estas redes sociales/sitios de medios son gratuitos, fáciles de usar y ofrecen ricas oportunidades para que los educadores y los estudiantes se conecten, creen, compartan y aprendan entre sí.
Brainly (se abre en New Tab) una red social divertida a través de la cual los estudiantes hacen y/o responden preguntas en 21 temas, incluidas matemáticas, historia, biología, idiomas y más. Los estudiantes ganan puntos respondiendo preguntas, califican comentarios o agradecen a otros estudiantes. La cuenta básica gratuita permite preguntas ilimitadas y acceso gratuito (con anuncios). Las cuentas de padres y maestros gratuitos disponibles, y las respuestas son verificadas por expertos.
¿Cuáles son los recursos humanos de una institución educativa?
Uno de los mejores resultados que surgen de la recesión económica de los años previos a 2010 es la introducción de cursos relacionados con la preparación laboral y la gestión de recursos humanos en las escuelas, tanto las escuelas secundarias como las universidades, en todo el país. Los Millennials y las generaciones posteriores han crecido con las redes sociales y los mensajes de texto, por lo que tienden a carecer de las habilidades interpersonales necesarias que necesitan para sobresalir en las entrevistas y al establecer contactos en entornos sociales. La mayoría de los departamentos de recursos humanos hoy requieren que los candidatos completen sus aplicaciones en línea, por lo que los nuevos conceptos básicos de educación se tratan de familiarizar a los estudiantes con computadoras y piezas de computadora. Incluso las agencias gubernamentales se han unido creando programas educativos que preparan a los candidatos para el trabajo.
HRM Education está encontrando incursiones en el aula, con escuelas secundarias y universidades por igual que pone mucho énfasis en la preparación de los estudiantes para el lugar de trabajo. Los estudiantes que terminan buscando trabajo todavía necesitan habilidades en gramática inglesa y matemáticas. Sin embargo, pueden encontrarse fallando a pesar de tener estas habilidades si no están adecuadamente preparados para la realidad a veces dura que es un horario de trabajo riguroso.
Estos estudiantes tienen que llegar a tiempo todos los días. Tienen que estar listos para ser criticados porque sus jefes no estarán encantados con cada pequeña cosa que hacen, y tienen que estar listos para cumplir con una variedad de reglas y políticas establecidas tanto en las empresas donde trabajarán como para agencias regulatorias.
¿Cuál es la función de recursos humanos en una escuela?
Un especialista en recursos humanos (RRHH) reclutas, entrevistas y coloca a los candidatos en sus trabajos. Los especialistas en recursos humanos, que pueden ser llamados gerentes de recursos humanos o directores de recursos humanos, también manejan las tareas asociadas con la nómina y los beneficios. En un sistema escolar, un especialista en recursos humanos realiza una variedad de deberes relacionados con el empleo de maestros, especialistas en educación y personal de apoyo, y personal auxiliar, como asistentes administrativos y trabajadores de mantenimiento.
Según el sitio web de empleo, un gerente de recursos humanos (gerente de recursos humanos) supervisa las operaciones diarias del departamento de recursos humanos. Los departamentos de recursos humanos se conocían comúnmente como departamentos de personal, pero ese término ahora rara vez se usa. El personal se refiere a las personas; RRHH abarca personas, así como las herramientas y procesos utilizados para las funciones administrativas y administrativas.
Un gerente de recursos humanos de la escuela generalmente tiene las siguientes tareas y responsabilidades, que pueden realizar por sí mismos o, dependiendo del tamaño del departamento, asignar a los miembros del personal:
- Asistir en la preparación y actualización del Manual de Empleados.
- Asistir con los planes de reclutamiento, incluida la escritura y la publicación de anuncios de trabajo para todas las categorías y niveles de empleados.
- Asista a reuniones con superintendentes escolares, directores y juntas escolares.
- Distribuir cheques de nómina, declaraciones de ganancias e información fiscal.
- Garantizar el cumplimiento de las leyes de empleo federales, estatales y locales, incluida la acción afirmativa y la igualdad de oportunidades de empleo (EEO).
- Asegúrese de que los empleados sigan políticas y procedimientos.
- Mantenga el directorio de personal y las listas de organización actualizadas.
- Mantenga registros e informes, incluidas las certificaciones de maestros y las horas de desarrollo profesional.
- Supervisa las entrevistas y procedimientos de contratación y salida, incluida la orientación de los nuevos empleados y el procesamiento del papeleo inicial y terminal.
- Participe en las reuniones sindicales de maestros y negociaciones contractuales.
- Realizar la administración de beneficios.
- Programe entrevistas.
- Servir como enlace entre administradores, personal profesional y de apoyo, junta escolar y sindicatos de maestros.
- Supervisar las actividades del equipo de recursos humanos.
- Verifique las credenciales de los candidatos, incluidas las licencias y la certificación si es necesario para el puesto. Realice o organice las verificaciones de referencia y las verificaciones de antecedentes.
En un distrito escolar muy grande, el gerente de recursos humanos podría tener deberes especializados como parte de un equipo de recursos humanos. En un distrito muy pequeño, solo puede haber una persona que posee el título de gerente de recursos humanos o especialista en recursos humanos y tenga responsabilidad por todas las funciones. Como con la mayoría de los trabajos, las responsabilidades específicas dependen del empleador y del tamaño de la organización.
¿Qué se hace con los recursos humanos de la institución?
Academia de desarrollo de recursos humanos: fomenta el estudio de teorías, procesos y prácticas relacionadas con los recursos humanos. El sitio proporciona enlaces útiles, información de la organización, boletín informativo y listas de capítulos. Algunas áreas solo son accesibles para los miembros.
Asociación para el Desarrollo del Talento (ASTD): una organización mundial, el grupo apoya a los profesionales que desarrollan las habilidades y el conocimiento de los empleados. ASTD proporciona libros, investigación, programas educativos, conferencias y transmisiones web.
Consejo Asesor de Empleo Igual: Esta organización sin fines de lucro es una asociación de principales empresas comprometidas con los principios de igualdad de oportunidades de empleo. Los miembros tienen acceso a recursos y publicaciones.
RRHH People + Strategy: originalmente conocida como la Sociedad de Planificación de Recursos Humanos, esta red ejecutiva del sistema estratégico del sistema de gestión de recursos humanos reúne a líderes de pensamiento y miembros. También proporciona acceso a discusiones, publicaciones, investigaciones y oportunidades de redes a nivel ejecutivo.
Human Capital Institute (HCI): HCI es una organización mundial con muchos recursos dedicados a impulsar una ventaja competitiva sostenible en una economía global.
Asociación de consultores de recursos humanos: un recurso para que las empresas clientes encuentren consultores de recursos humanos en una variedad de especialidades y en un foro nacional para miembros.
Organización de investigación de recursos humanos: una organización independiente y sin fines de lucro que sirve a las agencias gubernamentales, el sector privado y las asociaciones profesionales. La organización diseña soluciones personalizadas aplicando tecnología y ciencia para mejorar el rendimiento.
¿Cuáles son los recursos materiales en una escuela?
Este capítulo explora cómo los recursos materiales, incluida la infraestructura física de una escuela y los materiales educativos disponibles en la escuela, están relacionados con el rendimiento y la equidad de los estudiantes en la educación. El capítulo resalta la disponibilidad y la calidad de las computadoras y el acceso a Internet en la escuela, y si los maestros están adecuadamente preparados para usar estas herramientas digitales de manera efectiva en sus lecciones.
La infraestructura física de una escuela y los materiales educativos disponibles para maestros y estudiantes, a los que se conoce aquí colectivamente como «recursos materiales», son componentes importantes de una educación de alta calidad. Los maestros necesitan materiales educativos, como libros de texto, computadoras, materiales de biblioteca o laboratorios, para proporcionar instrucciones actualizadas, y que es un desafío y receptivo a las necesidades de los estudiantes (Oakes y Saunders, 2004 [1]; Murillo; y Román, 2011 [2]). Además, un entorno escolar que conduce a la enseñanza y al aprendizaje requiere una infraestructura e instalaciones físicas adecuadas, como edificios, terrenos, sistemas de calefacción y enfriamiento, e iluminación y sistemas acústicos (Conlin y Thompson, 2017 [3]; Gunter y Shao, 2016 [4]; Neilson y Zimmerman, 2014 [5]).
Sin embargo, la relación entre los recursos materiales y los resultados de los estudiantes es compleja. Como se muestra a lo largo de este capítulo, para marcar la diferencia en el aprendizaje de los estudiantes, la infraestructura escolar y los materiales educativos deben cumplir al menos tres condiciones.
Primero, los recursos materiales deben estar disponibles donde se necesiten más y en cantidad suficiente. Este capítulo examina los niveles de recursos materiales por varios tipos de escuelas (por ejemplo, escuelas socioeconómicamente desfavorecidas y con ventajas, escuelas rurales y urbanas, escuelas públicas y privadas), y la relación entre los recursos materiales y el desempeño de los estudiantes en PISA 2018.
¿Qué son los recursos materiales y ejemplos?
Los ejemplos más simples de recursos materiales de una empresa son:
- proceso para llevar a cabo físicamente. Sin embargo, no pertenecen al trabajador, sino a la empresa.
- Muebles y objetos de oficina, como mesas, sillas, escritorios, estantes, aparadores, vallas publicitarias y una larga lista de suministros para el uso diario.
- Vehículos. Diferentes tipos de vehículos y automóviles que pertenecen a la empresa y permiten el movimiento de insumos, personal o los bienes producidos (distribución).
- Energía y combustible, esencial para alimentar las máquinas o vehículos y poder llevar a cabo el trabajo. Por lo general, suministran terceros y constantemente consumidos.
Además de los recursos materiales, cada organización tiene diferentes tipos de recursos, como:
- proceso para llevar a cabo físicamente. Sin embargo, no pertenecen al trabajador, sino a la empresa.
- Muebles y objetos de oficina, como mesas, sillas, escritorios, estantes, aparadores, vallas publicitarias y una larga lista de suministros para el uso diario.
- Vehículos. Diferentes tipos de vehículos y automóviles que pertenecen a la empresa y permiten el movimiento de insumos, personal o los bienes producidos (distribución).
- Energía y combustible, esencial para alimentar las máquinas o vehículos y poder llevar a cabo el trabajo. Por lo general, suministran terceros y constantemente consumidos.
Materiales de recursos materiales que se encuentran en el mundo natural que tienen un uso práctico y valor para los humanos. Los recursos materiales incluyen madera, vidrio (que proviene de arena), metales, plantas comestibles y plásticos (que hechos de productos químicos naturales). Los recursos materiales renovables, como el vidrio, pueden recrearse fácilmente.
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